就業(yè)導(dǎo)向的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

宋振宇 嚴(yán)雪梅 彭海靜 楊雯瑞

摘要：當(dāng)下高校的工程教育認(rèn)證，是提高高校工程教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的保障制度， 教學(xué)大綱是落實(shí)工程教育認(rèn)證理念的落腳點(diǎn)。就業(yè)導(dǎo)向的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，引入企業(yè)主流Java開發(fā)框架，讓Java 程序設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐課程相融合形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)Java程序設(shè)計(jì)知識(shí)構(gòu)建企業(yè)級(jí)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮使用遞進(jìn)式從易到難，在課程允許的范圍內(nèi)最大可能提高鍛煉學(xué)生編程動(dòng)手能力。在強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生能夠累積實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：Java;實(shí)訓(xùn);教學(xué)大綱

中圖分類號(hào)： TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）30-0185-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展，不僅加快了計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展速度，同時(shí)明確了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)求職人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求。所以，在面臨高要求就業(yè)率壓力以及培養(yǎng)新時(shí)代就業(yè)導(dǎo)向型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮從學(xué)生面向就業(yè)出發(fā)，在傳授基礎(chǔ)性的理論知識(shí)的情況下，需要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)內(nèi)容，

改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中只重視Java語言理論教學(xué)的缺陷[1]，增加實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度可以有助于提高學(xué)生的編程動(dòng)手能力以及企業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最重要的是，需要我們?nèi)握n教師能夠走出課堂走近企業(yè)，能夠發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校的培養(yǎng)模式與將來學(xué)生就業(yè)的行業(yè)需求的差距，從學(xué)生未來的行業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃的角度來重新定位和審視Java課程體系，合理組織、安排和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐能夠應(yīng)對(duì)企業(yè)級(jí)項(xiàng)目開發(fā)。

1 目前通用的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱存在的問題

現(xiàn)下，國內(nèi)的主流開發(fā)語言依然是Java程序語言，國內(nèi)大多開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校，都會(huì)開設(shè)Java應(yīng)用開發(fā)的基礎(chǔ)性課程——Java程序設(shè)計(jì)。目的是培養(yǎng)更多的軟件應(yīng)用開發(fā)人才。教學(xué)大綱作為教學(xué)過程中最重要的指導(dǎo)文件，對(duì)教師教學(xué)過程以及課程進(jìn)度安排起到指導(dǎo)性作用。

目前，比較通用的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說都比較傳統(tǒng)和保守，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展特性，使得學(xué)校里面的教學(xué)計(jì)劃安排相對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展存在一定的延遲性， 就可能造成許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生專業(yè)能力無法應(yīng)對(duì)企業(yè)用人方的需求，造成畢業(yè)的高就業(yè)壓力，而且在以往的教學(xué)過程注重理論知識(shí)講授，在實(shí)踐教學(xué)的案例引入又過于保守，部分實(shí)驗(yàn)課甚至涉及的過于簡(jiǎn)單缺乏挑戰(zhàn)性，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)分析的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生固守課本知識(shí)脫離行業(yè)發(fā)展需求，讓部分不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)的學(xué)生，在進(jìn)入行業(yè)的時(shí)候自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)有不過硬?？偠灾?，目前按傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際編寫項(xiàng)目的過程中存在嚴(yán)重問題，而且不滿足企業(yè)用人單位實(shí)際的用人的技術(shù)知識(shí)需求[2]，整體的專業(yè)數(shù)值與企業(yè)方人才需求不匹配[3]。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)流程

以就業(yè)為導(dǎo)向的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力素養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.1 課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)

通過對(duì)Java語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)代碼設(shè)計(jì)能力以及能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行算法分析的能力。并且，我們可以聯(lián)系企業(yè)，要求企業(yè)工程師，加入課程設(shè)計(jì)。教師教學(xué)引入企業(yè)工程師配合，可以在課程的學(xué)習(xí)過程提高學(xué)生實(shí)際解決上線應(yīng)用級(jí)項(xiàng)目能力，真正意義上做到學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際開發(fā)案例接軌。Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)手段主要是通過案例牽引與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，語法知識(shí)講解和編寫應(yīng)用級(jí)實(shí)例相互補(bǔ)充，可以通過Java語言的基本語法知識(shí)，控制結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模式等理論講解鋪墊基礎(chǔ)，然后再與企業(yè)工程師共同在制定適合學(xué)生編寫的實(shí)例，進(jìn)行Java應(yīng)用基礎(chǔ)程序的開發(fā)，并為后續(xù)Web開發(fā)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生的算法分析能力，可以自主地進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)編程，通過軟件工程開發(fā)方法，設(shè)計(jì)分析實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目開發(fā)，為學(xué)生將來進(jìn)入行業(yè)開發(fā)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

2.2 課程的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)然，課程教學(xué)目標(biāo)我們可以主要從專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力素質(zhì)這些方面去考慮設(shè)計(jì)。

2.2.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）理解并掌握J(rèn)ava語言的設(shè)計(jì)思想;

（2）理解并掌握J(rèn)ava語言的語法，控制結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模式等;

（3）理解并掌握J(rèn)ava語言的多線程機(jī)制;

（4）具備Java程序設(shè)計(jì)的分析、描述和算法設(shè)計(jì)能力。

2.2.2 職業(yè)目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠獨(dú)立搭建Java開發(fā)環(huán)境;

（2）學(xué)生能夠獨(dú)立使用Java語言完成簡(jiǎn)單實(shí)例;

（3）學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用面向?qū)ο蟮木幊淘硗瓿捎螒虬咐?

（4）學(xué)生能夠合作協(xié)助應(yīng)用Java語言完成小型項(xiàng)目案例設(shè)計(jì);

（5）具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

3 就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)大綱框架與內(nèi)容

日常教學(xué)任務(wù)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中打下Java扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠熟練使用面向?qū)ο蠼鉀Q開發(fā)問題。同時(shí)，緊密聯(lián)系軟件企業(yè)行業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，合理安排Java 程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入企業(yè)項(xiàng)目的小型案例改編，加強(qiáng)學(xué)生的語言編寫能力，讓學(xué)生能夠具備在工作環(huán)境中解決實(shí)際問題，團(tuán)隊(duì)合作，以及談判溝通等能力。可以根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，主要是留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，老師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)工程師老師加入上機(jī)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以借鑒線上和線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)課以問題為導(dǎo)向，以案例為驅(qū)動(dòng)，突出Java程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。通過本課程理論教學(xué)、案例分析和課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，以問題為導(dǎo)向，使學(xué)生加深對(duì)基本原理和基本理論的理解;通過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)語法，流行的Java框架以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力以及算法分析能力。

當(dāng)然，課程結(jié)束之后要制定出合理的考核辦法對(duì)學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收。由于本課程是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以考核方式也應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，這樣可以真正的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。最終的期末總成績(jī)可以考慮，由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、平時(shí)測(cè)試等考核項(xiàng)目構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)成績(jī)依據(jù)對(duì)課程實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)綜合評(píng)價(jià)給出。期末考試可采用閉卷形式，考察平時(shí)上課內(nèi)容的理解接受情況。最終總成績(jī)，可由期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%。（根據(jù)課程性質(zhì)不同，各部分成績(jī)建議占比各不相同），當(dāng)然也可以使用項(xiàng)目答辯作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分，我們?cè)趯?shí)際的考核中，可以更加的多樣化。

4 結(jié)束語

緊跟計(jì)算機(jī)行業(yè)的高速發(fā)展，高校多樣化校企合作課程發(fā)展的趨勢(shì)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的構(gòu)建與實(shí)施中，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目案例，圍繞崗位需求開展，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、組織交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以提高學(xué)校教師在工程項(xiàng)目管理開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)一體化教學(xué)。因此，我們可以通過校企合作這樣的平臺(tái)，充分發(fā)揮校企合作的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)[4]，在傳統(tǒng)的高校Java語言程序設(shè)計(jì)課程中[5]，讓企業(yè)工程師參與制定課程的教學(xué)大綱以及參與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)案例和實(shí)踐項(xiàng)目案例。

目前國家正在大力推動(dòng)校企合作，而且在新工科的藍(lán)圖下，我們更應(yīng)該利用校企合作開展辦學(xué)的平臺(tái)，學(xué)校與軟件企業(yè)可以相互合作借力發(fā)展，密切合作共建課程，讓高校教師進(jìn)入企業(yè)，培養(yǎng)雙師型教師，同時(shí)提高學(xué)生與老師的實(shí)踐能力，強(qiáng)化企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共贏。不但，高校促進(jìn)教師向“雙師”型教師轉(zhuǎn)變，企業(yè)也可借機(jī)從一開始就培養(yǎng)符合要求的員工，擇優(yōu)錄取，并且學(xué)校也能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】