STEAM教育理念下的高中音樂課堂教學策略研究

高賞 蔡碧云

摘要：針對STEAM教育理念跨學科整合教育模式的新生品，對其運用于高中音樂課堂教學，可以培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)、德育體美勞全面發(fā)展的人才。綜合教育新理念為高中音樂課堂教學提供了新教學思路以及教學啟示，本文主要針對闡述STEAM教育理念對高中音樂課堂教學的優(yōu)勢與價值以及教學啟示與教學經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;高中;音樂課堂教學;學科融合

中圖分類號：G64? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）30-0143-02

STEAM教育是對其科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學五大學科相互融合起來的教學。它主要是為了打破學科之間的疆域，利用學科之間的綜合應用，進而解決實際問題。STEAM教育作為國際上一種新的綜合學科背景下教育思潮，這種理念主要倡導通過綜合課程將各個領(lǐng)域的知識結(jié)合，對各個學科之間的相互融合進行增強，進而使得擁有綜合育人的目的[1]。

在《普通高中音樂課程標準（2017年版）解讀》中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而提升學生的綜合素質(zhì)，高中音樂教育要注重培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。高中音樂課堂教學融入STEAM教育理念，能夠鍛煉學生的動手操作能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對學生未來發(fā)展起到重要作用。

1 STEAM教育理念研究現(xiàn)狀

近年來STEAM教育已經(jīng)越來越廣泛地得到了教育界的認同，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新時代青年也是國家教育的重要任務(wù)?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出更是有力地說明了STEAM教育的必要性。

針對“STEAM教育”2014年到2017年的關(guān)注度，得出指數(shù)分析情況為逐年增加。以“高中STEAM教育”為主題在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫搜索，得到文獻數(shù)據(jù)較少。根據(jù)我們對文獻的檢索和查閱結(jié)合，可知STEAM教育在國內(nèi)發(fā)展趨勢較快，在一定程度上反映出近些年“STEAM教育”的研究熱潮，尤其是16年開始關(guān)注度激增。但是，針對高中的STEAM教育的研究卻很少。本課題所研究的 STEAM教育理念下高中音樂課堂策略研究，目前在國內(nèi)尚屬稀有，至少在省內(nèi)尚未發(fā)現(xiàn)類似的研究，而且在各地已經(jīng)轟轟烈烈開展STEAM教育的情況下，沒有具體可行的研究成果，因此選題方面具有新穎性和緊迫性。

2 STEAM教育與音樂學科知識的整合

STEAM 教育倡導內(nèi)容主要為數(shù)學學科、科學學科，在通過增加技術(shù)、工程方面的知識，進而將其與藝術(shù)相互交融。根據(jù)目前對STEAM教育的研究狀況，可知在STEAM領(lǐng)域的不足，難以保證眾多學科之間的交叉融合的新教育模式。在對其增加過多的理工科內(nèi)容有可能會導致學生對音樂課的興趣以及增加學生的學習負擔，進而導致學生朝著負方向前進越走越遠。因此，在高中音樂課堂教學應該吸收STEAM教育理念中對其學科的整合方式，以音樂學科知識為主，其他學科知識為輔，選擇性的挑選較為融合的二三門學科與之融合，主要提高學生對音樂的審美價值以及學生的情操，進而讓學生以不同的角度進行不同的音樂創(chuàng)新創(chuàng)作，繪出學生精彩的魅力音樂作品。

音樂學科與其他學科融合時，教師應以相應適合的教學方法進行教學，選擇較好融入學科進行整合，如音樂與數(shù)學之融合，可以使之音樂體現(xiàn)出數(shù)學之魅力，進而引導學生對音樂之美的進一步認識，提高學生對音樂的熱愛。利用計算機創(chuàng)作作品，使之音樂學科與理學學科融合，體現(xiàn)時代的技術(shù)運用，增強學生對現(xiàn)有可用技術(shù)的操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[2]。由此，此模式解決了傳統(tǒng)的音樂教學模式，從而避免了相應的原有教學模式弊端，進而使得學生對音樂相關(guān)知識的認識具有持續(xù)性、永久性。

3 STEAM教育理念下的高中音樂教育的策略

3.1 加強音樂與其他學科的聯(lián)結(jié)

音樂課堂教學應在保持自身的獨立性的同時，應該加強與其他學科的聯(lián)結(jié)。音樂作為德智體美勞中的美育，應該在自身的基礎(chǔ)上與其他學科的教育融合，從而得以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。STEAM教育發(fā)展多年來，在國內(nèi)研究實踐較少，由此，在高中音樂課堂教學過程中應注意實踐的價值，體現(xiàn)出音樂與其他學科之間的相互融合。利用不同的學科優(yōu)勢，對音樂學科進行相應的輔助，以此增強音樂課堂的教學效果，以達到培養(yǎng)學生對音樂的興趣以及學習音樂相關(guān)知識內(nèi)容的持久性。由此，加強音樂學科與其他學科之間的聯(lián)結(jié)是很重要的，也是必然結(jié)果，對STEAM教育進行實際實踐，可以促進高中音樂教學的STEAM課程的發(fā)展[3]。

3.2 重視師資隊伍的培養(yǎng)

高中音樂教師隊伍主要為藝考生，選擇藝考進入大學導致在文化課方面要求較為少點。因此，導致了部分音樂教師難以將其音樂學科與其他學科進行整合，進而使之音樂與其他學科之間斷聯(lián)。STEAM教育要求學生能以不同的角度進行各學科知識的整合，進而解決問題[4]。因此，音樂教師應在研究STEAM課程的同時，注重加強與其他學科教師的教學交流，構(gòu)建音樂學科與其他學科之間的跨學科教研組團隊，從而為音樂課堂教學為主的STEAM課程打好前期基礎(chǔ)[5]。

在單獨學習基礎(chǔ)上，學校方面應為音樂教師提供機會，多開展相關(guān)的教學科研活動，提供音樂教師進入高校深造，以及參加相關(guān)的STEAM課程培訓。學校應該建立屬于自己的校園資源交流分享平臺，從而使之音樂教師可通過線上、線下等形式豐富自身，提高自己的教學能力[6]。學校應與校外資源的合作，以為音樂教師提供不同的教學環(huán)境，有利于音樂教師創(chuàng)作作品。

3.3 教學組織開放化

在新課標改革背景下，學校教學不再是以灌輸式教學模式，而是以處于主導地位的教師，主體地位的學生進行教學的模式，學生不再是被迫性接受知識，而是自主探究、動手操作學習知識。根據(jù)STEAM教育的合作性，可以幫助音樂教師在課堂教學中以小組或團隊的方式進行教學，從而給學生植入合作的意識，進一步提升學生對于問題的發(fā)現(xiàn)、思考、解決的能力[7]。音樂教師在音樂課堂教學中應以教師為主導地位，學生為主體的角色，進而調(diào)動學生的主動性，增強音樂課堂教學氣氛。

3.4 多元評價學生

根據(jù)學生的自身情況，應選擇不同的評價方式，從不同的角度進行評價。STEAM教育注重學生實際實踐中解決問題的過程，而不應只注重其結(jié)果，導致評價方式獨一。每一位學生都有自身的優(yōu)點，根據(jù)學生的每個基本信息給予不同的評價方式。在評價學生不應學生之間對比，打擊學生自信心。應注意給予適當?shù)墓膭?，增強學生自信心，促進學生自我發(fā)展。

4 結(jié)束語

本文利用STEAM教育理念中，將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)等單獨學科合為一體的整體思想，有效改進傳統(tǒng)教學模式在培養(yǎng)學生綜合解決問題、溝通協(xié)作、高階思維等能力上的不足。音樂教育的著重點是加強學生的全局觀念，拓寬學生學習思維的廣度，加強學生思維的深度，提高學生的知識整合能力。由此，STEAM教育理念、高中音樂課堂二者的有效結(jié)合，不僅使STEAM教育的技術(shù)性、創(chuàng)新性、實踐性等優(yōu)點融入現(xiàn)有音樂課堂教學中，彌補傳統(tǒng)高中音樂課堂教學上存在的缺點，而且該教育理念也為高中音樂課堂教學帶來了新的活力，為老師引導和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實施跨學科整合等教學環(huán)節(jié)提供較好借鑒。

參考文獻：

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[2] 包仁杰.探索信息時代STEAM教育在高中教學中的實施方法[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（8）：106.

[3]王璐，葉鐘玲. 高中音樂課堂教學策略分析[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

[4] 肖游.高中音樂有效教學方法策略研究[J].黃河之聲，2019（11）：79.

[5] 輦偉峰.高中STEAM教育實施和發(fā)展要素探析[J].創(chuàng)新人才教育，2018（4）：67-70.

[6] 梁靚.農(nóng)村高中音樂教育對素質(zhì)教育的影響分析[J].北方音樂，2018（18）：216.

[7] 馬春春.提高高中音樂課堂教學有效性的策略[J].藝術(shù)科技，2018，31（7）：283.

【通聯(lián)編輯：唐一東】