試論信息化手段下中職英語口語教學的創(chuàng)新

馬岑

摘 要：隨著科學技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，信息技術已廣泛應用于教育領域。英語口語教學作為中職英語教學的構成部分，極大地影響著學生良好口語表達能力的培養(yǎng)，在信息時代發(fā)展環(huán)境中，中職英語口語教學需要根據(jù)社會的基本需求采集積極的策略，以便應對學生對英語教學日益增加的需求。

關鍵詞：信息化;中職英語;口語教學

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語作為一種正式的國際語言和交流的具體工具，在發(fā)展的進程中受到越來越多的關注[1]。中等職業(yè)學院是教育行業(yè)的核心組成部分，在實施英語教學過程中，教育相關機構非常重視對學生職業(yè)技術實踐能力的有效培養(yǎng)。若要詳細分析信息技術下，在中等職業(yè)學校中英語口語在實際教學過程中發(fā)揮的作用價值，還需要在未來的研究中不斷的進行探索。

一、信息化教學模式下中職英語口語教學實踐的重要意義

（一）有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情

在信息化教學模式下中職英語口語教學實踐中，由于部分學生的英語口語基礎相對較為薄弱，因此在課程學習過程中不能激發(fā)學生的學習興趣。與其他傳統(tǒng)教學模式相比，采取信息技術的基本教學模式，其能夠在一定程度上為中職英語口語教學增添先進的資源和網(wǎng)絡技術，通過靈活生動的模式將枯燥的英語理論知識展示給學生，使整個英語口語學習變得更加有活力[2]。

（二）有效改善傳統(tǒng)的英語口語教學模式

在傳統(tǒng)的基本教學模式下，中職院校的英語口語教學主要以教師為核心，在課堂基礎教學過程中教師僅是單純的將相關理論知識傳授給學生，而極大的忽視了學生英語口語能力的培養(yǎng)。整個課程結束后，學生根本未能充分的掌握整堂課程的相關理論內容。在基于信息技術的教學模式中，教師能夠將傳統(tǒng)的“口頭”知識轉移至互聯(lián)網(wǎng)應用上，并有效地將諸多學習資源進行整合，有助于在英語教學過程中實現(xiàn)口語的多元化。

二、信息化教學模式下中職英語口語教學實踐

（一）科學合理地分析教學目標，奠定信息化教學基礎

在中職英語口語教學過程中，需要著重于培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生可以從常規(guī)的理論知識學習中認識和掌握英語口語的基本句型和詞匯。在基于信息技術的基本教學模式下，學生更有可能通過新的技術方法來掌握英語口語的內容要點。經(jīng)過一段時間的知識積累，其能夠與英語口語教師進行日常用語的簡單交流，這對于實現(xiàn)中職英語口語教學目標具有一定的促進性。

此外，學生可隨時隨地應用網(wǎng)絡終端設備進行英語口語相關知識學習，在基于信息技術的英語口語學習平臺上，學生們可以通過其進行小組討論，以便能夠在第一時間內解決學習過程中遇到的難題。除此之外，還可以根據(jù)視頻資料的內容模仿英語發(fā)音，從而培養(yǎng)學生的跨文化溝通意識。

（二）精心設計英語口語教學環(huán)節(jié)，貫徹落實好信息化技術

為了在信息技術的基本教學模式下，提高中職學生的英語口語學習能力，教師有必要根據(jù)課程的需要精心設計口語教學相關活動，充分的調動英語課堂的教學氛圍，增強學生的學習興趣，將新型的信息技術充分的融入英語口語教學中，在此過程中，英語老師可以給學生布置相應的課前工作。如老師可以在上課前期階段內，在平臺上向學生上傳需要獨立學習的相關內容，以便學生能夠通過在線預覽的樣式對課堂的主題有所認知。對于暫時無法解決的難題，學生可以通過平臺進行相互討論，或者在線尋求老師的幫助。

教師根據(jù)學生的基本課堂知識掌握程度布置相關的英語作業(yè)，教師可以將作業(yè)上傳到在線學習平臺，在學習平臺上要求每一位學生修必須在業(yè)余時間內完成作業(yè)，并在作業(yè)完成后將其上傳到學習平臺，以便教師可以在網(wǎng)絡上對學生的作業(yè)進行評分，這樣能夠在第一時間內掌握學習的學習情況，以便在今后的教學過程中按照學生的知識掌握程度調整教學內容。

（三）有效借助網(wǎng)絡微課平臺，不斷創(chuàng)新英語口語教學方式

隨著我國科學技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，不同類型的移動終端設備應運而生，在信息技術的基本教學模式下，中職英語口語教學不僅在一定程度上能夠極大的提升學生的學習趣味性，還能夠培養(yǎng)學生自主學習實踐能力，為中職英語口語課堂教學引入新的動力。

在實際的英語口語基本教學過程中，教師需要根據(jù)學生的基本知識獲取需求，科學合理的利用網(wǎng)絡微課程進行相應的理論知識教學。在信息技術的基本教學模式下，教師在英語口語方面需要不斷探索和創(chuàng)新教學形式，從而極大的提高學生的英語口語表達水平，在此過程中較為受歡迎的主要是微課和MOOC課。教師可以有效地將兩種基本教學模式結合在一起，充分展示出新課程改革的教學目標和方向，推進學生在英語口語活動中理論知識獲取。

中職院校是培養(yǎng)應用型實踐人才的重要領域，其作為職業(yè)教育的核心構成部分，英語口語教學在整個教學實施過程中占有一席之地。教師需要根據(jù)學生的實際情況積極采取信息科學技術手段，在一定程度上充分發(fā)揮信息技術在英語口語教學中的核心作用，從而使得學生在英語口語教學中獲得更多的自主學習和實踐的機會，以促進中職教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉燁.試議利用信息化手段提高中職學生的英語口語能力[J].校園英語，2019，4（4）：35-36.

[2]喬丹.基于微課的情景式教學研究與實踐——以《客運服務英語口語》為例[J].高教學刊，2019，10（4）：106-108.