探討如何構(gòu)建“校企師生”職業(yè)教育發(fā)展共同體

翟盼盼

摘要：近年來，高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，“產(chǎn)教融合，校企合作”也取得了一定的成效，但是依然存在一些問題。針對現(xiàn)在高等職業(yè)教育中存在的問題，從發(fā)展共識、資源共享，師資共建、產(chǎn)教融合、“1+X”證書五方面構(gòu)建“校企師生”職業(yè)教育發(fā)展共同體;共同體的發(fā)展可以更好地促進(jìn)“1+X”證書落地實施、發(fā)揮各成員的整體作用、實現(xiàn)資源共建共享、滿足共同體內(nèi)部成員的需求，服務(wù)行業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：1+X;職業(yè)教育;共同體

中圖分類號：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）30-0112-02

Abstract： In recent years， higher vocational education has developed rapidly， and "integration of industry and education， cooperation between schools and enterprises" has also achieved certain results， but there are still some problems. In view of the existing problems in higher vocational education， we will build a "school-enterprise-teacher-student" vocational education development community from five aspects： development consensus， resource sharing， teacher construction， industry-education integration， and "1+X" certificate; the development of the community can be more It is good to promote the implementation of the "1+X" certificate， give play to the overall role of each member， realize the joint construction and sharing of resources， meet the needs of members within the community， serve the industry， and improve the quality of teaching.

Keywords： 1+X;vocational education;community

1現(xiàn)狀分析

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對復(fù)合型技術(shù)人才的需求也逐年增加，而高等職業(yè)院校背負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，其中實施“1+X”證書制度也成了培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的重要途徑。在我國高職院校的實踐發(fā)展過程中，“產(chǎn)教融合，校企合作”也取得了一定的成效，但是仍然存在一些具有挑戰(zhàn)的問題，例如產(chǎn)教融合主體之間關(guān)系松散，學(xué)校參與主動，行業(yè)企業(yè)消極被動;產(chǎn)教融合操作層面缺少可行性方案，容易流于形式等。目前我校開展“1+X”證書試點工作，實施教學(xué)改革，在此背景下，不僅校企需要深度融合，而且?guī)熒残枰犖榻ㄔO(shè)，將“1+X”證書考試內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求，行業(yè)規(guī)范的高素質(zhì)技能型人才。在該背景下，學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生都不再是一個單一的集體或者是個人，而是高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的一個整體——發(fā)展共同體，通過職教發(fā)展共同體內(nèi)部各個成員之間的相互聯(lián)系，積極完善“1+X”證書制度性的高等職業(yè)教育，促進(jìn)“1+X”證書制度更好的落地實施，實現(xiàn)企業(yè)及公司與高職之間教育及職業(yè)的銜接，并且通過技能證書增加學(xué)生與高職教師教學(xué)之間的聯(lián)系，構(gòu)建一種和諧發(fā)展的共同體[1]。

2職業(yè)教育發(fā)展共同體的實現(xiàn)途徑

在“1+X”證書制度下開展“校企師生”職業(yè)教育發(fā)展共同體的研究，在這個過程中，“校企師生”四位一體，每一方都屬于職業(yè)教育發(fā)展過程中不可缺少的一部分[2]。針對職業(yè)教育發(fā)展共同體的研究，可通過以下四個方面開展：

2.1構(gòu)建互惠共贏義利統(tǒng)一的發(fā)展共識

在現(xiàn)代社會，高等學(xué)校和企業(yè)雙方都有著共同的利益訴求，教師和學(xué)生都有提高自己職業(yè)能力的共同愿景，“校企師生”作為職業(yè)教育發(fā)展共同體，應(yīng)該堅持互惠共贏理念，建設(shè)義利統(tǒng)一的利益共同體[3]。如圖1所示。

首先就要樹立義利統(tǒng)一的觀念。企業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，易片面只追求利潤的最大化，抱著利潤最大化的態(tài)度參與校企合作，容易形式功利性，不利于校企合作關(guān)系的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，在校企合作中，如果企業(yè)不獲利，也不現(xiàn)實。因此，要堅持義利的前提，實施結(jié)構(gòu)性長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。首先要搭建校企合作平臺，其次整合職業(yè)院校和優(yōu)質(zhì)企業(yè)之間的聯(lián)系，再次深挖校企合作的機(jī)會，最后為企業(yè)合作雙方提供共同的發(fā)展機(jī)會，做大共同利益，提升合作價值，共享成果。比如，企業(yè)與系部實驗室合作，學(xué)校提供場地和實驗室，企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)資源和員工，為師生培訓(xùn)，共同搭建教學(xué)平臺，承擔(dān)課題研發(fā)，既為企業(yè)提供場地和實驗室，又最大限度發(fā)揮資源優(yōu)勢及經(jīng)濟(jì)杠桿能力，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)復(fù)合型技能學(xué)生，這些學(xué)生又可以到企業(yè)就業(yè)，提高企業(yè)人員素質(zhì)，對學(xué)校來說又增加學(xué)校對口就業(yè)率，教師也在培訓(xùn)過程中得到技能的提升。

2.2 加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)資源和校企教育的共建共享

發(fā)展職教發(fā)展共同體，務(wù)必要在校企之間實現(xiàn)資源的共建共享，這樣會顯著提升高等職業(yè)教育的發(fā)展。首先，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)員工辦理借書卡，持有借書卡的員工可以利用學(xué)校的圖書資源及網(wǎng)絡(luò)資源。其次，企業(yè)先進(jìn)軟件及先進(jìn)項目資源可以分享給學(xué)校老師，供教學(xué)使用，提高教學(xué)水平。再次，學(xué)校和企業(yè)可以加深資源共建，例如企業(yè)的實訓(xùn)基地向?qū)W校開放，定期組織學(xué)生和教師去企業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)也可以利用學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行實訓(xùn)項目教學(xué)，以項目驅(qū)動是教學(xué)，展開職業(yè)技能證書的內(nèi)容及實現(xiàn)。最后，院?？梢院推髽I(yè)共同合作科研項目，實訓(xùn)資源和項目共建，促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)技能。