高職校企合作模式下信息化教學(xué)與思想政治課的融合

羅群 曹明磊

摘? 要：基于對(duì)高職校企合作模式下思想政治課現(xiàn)狀的分析和信息化教學(xué)的普及，探索信息化教學(xué)和思想政治課的融合，構(gòu)建高職思想政治課信息化教學(xué)模式，增強(qiáng)思想政治課的實(shí)效性，進(jìn)而推進(jìn)高職思想政治課的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職;校企合作;信息化教學(xué);思想政治課

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）27-0193-04

Abstract： Based on the analysis of the current situation of ideological and political courses under the mode of cooperation between colleges and enterprises and the popularization of information-based teaching， the paper explores the integration of information-based teaching and ideological and political courses， constructs the information-based teaching mode of Ideological and political courses in vocational colleges， enhances the effectiveness of Ideological and political courses， and further promotes the teaching reform of ideological and political courses in vocational colleges.

Keywords： vocational college; school-enterprise cooperation; information-based teaching; ideological and political courses

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造迫切需要高素質(zhì)技能型人才，高職院校是培養(yǎng)這類人才的主力軍。思政課在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才中至關(guān)重要，對(duì)于保證高職院校的人才培養(yǎng)方向、技能型人才的思想政治素質(zhì)等功不可沒(méi)。校企合作逐漸成為高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)和內(nèi)在需要，這使得高職思政課教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，我們可以通過(guò)與信息化教學(xué)的融合來(lái)面對(duì)這個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、高職校企合作模式下思政課教學(xué)的不足

高職人才培養(yǎng)的重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)性、技術(shù)型、應(yīng)用性的培養(yǎng)。通過(guò)校企合作，能夠幫助高職院校充分利用企業(yè)的資源和環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)、實(shí)踐專業(yè)技能和社會(huì)生活，進(jìn)而增強(qiáng)他們的專業(yè)自信心和實(shí)際應(yīng)用能力。目前的高職思政課教學(xué)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得以保持和發(fā)展，另一方面隨著校企合作模式的推廣傳統(tǒng)教學(xué)的不足陸續(xù)呈現(xiàn)。

1. 課程內(nèi)容泛泛、理論性強(qiáng)。高職思政課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了思想、政治各方面的正確導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的人生都有著實(shí)際意義。但是，目前思政課教材本專通用，既沒(méi)有突出高職教育的教學(xué)重點(diǎn)，更沒(méi)有突出對(duì)于專業(yè)技能型人才培育的特色。校企合作模式下，課程內(nèi)容普遍化、與專業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)、缺少與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、理論性太強(qiáng)、更新慢、時(shí)間空間的束縛等缺點(diǎn)凸顯。

2. 大班課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性有限。高職院校的思政課多以大班授課為主。雖然大班教學(xué)在優(yōu)化課程資源、整合師資力量、統(tǒng)籌教學(xué)成本等方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但是不管單專業(yè)的大班還是多專業(yè)的大班，大班教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性都受到了弱化。尤其在校企合作模式下，學(xué)生對(duì)專業(yè)和社會(huì)有了更多的體會(huì)，大班教學(xué)很難讓教師做到因材施教，無(wú)法滿足眾多學(xué)生的不同需求。大班教學(xué)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)思政課的重視程度，進(jìn)而影響學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，最終使得思政課無(wú)法充分發(fā)揮自己的作用。

3. 教學(xué)方式傳統(tǒng)，不夠與時(shí)俱進(jìn)。高職院校的思政課多數(shù)是在課堂上完成的，不流于形式且有內(nèi)涵的實(shí)踐教學(xué)較少，講授為主、實(shí)踐為輔甚至全講授的現(xiàn)象很普遍。教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，如學(xué)習(xí)能力差、知識(shí)更新慢、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱等。這些都使得思政課對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。校企合作中學(xué)生在企業(yè)期間，思政教師給予的傳授、引導(dǎo)、解惑幾乎沒(méi)有。

4. 考核方式單一。思政課的最終目的是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是綜合的、全面的，而不僅僅是知識(shí)點(diǎn)識(shí)記理解的考查。思政課傳統(tǒng)考核方式主要有出勤率加期末考試或者課程小論文。這些考核方式在一定程度上評(píng)價(jià)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，但過(guò)于單一、片面，校企合作中也未考核學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的思想政治表現(xiàn)。

5. 學(xué)生素質(zhì)參差不齊。高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、自制能力、學(xué)習(xí)積極性、成才意識(shí)等都存在較大差異。愛(ài)學(xué)習(xí)、想成才的學(xué)生考慮最多的是未來(lái)的就業(yè)，更關(guān)注的是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在思政課上投入的精力有限。校企合作后，學(xué)生還會(huì)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)投入精力，用在思政課上的精力就更少了。

二、高職校企合作模式下信息化教學(xué)與思政課的融合

校企合作模式給高職思政課提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，除了中央、國(guó)家宏觀層面對(duì)思政課的調(diào)整，高職院校和思政教師可以將信息化教學(xué)融合到思政課教學(xué)中，從教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法上去迎接這些挑戰(zhàn)。高職思政課信息化教學(xué)也是新時(shí)代的要求，是一種符合現(xiàn)代教學(xué)理念的新型模式。

（一）信息化教學(xué)特征

信息化教學(xué)，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)、以信息技術(shù)為支持、以學(xué)生的“學(xué)”為中心，不同的角度有不同的特征。

1. 技術(shù)應(yīng)用的角度

信息技術(shù)的應(yīng)用是這種教學(xué)模式最顯見(jiàn)的特征。信息化教學(xué)注重信息技術(shù)在“教”和“學(xué)”中作為工具的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，打破時(shí)間、空間的束縛，有利于教師有針對(duì)性、目的性的開展個(gè)別化教學(xué)。

2. 學(xué)習(xí)知識(shí)的角度

信息化教學(xué)中，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)生自主或協(xié)作獲得知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生可以以不同角度分析問(wèn)題、探索學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

3. 師生關(guān)系的角度

信息化教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的講授者、灌輸者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生團(tuán)體的協(xié)調(diào)者，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

（二）高職校企合作模式下信息化教學(xué)與思政課融合的優(yōu)勢(shì)

1. 提升思政課的實(shí)效性

精心選擇、合理利用信息化教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的束縛，滿足學(xué)生在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的不同學(xué)習(xí)要求。教師還可以設(shè)計(jì)特定教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)理論知識(shí)，幫助學(xué)生有效的形成概念、突破重難點(diǎn)。信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了思政課教學(xué)信息傳遞的方式，提高了有限課時(shí)里傳遞的信息量，能極大地豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。

2. 豐富思政課教學(xué)資源

思政教師僅僅依靠教材和教輔是上不好思政課的。信息化時(shí)代里，思政教師要樹立利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源的觀念，極可能地拓展現(xiàn)有的概念性的教材內(nèi)容。思政教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，了解學(xué)生專業(yè)的現(xiàn)狀，使教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、專業(yè)需求實(shí)時(shí)銜接，用視頻、聲音、圖片等素材豐富課堂內(nèi)容，還可以在線學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程。

3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多思政教師教學(xué)形式單一，理論知識(shí)的講授容易使學(xué)生感到枯燥乏味，失去上思政課的興趣，從而造成思政課低“抬頭率”。將信息化教學(xué)融入思政課，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將綜合性、理論性強(qiáng)的思政課知識(shí)以圖片、聲音、視頻等直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生的五觀充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好的實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的。

4. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

信息化教學(xué)的實(shí)踐性、開放性、自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，能夠架起學(xué)生綜合素養(yǎng)培育和社會(huì)需求之間的橋梁。學(xué)生在信息化教學(xué)的過(guò)程里，探索、實(shí)踐并逐步提高自身的綜合素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求。例如，思政教師對(duì)信息技術(shù)的熟練運(yùn)用，可以影響學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng);思政課的信息化教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）高職校企合作模式下信息化教學(xué)在思政課中的應(yīng)用

1. 多媒體式教學(xué)

多媒體式教學(xué)是最常見(jiàn)的信息化教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式中，教師起主導(dǎo)作用，將課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)。進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了設(shè)計(jì)自己的板書、語(yǔ)言、動(dòng)作外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇文字、聲音、圖片、視頻等多媒體資料制作課件，將理論性的知識(shí)直觀化。這不僅可以豐富內(nèi)容、活躍氣氛，還可以使學(xué)生更容易掌握教學(xué)重難點(diǎn)。依托網(wǎng)絡(luò)，教師還可以及時(shí)更新、豐富教學(xué)素材。

2. 虛擬課堂式教學(xué)

虛擬課堂是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)體課堂開展教學(xué)。這種信息化教學(xué)模式，教師和學(xué)生即使不見(jiàn)面，也可以開展教學(xué)。虛擬課堂里，教師可以給學(xué)生教授知識(shí)，也可以給學(xué)生布置作業(yè)，還可以師生之間、生生之間提問(wèn)、交流、討論，虛擬課堂里的內(nèi)容還可以實(shí)現(xiàn)回放、重復(fù)觀看。例如班級(jí)QQ群、微信群使用文字、圖片、語(yǔ)音、視頻開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)形式突破了時(shí)間、空間的限制，很適合校企合作模式下學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)兩地的需要，即使學(xué)生身在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、思政教師不在身邊，也可以靈活開展思政課教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)最新的思政課課程內(nèi)容。

3. 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)APP，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”加“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深層學(xué)習(xí)。這種信息化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的課前、課中和課后，采用“線上”和“線下”兩種教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)：線上有資源，課堂之外學(xué)生可以預(yù)習(xí)、自學(xué)、完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及與教師交流;線下有活動(dòng)，課前、課中和課后，教師都可以給學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上學(xué)習(xí)的知識(shí);過(guò)程有評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程考核的全程化、全面化、系統(tǒng)化?；旌鲜浇虒W(xué)可以極大的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

4. 網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)式教學(xué)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息傳遞工具，如即時(shí)聊天工具、電子信箱等，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、解答學(xué)生的疑問(wèn)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺的一種教學(xué)模式。這種信息化教學(xué)方式，一方面可以打破師生間的時(shí)間、空間的束縛，另一方面有利于教師了解學(xué)生個(gè)人的具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思想動(dòng)態(tài)和需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別性、差異化的教學(xué)，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。

（四）高職校企合作模式下信息化教學(xué)與思政課融合的深化與完善

1. 用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)，并遵循國(guó)家政策的要求。習(xí)近平總書記關(guān)于思政課的相關(guān)論述，給新時(shí)代高職思政課如何建設(shè)提供了指導(dǎo)。校企合作模式在高職院校普及的背景下，如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足？新時(shí)代高速發(fā)展的信息科技給思政課的教學(xué)改革提出了新的思路。信息化教學(xué)和思政課的融合必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想作為指導(dǎo)，貫徹國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的精神。

2. 促進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)與思政課教學(xué)的緊密結(jié)合。思政課進(jìn)行信息化教學(xué)，就是用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)思政課教學(xué)的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)思政課教育教學(xué)的需要，不斷探索和開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課的新應(yīng)用和新功能，使二者實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的緊密結(jié)合。校企合作模式下，思政教師充分利用豐富的教學(xué)資源、充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，從而有效提升教學(xué)效果。

3. 完善相應(yīng)管理制度。在思政課中應(yīng)用信息化教學(xué)，涉及到思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理等多個(gè)方面，對(duì)這樣一個(gè)綜合性工作的管理應(yīng)該是科學(xué)化的、制度化的和系統(tǒng)化的。思政課的教學(xué)管理制度要順應(yīng)信息化教學(xué)的需要，及時(shí)進(jìn)行完善，如加強(qiáng)集體備課、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

4. 整合課程教學(xué)內(nèi)容，凸顯高職理念。思政課教材是本專通用的。高職校企合作模式下，應(yīng)根據(jù)高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、校企合作的程度、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，再將現(xiàn)代信息技術(shù)與整合后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合。

5. 提升思政教師信息化教學(xué)能力。開展信息化教學(xué)，對(duì)思政教師提出了新的要求，不僅要遵循思政課教學(xué)的客觀規(guī)律和延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，還要熟練掌握信息化教學(xué)技術(shù);不僅要對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，還要能整合網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)素材;不僅要上好45分鐘的課堂教學(xué)，還要做好課前課后的線上教學(xué);不僅要面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還要及時(shí)解答每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。這些新要求都需要思政教師綜合能力的提升。

6. 培養(yǎng)學(xué)生的自制能力?？陀^的說(shuō)，高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能力相對(duì)不足。校企合作模式下，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的生活比在學(xué)校的生活要豐富很多，學(xué)生要面對(duì)更多的課外誘惑，這對(duì)學(xué)生的自制能力是很大的考驗(yàn)。信息化教學(xué)的線上教學(xué)、虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心的，上課時(shí)間的靈活性和教師面對(duì)面督促的缺失，給了學(xué)生更多的自由支配的可能。思政課進(jìn)行信息化教學(xué)，需要學(xué)生自制能力的提高。學(xué)校和教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。

三、高職校企合作模式下思政課融合信息化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）學(xué)校保障要完備

開展信息化教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，需要學(xué)校教學(xué)“軟”、“硬”件的更新?！败洝奔矫?，教師需要付出更多的時(shí)間和精力，學(xué)校既要對(duì)教師的常規(guī)付出作出評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的隱形付出作出客觀的評(píng)價(jià)，從制度上鼓勵(lì)和支持教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行信息化改革，并且做好學(xué)校與企業(yè)之間的溝通?！坝病奔矫?，信息化教學(xué)的開展需要信息化設(shè)備和配套軟件，學(xué)校要做好后勤保障，提供配套的手機(jī)、電腦、投影、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和適用的電腦軟件，對(duì)教師開展信息化教學(xué)和學(xué)生在移動(dòng)終端上完成自主學(xué)習(xí)提供必要的保障。

（二）融合要因地制宜

校企合作模式在不同高職院校的具體實(shí)施是不一樣的，不同高職院校的學(xué)校規(guī)模、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源等都是不一樣的，思政課進(jìn)行信息化教學(xué)不能簡(jiǎn)單的照搬照套、不能簡(jiǎn)單的模仿，而是要從各自學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，遵循思政課的課程規(guī)律，探索信息化教學(xué)融入思政課的恰當(dāng)方式。

（三）師生互動(dòng)要適度

思政課進(jìn)行信息化教學(xué)，在一定程度上減少了教師和學(xué)生的接觸，增加了教師和學(xué)生的疏離感，所以不能因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)、有了多媒體教學(xué)素材，就忽略了教師的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作、就忽略了師生間的語(yǔ)言溝通。思政課的知識(shí)點(diǎn)有著理論性的特點(diǎn)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授是不可或缺的，不能用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的先進(jìn)性否定了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)秀方面。信息化教學(xué)打破了時(shí)間、空間對(duì)教學(xué)的束縛，但不能因?yàn)闀r(shí)間、空間的自由，不論時(shí)間、不論空間絕對(duì)自由的隨意開展教學(xué)，要根據(jù)思政課的客觀規(guī)律處理好線上線下、師生互動(dòng)的比例。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校開展校企合作，是高職院校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的合作。面對(duì)校企合作帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高職思政課進(jìn)行信息化教學(xué)改革，可以打破時(shí)間、空間的束縛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性和積極性。高職院校和思政教師應(yīng)積極探索信息化教學(xué)模式，不斷完善高職思政課的教學(xué)方式，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，保障教學(xué)效果，最終圓滿完成思政課的使命。

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