“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化措施研究

李方犁 趙亞運(yùn) 王中偉

[摘 要]在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要不斷優(yōu)化，其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力的重要途徑?；诖耍恼峦ㄟ^問卷調(diào)查廣東省某民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施情況，了解了該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析問題，并提出參考建議，以期為優(yōu)化民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

[關(guān)鍵詞]民辦本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;廣東省

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.22.102

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1673-0194（2020）22-0-02

0? ? ?引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以滿足教育現(xiàn)代化需求，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)。高校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要場所。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程。各個(gè)高校要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的，需要結(jié)合本校實(shí)際情況，找到本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因。另外，在已有研究中，對民辦高校的關(guān)注較少。因此，本研究通過調(diào)查廣東省某民辦高校新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀，找到該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中存在的問題，并提出針對性的對策，有助于優(yōu)化該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為其他民辦高校提供參考。

1? ? ?問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)采集

本研究設(shè)計(jì)的問卷由兩個(gè)部分組成。第一部分，調(diào)查本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本情況。共計(jì)14個(gè)小題，用于了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，包括本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考察形式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專業(yè)的結(jié)合程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、師資類型、開展形式、教育實(shí)踐基地以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的參與情況等方面的調(diào)查。第二部分，調(diào)查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況的認(rèn)知。共計(jì)14個(gè)小題，用于了解學(xué)生對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況。調(diào)查包括周圍學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、課程滿意程度、師資滿意程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核情況等方面。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在一二學(xué)年，因此，本研究將廣東省某民辦高校大一、大二的學(xué)生作為調(diào)查對象，采用問卷星收集調(diào)查問卷，剔除無效數(shù)據(jù)后，回收有效問卷339份。

2? ? ?問卷調(diào)查結(jié)果與分析

2.1? ?缺乏創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生較少

調(diào)查結(jié)果顯示，124名被調(diào)查者認(rèn)為周圍有創(chuàng)業(yè)熱情和想法的人很多，占比36.57%;179名被調(diào)查者認(rèn)為周圍有創(chuàng)業(yè)的熱情和想法一般，占比52.8%;36名被調(diào)查者認(rèn)為周圍很多人沒都有創(chuàng)業(yè)的熱情和想法，占比10.62%。這表示，只有極少部分的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的熱情和想法。究其原因，主要在于隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生總量不斷增加，使各個(gè)企業(yè)選擇增多，企業(yè)更加注重畢業(yè)生的質(zhì)量，公辦高校的畢業(yè)生更容易受到企業(yè)青睞。這樣一來，使民辦高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情更高。

2.2? ?對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資比較滿意

調(diào)查結(jié)果顯示，49名被調(diào)查者不認(rèn)同接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容比較前沿的說法，占比14.45%;72名被調(diào)查者不常去參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，占比21.23%;149名被調(diào)查者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師滿意，占比43.95%。從上述調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資比較滿意。其中，主要原因在于以下兩個(gè)方面。一方面，公辦高校在師資層面更加注重教師的學(xué)歷、資歷?，F(xiàn)在一般公辦?？聘咝熧Y招聘的要求是需要其具備博士學(xué)位或者專業(yè)完全對口的碩士學(xué)位，且年齡要符合相關(guān)要求。而民辦高校在師資招聘過程中不僅認(rèn)可教師系列的專業(yè)技術(shù)職稱，還認(rèn)可經(jīng)濟(jì)師、建造師、會(huì)計(jì)、工程師等系列的專業(yè)技術(shù)職稱，這些教師的實(shí)踐經(jīng)歷更加豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供針對性指導(dǎo)。但是，這些教師以經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)為主，缺乏對理論前沿知識(shí)的關(guān)注。另一方面，民辦高校聘請的校外指導(dǎo)教師的靈活性更高。民辦高校擁有更多與企業(yè)家接觸的機(jī)會(huì)，更容易聘請他們來校舉辦講座，這種類型的教師受學(xué)生歡迎。但是目前在民辦高校中，最常見的是兄弟院校之間相互聘請對方的教授為客座教授，講座內(nèi)容往往難以吸引學(xué)生。

2.3? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作宣傳不到位

在課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程往往作為公共選修課程或者專業(yè)選修課程供學(xué)生選擇，部分學(xué)生甚至對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類型沒有清晰的認(rèn)知。57名被調(diào)查者不清楚自己學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類型，占比16.81%;206名被調(diào)查者不清楚學(xué)校是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，占比60.77%，其中，23名被調(diào)查者認(rèn)為自己所在的學(xué)校并未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，占比6.78%。僅有43位學(xué)生表示自己去過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，占比12.68%;而296位學(xué)生表示自己沒有去過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，占比87.32%。由上述調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)校宣傳工作不到位，學(xué)生對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程類型、是否開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。

2.4? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的融合程度不夠

調(diào)查結(jié)果顯示，156名被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與自身的專業(yè)課程是兩門獨(dú)立的學(xué)科，占比46.02%;72名被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程沒有結(jié)合在一起，但是在專業(yè)課的教學(xué)中會(huì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，占比21.24%;29名被調(diào)查者不清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與本專業(yè)課程是否結(jié)合在一起。從學(xué)生的反饋情況看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的結(jié)合程度不夠，學(xué)校需要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要以一個(gè)系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系作保障，并落實(shí)到具體的課程上。

2.5? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的參與積極性嚴(yán)重不足

調(diào)查情況顯示，參與并獲獎(jiǎng)的人數(shù)為5人，占比1.47%;參與未獲獎(jiǎng)的人數(shù)為47人，占比13.86%;未參加過的人數(shù)為280人，占比82.6%;未聽說過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的人數(shù)為7人，占比2.06%。由上述結(jié)果可以看出，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的參與積極性嚴(yán)重不足。其中，主要原因包括以下兩個(gè)方面。第一，學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的價(jià)值。更多的學(xué)生選擇兼職、暑期實(shí)習(xí)等積累經(jīng)驗(yàn)，為未來創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。第二，找不到合適的指導(dǎo)老師。學(xué)校層面對教師的激勵(lì)不足，職稱評審權(quán)下放到各高校后，很多民辦高校制定了本校的職稱評審制度，但是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎(jiǎng)在職稱晉升中并沒有成為有效的佐證材料。對于教師而言，花精力指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的時(shí)間成本高，且對職稱晉升無益，所以教師沒有指導(dǎo)熱情。

2.6? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未滿足學(xué)生的需求

調(diào)查結(jié)果顯示，63名被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)滿足其創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需求，占比18.58%;96名被調(diào)查者認(rèn)為經(jīng)過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法和意識(shí)，占比28.31%;62名被調(diào)查者認(rèn)為經(jīng)過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程后，有一定的能力可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，占比18.28%;175名被調(diào)查者認(rèn)為校外的實(shí)習(xí)比創(chuàng)業(yè)課程更能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，占比51.62%;僅有18名被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程比校外的實(shí)習(xí)更能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，占比5.3%。以上結(jié)果顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還未真正滿足學(xué)生的需求。

3? ? ?民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化措施

3.1? ?加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

民辦高校想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，鼓勵(lì)更多的學(xué)生把創(chuàng)業(yè)的想法付諸實(shí)踐，需要做到以下兩方面。一方面，廣泛宣傳，搭建交流平臺(tái)，例如，創(chuàng)新會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園角等，并及時(shí)更新、交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿、動(dòng)向，做好政策宣傳工作。另一方面，加大扶持力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供援助，滿足他們的法律需求、資金需求、信息需求等，提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵(lì)他們切實(shí)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.2? ?建立健全指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，提升教師指導(dǎo)積極性

民辦高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)重心放在學(xué)生層面，忽視了對教師層面的激勵(lì)。對于民辦高校教師來講，課程壓力大，且在教師的各種獎(jiǎng)項(xiàng)以及職稱評比、評選條件中，缺乏對教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)的認(rèn)可。因此，民辦高校應(yīng)建立健全教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，在教師評獎(jiǎng)評優(yōu)及職稱晉升方面，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)作為有效的佐證材料，給予認(rèn)可，并給予科研積分獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的熱情。

3.3? ?完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課融合

民辦高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐5個(gè)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，并落實(shí)到具體的課程中。要通過經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、市場調(diào)研與預(yù)測等課程增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí);通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程的融合課程設(shè)計(jì)提升不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;通過公關(guān)禮儀、商務(wù)禮儀課程以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);通過大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及校園淘寶節(jié)等競賽及實(shí)踐活動(dòng)模擬鍛煉學(xué)生實(shí)操能力。

3.4? ?建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，進(jìn)一步滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的建設(shè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程，其中，最常見的就是競賽形式。例如，大創(chuàng)項(xiàng)目、各省市自行舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及學(xué)校的學(xué)生科技立項(xiàng)項(xiàng)目。因此，民辦高校應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)力度，提升學(xué)生參與度。除了加大宣傳力度、提升服務(wù)質(zhì)量、給予幫扶外，還可以將其作為學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)的必備條件。在學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)時(shí)，將學(xué)生的參與次數(shù)及獲獎(jiǎng)次數(shù)量化評分，提升學(xué)生參與的積極性，通過鼓勵(lì)學(xué)生競賽，“以賽代創(chuàng)”，鍛煉思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

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