基于三螺旋模型理論的體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

[摘 要]文章從我國體育市場環(huán)境分析出發(fā)，以三螺旋模型為理論基礎(chǔ)，分析體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并探索了三螺旋模型中政府、企業(yè)、高校3個主體在協(xié)同育人中的利益訴求，厘清三者的功能和定位。另外，通過調(diào)研17家體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)，分析當(dāng)前協(xié)同育人過程中出現(xiàn)的問題，并提出建立需求補償機制，構(gòu)建穩(wěn)定且運作流暢的體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制的對策。

[關(guān)鍵詞]體育產(chǎn)業(yè);三螺旋模型;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.22.111

[中圖分類號]G647[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）22-0-03

1? ? ?體育市場及體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求概述

1.1? ?我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀

2010年，我國政府出臺了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進體育消費的若干意見》;2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》等一系列關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件，為體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了政策支持。體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外部規(guī)律表明，隨著國民經(jīng)濟水平的提升，體育產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重不斷增大，體育服務(wù)業(yè)在體育產(chǎn)業(yè)中的比重也不斷增大。根據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示：2019年我國人均GDP已經(jīng)超過1萬美元。經(jīng)濟發(fā)展是體育消費的前提和堅實基礎(chǔ)，隨著我國人均GDP的提升，居民的健康意識和體育消費意識開始凸顯。在大眾體育消費升級的背景下，我國體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)則更趨于優(yōu)化，體育消費體系更加完善。同時，體育產(chǎn)業(yè)獲得了更多的資本關(guān)注，成為我國居民消費升級的下一個風(fēng)口，對體育從業(yè)人員的知識和技能也有了新的變化和要求。

1.2? ?體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

20世紀(jì)，世界著名的經(jīng)濟學(xué)家熊彼特提出，經(jīng)濟發(fā)展是“來自內(nèi)部自身創(chuàng)造性的”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟增長的根源?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在工作中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過在教育中改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式以及教育內(nèi)容，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

長期以來，人們普遍認(rèn)為體育類專業(yè)是身體教育，以身體活動為主，不需要創(chuàng)新，大部分體育人也不具備創(chuàng)業(yè)能力。也有人認(rèn)為體育專業(yè)類學(xué)生掌握的理論知識不夠充分，頭腦不夠靈活，不適合創(chuàng)業(yè)等。但實際上，體育產(chǎn)業(yè)市場對具有運動技能的創(chuàng)業(yè)者的需求較大，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也比較強烈。《2020年廣東省高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告》顯示：廣東省2所體育高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率分別位于全省第一和第三，其中，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)率連續(xù)3年位于全省第一名。從體育培訓(xùn)到體育賽事，從青少年到成人，體育消費廣受熱捧，體育服務(wù)類創(chuàng)業(yè)企業(yè)層出不窮，體育企業(yè)的內(nèi)部創(chuàng)新需求也使體育產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)向新興行業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求從數(shù)量到質(zhì)量都提出了一個更高的要求。

2? ? ?三螺旋理論模型的應(yīng)用

2.1? ?三螺旋理論模型的基本形態(tài)

“三螺旋”最早來源于20世紀(jì)50年代生物學(xué)的研究領(lǐng)域，指基因、組織和環(huán)境三方之間的因果關(guān)系。20世紀(jì)90年代，美國社會學(xué)家亨利·埃茨科威茲（Henry Etzkowitz）和羅伊特·雷德斯多夫（Loet Leydesdorff）提出了“三螺旋”理論。該理論認(rèn)為，在知識經(jīng)濟社會內(nèi)部，政府、企業(yè)與大學(xué)是互相獨立而又互相關(guān)聯(lián)、互相作用的3個核心社會機構(gòu)，他們根據(jù)市場需求相連接，形成3種力量交叉的三螺旋關(guān)系。三者沒有特意區(qū)分哪個是主體，而是強調(diào)政府、企業(yè)和大學(xué)之間的合作關(guān)系，在三者合作的過程中，任何一方都可以成為這個動態(tài)體系中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者或者是參與者，三者相互作用、互惠互利，彼此重疊，從而形成“1+1+1>3”的作用。三螺旋理論的提出被認(rèn)為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，并廣泛應(yīng)用到教育實踐中，美國硅谷和斯坦福大學(xué)為主體的螺旋三方組合的成功即是該理論在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的經(jīng)典應(yīng)用。目前，我國相關(guān)學(xué)者也將三螺旋理論積極應(yīng)用于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究中，2015年后，有更多的研究從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、機制等方面進行分析，研究范圍更廣泛，例如，針對某一專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討。

2.2? ?三螺旋模型在體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

在三螺旋的3個主體中，政府、企業(yè)和高校在協(xié)同育人的過程中承擔(dān)的角色不同、功能不同、訴求不同，具體如圖1所示。

2.2.1? ?從政府的角度看

各地體育主管政府部門希望通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出滿足區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)和社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以推動當(dāng)?shù)伢w育事業(yè)發(fā)展、提高當(dāng)?shù)伢w育消費能力，從而實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。因此，相對于其他兩個主體來說，政府是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持者和利益相關(guān)者，承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策倡導(dǎo)者的角色。例如，政府可以通過有形的補貼，為企業(yè)或高校提供引導(dǎo)和保障，從而實現(xiàn)政府的訴求。

2.2.2? ?從企業(yè)的角度看

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，企業(yè)的利益訴求是在投入資源、資金時，能實際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施和管理，借助政府的政策，獲得稅收等政策上的補貼，借助高校的技術(shù)力量及人力資源，最終實現(xiàn)企業(yè)價值增值。但是在現(xiàn)實中，在校企協(xié)同育人的項目中，企業(yè)往往被視為贊助商，僅提供了資金或設(shè)備，并沒有深度參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中。

筆者所在課題組對17家參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行了調(diào)研，在企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的效果分析中（圖2），大部分企業(yè)都認(rèn)為三螺旋模型增加了員工培訓(xùn)（88.24%）、增強了企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新能力（70.59%）和招聘到了符合需求的人才（64.71%）。但僅有少部分企業(yè)認(rèn)為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人提高了企業(yè)經(jīng)濟效益（5.88%）和研發(fā)水平（11.76%）。

從企業(yè)與高校協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動類型分析可以看出（圖3），在企業(yè)已開展的協(xié)同育人活動中，最常見的是師資互派，其中，高校教師到企業(yè)實踐為88.24%，企業(yè)技術(shù)人員到高校指導(dǎo)實踐為82.35%。師資互派方式既能滿足高校教師，尤其是高等職業(yè)院校教師對新技術(shù)的調(diào)研與學(xué)習(xí)需求，也為高校提供了高質(zhì)量的實習(xí)及實踐活動指導(dǎo)教師。但是項目委派（29.41%）和合作技術(shù)研發(fā)（35.29%）這兩項合作方式開展的比例較小。一方面，反映出高校科技研發(fā)與企業(yè)及市場的關(guān)聯(lián)度較低;另一方面，反映了企業(yè)對高校技術(shù)合作的信心不足。

2.2.3? ?從高校的角度看

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體，在協(xié)同育人過程中，主要利益訴求點在于能夠獲得穩(wěn)定的政策和充裕的資金前提下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而培養(yǎng)出符合體育產(chǎn)業(yè)要求的創(chuàng)新型人才。同時，高校作為科技研發(fā)的主要陣地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的過程中還承擔(dān)著輸出新技術(shù)且在合作平臺上開展技術(shù)成果轉(zhuǎn)換的功能，從而實現(xiàn)知識技術(shù)變現(xiàn)的訴求。

3? ? ?三螺旋模型理論基礎(chǔ)上搭建協(xié)同育人平臺的建議

3.1? ?充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢

通過對17家體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)的調(diào)查問卷中可以看出（圖4），企業(yè)認(rèn)為比較有效的方式包括校企共建平臺（88.24%）、企業(yè)進駐學(xué)校（82.35%）和共建課程（76.47%）

筆者建議通過校企共建協(xié)同育人平臺，以“校中廠”的方式，借助高校的基礎(chǔ)設(shè)施資源，如運動場（館）、俱樂部等，將教師教學(xué)、企業(yè)實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)融為一體，以校企合作課程為核心，實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人的目標(biāo)。

3.2? ?發(fā)揮政府保障功能，通過需求補償機制實現(xiàn)三方獲益

企業(yè)的核心訴求是利益實現(xiàn)，在協(xié)同育人過程中，企業(yè)通過資源投入最終希望實現(xiàn)預(yù)期利益。因此，為了更好地滿足企業(yè)的利益訴求，在以三螺旋模型為核心的組織開始運行初期，政府可以根據(jù)企業(yè)投入價值、發(fā)展機會成本等因素，綜合運用行政或市場手段，形成補償機制，調(diào)整企業(yè)利益關(guān)系的制度。最終目的是激勵企業(yè)參與協(xié)同育人，從而使協(xié)同育人組織能夠順利運轉(zhuǎn)，后期則根據(jù)組織運行效率和產(chǎn)出，在政府引導(dǎo)下，強調(diào)三方在協(xié)同育人中的平等關(guān)系，從而使三者之間形成穩(wěn)固、持續(xù)、深入的人才培養(yǎng)良性循環(huán)。

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