資源勘查工程專業(yè)“古生物學(xué)”課程教學(xué)實踐討論

馮爍 田繼軍 李鑫 劉晨林

[摘 要]該文根據(jù)“古生物學(xué)”課程的學(xué)科特點和目前存在的問題，從學(xué)生接受程度的角度出發(fā)，對理論教學(xué)和實驗教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時進(jìn)行了優(yōu)化。同時每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精細(xì)刻畫，為提升“古生物學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量打下了良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]古生物學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)實踐

[中圖分類號] Q911[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-08-25

一、前言

新疆大學(xué)古生物地史學(xué)課程是地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院各個專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。古生物地史學(xué)在地質(zhì)學(xué)教育中占有相當(dāng)重要的地位，它與巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一起共同構(gòu)成地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)的三大專業(yè)基礎(chǔ)課。古生物地史學(xué)又可分出“古生物學(xué)”和“地史學(xué)”兩個分支學(xué)科。其中“古生物學(xué)”又為“地史學(xué)”先導(dǎo)學(xué)科，只有掌握了“古生物學(xué)”基本概念和基礎(chǔ)理論，才能更好地進(jìn)行后續(xù)“地史學(xué)”的學(xué)習(xí)。

目前新疆大學(xué)古生物學(xué)課程理論教學(xué)重點為主要門類化石的基本結(jié)構(gòu)、主要特征、分類系統(tǒng)及地史地理分布規(guī)律，以及古生物的演化關(guān)系、生態(tài)特征。實驗教學(xué)的目的則是通過對標(biāo)本的觀察和理論知識的運(yùn)用，最終初步具備化石采集、處理和鑒定能力。經(jīng)過多年古生物學(xué)課程的教學(xué)工作，其課程教學(xué)實踐過程中的問題也逐漸顯露出來。

二、古生物學(xué)教學(xué)中存在的問題

與多數(shù)地學(xué)其他學(xué)科不同，古生物學(xué)是一個十分注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，且理論知識較為枯燥，實際教學(xué)效果并不理想。經(jīng)過多年古生物學(xué)課程的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)出以下三方面問題：

1.理論抽象，難以理解。古生物學(xué)的很多術(shù)語都是從動物學(xué)和植物學(xué)引入的，這些術(shù)語對于該專業(yè)學(xué)習(xí)者來說自然不難理解，但對于地質(zhì)專業(yè)的初學(xué)者來講是十分費(fèi)解的。尤其是某些生物結(jié)構(gòu)的作用，由于學(xué)科的特殊性導(dǎo)致學(xué)生理解時只是“知其然而不知其所以然”。

2.知識點雜而多，難以記憶。主要門類化石的基本結(jié)構(gòu)、主要特征、分類系統(tǒng)是古生物學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，而這些化石的結(jié)構(gòu)、特征和分類又是固定的知識點，這些雜而多的知識點如果沒有長期的實踐和深刻的印象很難將這些化石的特點記憶下來。

3.研究目標(biāo)難以與實際相聯(lián)系。古生物是指生存在地球歷史的地質(zhì)年代中、而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。這也就是說學(xué)習(xí)的生物絕大部分是無法在現(xiàn)代自然中找到對應(yīng)生物活體的，能找到的只有化石，而化石也僅僅只能保存生物的硬體結(jié)構(gòu)。孤零零的化石標(biāo)本甚至是化石模型很難讓學(xué)生將古生物與其生存的環(huán)境相聯(lián)系。

4.課程內(nèi)容缺少地域性特點。誠然通過古生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)能極大地提高學(xué)生地質(zhì)認(rèn)識的全局觀和全球觀。但是空泛的闡述地質(zhì)歷史期全球范圍的構(gòu)造運(yùn)動和區(qū)域地質(zhì)是乏味且空洞的，尤其是對于地質(zhì)概念薄弱的低年級本科生，大的理論框架的學(xué)習(xí)并不利于其構(gòu)建地球發(fā)展歷史觀。如何將古生物學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，是古生物學(xué)教學(xué)的一大難點。

三、課程教學(xué)改革措施

針對上述古生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，結(jié)合資源勘查工程專業(yè)特點，現(xiàn)主要就教學(xué)內(nèi)容方面提出以下幾點建議：

優(yōu)化理論教學(xué)。利用知識建構(gòu)理論（Knowledge- building theory）能夠較好的解決理論闡述的枯燥與乏味，與傳統(tǒng)的“知識灌輸式”教學(xué)不同，“知識建構(gòu)式”教學(xué)是依靠學(xué)生自己建構(gòu)的，教師教學(xué)主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)主動的建構(gòu)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如將地質(zhì)歷史時期中的生物滅絕事件作為課下活動布置給學(xué)生，要求總結(jié)時期、原因、生物滅絕情況和氣候變化等方面的材料。在審閱學(xué)生的材料后進(jìn)行問題提煉，最后在課上對提煉出的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述并組織討論與提問，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時將枯燥的理論學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而進(jìn)一步完成該部分的教學(xué)工作。在進(jìn)行“緒論”內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)著重闡明古生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)、基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義，使學(xué)生了解本門課程的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法。同時，通過對課程涉及領(lǐng)域中杰出人物和重大工程案例的學(xué)習(xí)，深入挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的深刻的人生哲理，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中自然地融入理想信念層面的精神指引，向?qū)W生傳播正能量，提升人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量。進(jìn)一步優(yōu)化各部分教學(xué)內(nèi)容所占的課時（表1），在確保學(xué)生能夠基本掌握化石采集、處理和鑒定能力的前提下，盡量減少古生物結(jié)構(gòu)特征的理論學(xué)習(xí)。

三、課程總結(jié) 生物演化與環(huán)境變遷 4

優(yōu)化實驗教學(xué)。古生物特征一直都是“古生物學(xué)”教學(xué)的難點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括圖片、模型和課本，這些手段主要依靠教師進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，教師辛苦是其次，學(xué)生接受程度低，教學(xué)效果不明顯為主要弊端。要改變這種事倍功半的教學(xué)效果就需要從實習(xí)教學(xué)入手，豐富實驗教學(xué)的素材和內(nèi)容。如將實驗室所有的標(biāo)本用數(shù)碼相機(jī)照相，另外從網(wǎng)上收集了一些古生物化石資料，補(bǔ)充了本實驗室資料的不足，將這些素材制作成多媒體課件，在實驗課上與實際標(biāo)本配合講解其構(gòu)造特征、保存狀況，能夠提高實驗教學(xué)的效果，充實實驗課內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面。搜集國內(nèi)外紀(jì)錄片資料，截取有價值的信息向?qū)W生展示，將枯燥的理論變得更加生動有趣。同時還應(yīng)該向?qū)W生普及古生物學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)和最新成果，以此開拓學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣。在進(jìn)行實驗課教學(xué)時不能只關(guān)注學(xué)生對知識的吸收，還應(yīng)深入挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵著的深刻的人生哲理，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中自然地融入理想信念層面的精神指引，向?qū)W生傳播正能量，提升人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量。如通過講述我國以及世界珍稀化石的發(fā)現(xiàn)對地球生物演變，人類社會發(fā)展，生活習(xí)性，文明延續(xù)的歷程的佐證，向?qū)W生傳遞化石一起古生物學(xué)的重要意義，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)該門課程的興趣和決心。根據(jù)各門類生物的學(xué)習(xí)重點不同，特別制定了符合教學(xué)重點的實驗課學(xué)時分配表。

3.靶向教育。由于資源勘查工程專業(yè)具有相當(dāng)?shù)牡赜蛐蕴攸c，立足于新疆的實際，在教學(xué)內(nèi)容中除重點加入新疆區(qū)域的古生物學(xué)知識外，還應(yīng)涉及古環(huán)境和古地理的相關(guān)知識，還應(yīng)加入中亞乃至整個西亞的相關(guān)理論知識。如新疆地區(qū)在侏羅紀(jì)時期氣候溫暖植被茂盛，因此發(fā)育了許多侏羅紀(jì)煤層。在講解時還可向?qū)W生展示教師出野外時采集的化石，并對化石的采集地點、種類和化石特點進(jìn)行講解。新疆大學(xué)的學(xué)生很大一部分是新疆本地生源，這種將地學(xué)理論結(jié)合地區(qū)實例的講解模式能夠極大的提高學(xué)生興趣和對知識的理解程度。同時也提高了學(xué)生對新疆、中亞和西亞地區(qū)的古生物學(xué)相關(guān)知識的理解與掌握，為今后步入社會打下堅實基礎(chǔ)，建好知識儲備。

四、結(jié)語

本文針對新疆大學(xué)資源勘查工程專業(yè)古生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的問題，對該學(xué)科的教學(xué)改革探索進(jìn)行了討論。主要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷更新完善該課程知識體系，深入挖掘?qū)W科人生哲理，教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的方式完善教學(xué)手段，在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配的基礎(chǔ)上將教學(xué)方式多元化，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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