農(nóng)村幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育

互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中為人們解決了身邊很多煩瑣的事項(xiàng)和工作。在幼兒教育中，幼兒園通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以讓學(xué)校和家長進(jìn)行無縫對(duì)接，這樣便可以更好地在對(duì)幼兒的管理過程中讓家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與進(jìn)來。同時(shí)家長還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與教師進(jìn)行溝通實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的共同教育。

都說家長是孩子們的第一任教師，但是當(dāng)下的家庭教育卻往往不盡如人意，但是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家長便可以將自身的教育觀念與時(shí)俱進(jìn)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)校和家庭之間謀求協(xié)同教育模式理念，讓更多的孩子擁有更好的教育方法和教育模式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的家校教育，便可以給當(dāng)下農(nóng)村幼兒園的教育過程提供一個(gè)全新的方式和平臺(tái)，讓老師與家長的溝通和對(duì)孩子的教育不僅僅局限于短信和電話，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以讓家庭學(xué)校之間進(jìn)行更加便捷的交流。

一、引導(dǎo)教師德育工作，確定幼兒教育方向

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行家校共同教育，幼兒園內(nèi)部的教師首先需要利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代如何進(jìn)行師德化教育，在對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要將關(guān)愛和責(zé)任融入教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程，教師不能對(duì)任何孩子具有偏見，需要做到對(duì)每個(gè)孩子都一視同仁。教師在幼兒教育中還需要擔(dān)負(fù)起自身的職業(yè)道德，對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程中要全心全意地投入，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教育者還需要保持心靈的純潔性，提升自身的教學(xué)職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理念。

幼兒教育通過互聯(lián)網(wǎng)模式，幼兒在教育和學(xué)習(xí)的過程中便會(huì)具有碎片化的特征。因此，幼兒園內(nèi)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行購買和選擇觀看有關(guān)于師德教育的作品，教師還需要對(duì)這些作品進(jìn)行研究和討論，進(jìn)一步深化在幼兒園內(nèi)進(jìn)行師德教育的重要性。同時(shí)對(duì)這些師德教育檔案，幼兒園管理者還需要將其進(jìn)行歸納存檔，來幫助幼兒教師成為教育領(lǐng)域職業(yè)道德構(gòu)建的參與者。

二、通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有利于探索課程資源途徑

幼兒園通過信息化技術(shù)可以在校園內(nèi)開展教學(xué)和教務(wù)管理工作，同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師在教學(xué)中還可以擁有更多的信息化課程資源?，F(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園、學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的課程資源，往往只是進(jìn)行簡單的資源儲(chǔ)存，而并沒有深度挖掘出網(wǎng)絡(luò)課程資源的真正作用。因此，幼兒園需要建立一個(gè)專屬于幼兒園的共享網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，這樣可以讓教師通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來進(jìn)一步探討和交流幼兒教育課程中的內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)還可以幫助教師制作和收集一些課程課件，也可以將教師的課程課件放置于網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

幼兒園還可以通過在網(wǎng)絡(luò)上開通“班班通”這樣的共享資源，在班級(jí)中配備一體機(jī)設(shè)備，讓全校的資源與每個(gè)班之間的一體機(jī)設(shè)備相連接。利用這種方法，便可以幫助幼兒園的教師在教學(xué)過程中及時(shí)下載和查看校園教學(xué)過程中的各種課程資源。這樣不僅可以幫助教師及時(shí)在校內(nèi)展開教學(xué)活動(dòng)，還可以通過班班通的教學(xué)理念將優(yōu)秀的教師在校內(nèi)平臺(tái)進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)，也可以激勵(lì)更多的教師投入教學(xué)過程。幼兒園還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)一步豐富和建設(shè)校內(nèi)的資源庫，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的教學(xué)視頻和音頻或各種有關(guān)于幼兒教學(xué)活動(dòng)的游戲方案進(jìn)行儲(chǔ)存和收集。這樣教師便可以在教學(xué)時(shí)，利用校內(nèi)資源平臺(tái)類的各種教學(xué)資源和教學(xué)模式來提升自身的教學(xué)水平，讓孩子們接受更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

在幼兒教學(xué)過程中通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有利于家長和老師進(jìn)行更好的溝通，以便實(shí)時(shí)關(guān)注孩子們?cè)谛@里的生活學(xué)習(xí)過程，讓孩子們?cè)谛?nèi)的全方位發(fā)展過程受到保護(hù)。

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本論文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)[2017PLG513]“農(nóng)村幼兒園互聯(lián)網(wǎng)+家校共育研究”成果。

（作者單位：莊浪縣第四中學(xué)）