淺談群文閱讀教學(xué)中文本的選擇與組元

語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是以語(yǔ)文讀本教材為基礎(chǔ)的，但是僅從語(yǔ)文教材出發(fā)的閱讀教學(xué)限制了教師的教學(xué)思維，也限制了學(xué)生的閱讀?！叭何拈喿x”的出現(xiàn)，直接挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。選怎樣的文章組成“群”，無(wú)疑考驗(yàn)著教師的閱讀視野、品位與閱讀教育理念，需要教師有深厚的語(yǔ)文功底。

在群文閱讀教學(xué)中，選文是非常重要的一關(guān)，雖然好的選文不一定上出好的課，但是不好的選文一定上不出好的課，選文的質(zhì)量在一定程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。群文閱讀的選文，實(shí)際上涉及兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)纹谋镜倪x擇和文本的組元。

一、單篇文本選擇的標(biāo)準(zhǔn)

群文是由多個(gè)單篇文本所構(gòu)成的，因此要做好群文的選擇，首先必須做好單篇文本的選擇。一般來(lái)說(shuō)，群文閱讀單篇文本的選擇需要符合五個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容上要達(dá)到文質(zhì)兼美。不能選擇離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，絲毫不能引發(fā)學(xué)生興趣的文本，要富有兒童情趣。要關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要，盡量能夠落到維果斯基（蘇聯(lián)心理學(xué)家）所提倡的“最近發(fā)展區(qū)”。選擇傳統(tǒng)文化中的精品，而非全是心靈雞湯類(lèi)的文本。所選擇的文本最好能夠與現(xiàn)行教材相關(guān)聯(lián)，尤其要成為教材的有效拓展，這樣教師用起來(lái)才更加順手，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也才更有效果。

二、群文的組元要求

如何進(jìn)行多文本的組元，是群文閱讀的關(guān)鍵和難點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，群文的組元要遵循三個(gè)方面的要求。議題要貫通。每一個(gè)文本的主要內(nèi)容都內(nèi)在地蘊(yùn)含了議題，比如有教師選了一組文本，《風(fēng)中的愿望》《水鬼》《好朋友》《一顆遺失的扣子》，老師擬定了一個(gè)議題，就是“朋友”。內(nèi)在要有關(guān)聯(lián)。群文是一組具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文本，在組元時(shí)，一定要找到各個(gè)文本內(nèi)在的關(guān)聯(lián)之處，然后以此為基礎(chǔ)把這些文本放在一起。文本具有差異。多篇文本放在一起能夠組成群，除了他們有相同、相連的地方之類(lèi)，他們之間也一定要有差異，在組元要求上，目前也有一些偏差需要修正。諸如認(rèn)為文本的差異性越大越好，實(shí)際上如果文本差異過(guò)大，關(guān)聯(lián)不多，就無(wú)法成群;認(rèn)為文本一定要是同一類(lèi)型的，然而事實(shí)上，有些時(shí)候不同類(lèi)型，不同體裁的文本放在一起，恰好可以相映成趣，形成很強(qiáng)的互文效果。

三、群文的組元方向

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，群文閱讀在選文上的一些規(guī)律也被提煉出來(lái)，對(duì)于剛剛嘗試選文組元的教師而言很有價(jià)值。

（一）同主題選文。有著相同主題，同時(shí)主題范疇較小的多個(gè)文本往往可以組成群文。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似的選文。有些文本雖然內(nèi)容不同，但是他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有很大的相似之處，也可以拿來(lái)組建群文。

（三）形式結(jié)構(gòu)相似的選文。有些文本內(nèi)容不同，但是都用了相同的表現(xiàn)手法，比如有教師選擇一組具有“重復(fù)+大反轉(zhuǎn)”結(jié)構(gòu)的故事，每篇故事都有著類(lèi)似普希金長(zhǎng)詩(shī)《漁夫與金魚(yú)》中那種“重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)……大反轉(zhuǎn)”的結(jié)構(gòu)。

（四）大同小異的選文。比如一組以 “三個(gè)兒子故事多”為議題的選文，都寫(xiě)了三個(gè)兒子去做一件共同的事情，大兒子、二兒子失敗了，三兒子成功了。然而內(nèi)在又有一些不同，有些故事中，大兒子與二兒子是因?yàn)槠沸胁缓枚?，三兒子因?yàn)槠沸泻枚晒?。另一些故事中，大兒子、二兒子也很好，但是好的程度沒(méi)有三兒子那么高，所以三兒子成功了。前者是性質(zhì)差異所造成的結(jié)果差異，后者是程度差異所造成的結(jié)果不同。

（五）“同文”選文。“同文”選文就是把同樣內(nèi)容不同版本的選文放在一起，形成組元。比如有教師把快板、京劇、評(píng)書(shū)、小說(shuō)等不同形式的《武松打虎》放在一起，讓學(xué)生討論為什么有這些不同。

（六）“同書(shū)”選文?！巴瑫?shū)”選文就是選擇一本書(shū)中能夠關(guān)聯(lián)起來(lái)的片段作為選文，也能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]于澤元：《群文閱讀的理論與實(shí)踐》

[2]李開(kāi)忠：《小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究》

（作者單位：定西市隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）