基于核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)知識 生活化教學(xué)的實踐研究

核心素養(yǎng)是所有學(xué)生均需要具有的可以適應(yīng)社會發(fā)展的重要能力，在小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)的核心態(tài)度，將科學(xué)知識作為輔助小學(xué)生進(jìn)行良好發(fā)展以及提升整體科學(xué)素養(yǎng)的一種手段，小學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)關(guān)于科學(xué)知識的興趣愛好，為未來的發(fā)展提供引導(dǎo)價值。本文主要針對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)知識，從生活化教學(xué)的方向出發(fā)，進(jìn)行實踐研究。

小學(xué)科學(xué)知識生活化，不僅是新時代科學(xué)知識教育教學(xué)的主要方向，更是對于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。關(guān)于科學(xué)知識教學(xué)，一直沒有得到充分的重視，要想在日常教學(xué)中將小學(xué)科學(xué)知識予以強(qiáng)化講解，就應(yīng)該在科學(xué)與生活的連接中多加考慮。小學(xué)生活極具多樣化，而生活化的科學(xué)教育有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，進(jìn)而提升學(xué)生對與科學(xué)知識的認(rèn)識，達(dá)到保障教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)的現(xiàn)狀

如今的小學(xué)科學(xué)知識教學(xué)存在著很多普遍性問題，由于教學(xué)重心偏向數(shù)學(xué)語文等重點學(xué)科，導(dǎo)致許多教師并不重視科學(xué)知識的教學(xué)工作，使得小學(xué)生缺乏關(guān)于科學(xué)知識的基本了解與學(xué)習(xí)，這十分不利于小學(xué)生的科學(xué)教育。只教概念性理論知識，而不注重于聯(lián)系生活和實踐，在一定層面上阻礙了小學(xué)生更好掌握科學(xué)知識的渠道。因此，急切需要進(jìn)行基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)知識生活化的教育教學(xué)。

二、 核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)知識生活化教學(xué)方案

（一）科學(xué)知識淺顯化教育

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“知道生活中淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。”因此，小學(xué)教師在教授小學(xué)生科學(xué)知識的同時，需要注意教授方式淺顯化，因為過于高難度的概念會不便于小學(xué)生的理解，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。只有把書本上的科學(xué)知識運(yùn)用到日常生活之中，并使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，才能對科學(xué)知識進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)記憶。在教學(xué)過程中，比知識本身更重要的，是注重學(xué)習(xí)的過程與方法以及相關(guān)的科學(xué)發(fā)展。

（二）提升小學(xué)生的科學(xué)知識認(rèn)知

想要學(xué)習(xí)一門知識，首先要了解這門知識的基本內(nèi)涵。本著核心素養(yǎng)的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)文化知識的感悟理解，這就需要小學(xué)生從日常生活中的點點滴滴學(xué)起，用心去觀察身邊事物，從中分析科學(xué)道理，并學(xué)以致用。自主發(fā)展及能力一直是小學(xué)生為培養(yǎng)步入社會能力而必備的重要素養(yǎng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性較強(qiáng)，因此教師需要在教學(xué)過程中將科學(xué)知識帶入日常生活之中，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行分析教育。例如學(xué)生的玻璃杯上形成許多小水滴，是由于水蒸氣遇到較冷溫度而形成的。

（三）結(jié)合學(xué)生感知進(jìn)行合作科學(xué)探究

感知是意識對于內(nèi)外界信息的覺察、感覺、注意、知覺的一系列過程。例如小學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于植物生長的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生在課下時間到戶外進(jìn)行觀察與研究，學(xué)生可以自行組隊，進(jìn)行分組討論，最終得出調(diào)查報告，親身感受植物生長，會比單一的書本文字內(nèi)容更直接，易于學(xué)生接受。通過生動的教學(xué)課堂與課外的實踐探究，才能讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中獲得最真實的科學(xué)體驗，才能使科學(xué)知識更好地傳輸給學(xué)生。這樣得來的科學(xué)知識，更具有學(xué)生的個性化情感，便于記憶與學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是一種貼近生活和自然的實踐性學(xué)科。作為帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)知識的教師，應(yīng)當(dāng)將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為利于理解的生活化的學(xué)習(xí)方式，深入了解核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宗云. 讓科學(xué)扎根于生活——論小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：404-406.

[2]李正榮.淺析提高小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的對策[J].學(xué)周刊，2019（36）：81.

（作者單位：莊浪縣第一小學(xué)）