對癥下藥

童文輝

【摘 要】作為課外閱讀作品中的上品——文學(xué)名著，是人類文化和思想的精華。學(xué)會閱讀文學(xué)名著，不僅能享受到優(yōu)良的文學(xué)藝術(shù)的熏陶，感受到其中的文學(xué)內(nèi)涵，還能體悟作者的人生經(jīng)驗(yàn)與智慧，從而激發(fā)人性情懷、精神理性和社會責(zé)任感。本文主要分析農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀，闡述指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生閱讀名著的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學(xué)語文;名著閱讀;指導(dǎo);策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0073-02

1999年修訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》第一次明確指定了中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀書目，要求廣大中學(xué)生閱讀?，F(xiàn)在的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)更是對中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂ζ吣昙壍骄拍昙墝W(xué)生的要求更為明確：“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著[1]?！闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀作出了量化，不僅新教材出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，而且各地中考也加入了對名著閱讀的

考查。

一、農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀的一些現(xiàn)狀

由于教學(xué)條件的限制及家長的文化程度不高，農(nóng)村學(xué)生家中的藏書極少是普遍情況。因此，有些學(xué)生對名著是什么都沒有清晰的認(rèn)識，認(rèn)為只是一篇比較出名的文章而已。由于家中無藏書以及年齡特征的限制，很多農(nóng)村學(xué)生在很長的一段學(xué)習(xí)生涯中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以當(dāng)要他們拿起一本名著閱讀時(shí)，他們往往不知該如何面對這樣一本“大部頭”，以至于看了開頭幾頁就不耐煩了。因此，要讓學(xué)生明白什么是名著、名著的作用，有想讀名著的沖動，從而提高學(xué)生的名著閱讀能力。

二、閱讀名著的指導(dǎo)策略

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，名著是對一個(gè)時(shí)代的反映。因此，筆者會向?qū)W生提供名著的導(dǎo)讀材料，包含作者簡介、寫作背景、內(nèi)容梗概、思想主題等，使學(xué)生在讀名著前對名著有個(gè)大概的了解。這樣學(xué)生在讀名著時(shí)就不會對名著的內(nèi)容感到陌生。

其次，閱讀名著時(shí)，筆者針對每個(gè)學(xué)生不同的閱讀情況及時(shí)間安排，講授了下面兩種閱讀方法：一是“蠶食鯨吞”法，這種方法應(yīng)在假期使用。因?yàn)榧倨诘臅r(shí)間較長，且時(shí)間又完全是屬于學(xué)生自己的，他們可以完全放松下來像蠶食一般慢慢理解名著的思想內(nèi)容和人物形象特點(diǎn)，像鯨魚吞咽一般一鼓作氣把名著讀完，不會看了幾頁就因?yàn)闆]有時(shí)間而放棄了。二是見縫插針法，這種方法主要是在學(xué)生想要花大量時(shí)間閱讀卻又不可能的情況下運(yùn)用的。如利用飯后的時(shí)間、睡覺前的間隙，甚至上廁所的時(shí)間，這樣就可以做到化整為零，于繁忙中“巧”讀書。以上方法主要用于方便學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。此外，教師也應(yīng)在課堂上適時(shí)擠些時(shí)間留給學(xué)生閱讀。針對農(nóng)村中學(xué)寄宿生較多、晚上所有學(xué)生都必須在校集中晚自習(xí)這些情況，筆者會在晚自習(xí)時(shí)留足閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余獲得一個(gè)較為寬松的閱讀環(huán)境。

俗話說，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生對名著中的人物及思想都有自己的看法，對此，筆者每周都拿出一節(jié)課來進(jìn)行“名著閱讀感想交流”活動。在活動中學(xué)生的積極性很高，他們各抒己見，甚至有些學(xué)生是有備而來，寫好了發(fā)言稿，有時(shí)學(xué)生還會為了一個(gè)不同的見解爭得面紅耳赤。在這個(gè)時(shí)候，筆者也會參與討論，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生形成一個(gè)正確的共識。經(jīng)過一段時(shí)間，筆者發(fā)覺一些不看課外書的學(xué)生雖然在活動中一開始被冷落了，只有聽的份，沒有發(fā)言的份，但是，他們后來也開始閱讀名著并積極參與進(jìn)來。這說明這樣的活動使這部分不愛看書的學(xué)生也產(chǎn)生了一定的閱讀興趣。

（二）讓名著閱讀貼近學(xué)生的生活

首先，筆者選擇了一些中考出現(xiàn)的名著閱讀題讓學(xué)生來做，如“《水滸傳》中敘述了好漢___‘大鬧野豬林的故事;《西游記》主要記敘了唐僧師徒四人戰(zhàn)勝各路妖魔鬼怪___的故事;《魯濱遜漂流記》的作者是英國作家___;在我國四大古典名著中，有兩位家喻戶曉、足智多謀的軍師，他們是___、___，他們所在的兩部作品分別是___、___，這兩部作品都塑造了很多英雄人物，你最喜歡的一位是___，請用一句話對這位人物加以評價(jià)：___”。中考是初中語文教學(xué)的指揮棒，出一些中考試題給學(xué)生做，一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)又能起到一定的激勵作用。

其次，筆者利用語文課前的三分鐘，舉行“我喜愛的名著語段”朗讀活動。這樣的活動一方面能讓學(xué)生彼此分享優(yōu)美的語句、語段，另一方面又能使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

再次，為了讓學(xué)生充分利用好這些優(yōu)美的語句、語段，筆者還設(shè)計(jì)了一些作文題目讓學(xué)生模仿寫作，如“愛的力量”“我的中學(xué)生活”“訪春”等。其中有位學(xué)生在寫“我的中學(xué)生活”時(shí)，就模仿了《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾瞻仰烈士公墓時(shí)說的一段話，寫道：“時(shí)間，是構(gòu)成生命的最寶貴的材料。它對每個(gè)人都是公平的，如何算把握好中學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間呢？那就是每當(dāng)回憶往事時(shí)，能夠不為蹉跎時(shí)光而悔恨，不因虛度時(shí)間而羞愧?！?/p>

最后，還要充分利用好先進(jìn)的教學(xué)工具——多媒體?，F(xiàn)在許多名著已經(jīng)被搬上熒屏，因此，可在條件允許的情況下，借助多媒體讓學(xué)生在看完名著后再一次感受名著中生動的情節(jié)和畫面。筆者就在學(xué)生看完《駱駝祥子》后，下載了視頻在多媒體教室和他們共同欣賞。此舉效果不錯(cuò)，加深了學(xué)生對名著的印象，也使學(xué)生對名著有了更直觀的感受。

經(jīng)過長時(shí)間的對名著的了解、閱讀、感悟、交流、觀賞后，一些學(xué)生已不滿足于教師提供的名著了，他們開始自己廣泛閱讀名著。相信，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同堅(jiān)持和努力，名著必將為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.