校企合作視角下?？诮?jīng)濟學(xué)院體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐研究

（海口經(jīng)濟學(xué)院 海南 ?？?570000）

引言

隨著近些年職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展，關(guān)于職業(yè)教育的研究問題也在不斷的深入。目前來看，高校專業(yè)屬于發(fā)展速度極快的專業(yè)，但是在快速發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出的問題也顯得比較突出，尤其是在教育理念方面一直處于改變狀態(tài)，教學(xué)計劃、課程以及教學(xué)質(zhì)量的管理等工作模式都在不斷的完善。在具體教學(xué)中，高校專業(yè)對于學(xué)生的實踐性能力要求比較高，只有在學(xué)生保持較強專業(yè)實踐性工作能力的同時，才能夠保障整體教學(xué)質(zhì)量。對此，探討校企合作視角下民辦高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐具備顯著的教育價值。

1、高校體育專業(yè)教育現(xiàn)狀

針對高校體育的人才培養(yǎng)屬于一項重要的教學(xué)措施，人才培養(yǎng)模式屬于協(xié)助學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效機制，這一種人才培養(yǎng)模式屬于最為基礎(chǔ)的教學(xué)理論以及教學(xué)思想指導(dǎo)，并根據(jù)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，并結(jié)合相對應(yīng)的穩(wěn)定教學(xué)內(nèi)容、課程體系，采用合理的管理制度以及評估方式，并實現(xiàn)學(xué)校管理與組織的安排，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的。目前我國各個高校在公共體育教學(xué)方面仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這一種模式導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方法、考核標(biāo)準(zhǔn)以及評估模式等方面都無法適用于現(xiàn)代化教學(xué)的需求以及市場的需求，借助這樣的措施可以更好的強化學(xué)生的能力培養(yǎng)綜合效果。按照市場對于高校畢業(yè)生參與到公共體育行業(yè)的研究目標(biāo)。對于體育專業(yè)而言，畢業(yè)生普遍是以專職或兼職的方式從事各種健康相關(guān)行業(yè)，同時也有部分參與到企業(yè)、事業(yè)單位的文體指導(dǎo)性活動。雖然從事體育相關(guān)行業(yè)，但是在工作方面的綜合職業(yè)能力的表現(xiàn)并不理想，在知識掌握方面不全面、專業(yè)技術(shù)水平落后，導(dǎo)致實踐性操作能力相對較差。其中部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)效果較好，但是并沒有拓展性的豐富自身知識，例如健身、管理以及經(jīng)營等方面的能力相對比較差，導(dǎo)致工作路徑方面存在不平坦特征。與此同時，在畢業(yè)之后工作中并沒有堅持自身學(xué)習(xí)與提升，導(dǎo)致專業(yè)技能逐漸弱化，甚至部分學(xué)生無法適用于市場，導(dǎo)致整個行業(yè)的發(fā)展趨勢不理想。

2、校企合作視角下民辦高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式價值

隨著近些年職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，高等教育中職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性不斷提高。對于高校體育教學(xué)而言，企業(yè)屬于高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)性合作基地，同時也是培養(yǎng)人才職業(yè)技術(shù)水平的重要途徑，校企合作的模式可以更好的展現(xiàn)互惠互利的基礎(chǔ)局面，同時可以更好的展現(xiàn)優(yōu)缺陷互補的優(yōu)勢，并實現(xiàn)資源共享與合作共享的基礎(chǔ)目標(biāo)。校企合作方面需要針對性的優(yōu)化體育教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)，并結(jié)合校企合作的基礎(chǔ)特征，借助俱樂部、模擬訓(xùn)練等方式實現(xiàn)對學(xué)生市場視野與空間的拓展，促使學(xué)生可以更好的掌握行業(yè)在社會中的實際情況，并提升自身的適應(yīng)力，為后續(xù)的就業(yè)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而奠定殷實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，在校企合作模式之下，可以更好的強化學(xué)校和企業(yè)之間的合作交流，可以為學(xué)生提供一個更加理想的職業(yè)教育、發(fā)展平臺，從而提高高校體育教學(xué)綜合水平。

3、校企合作模式下體育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1、結(jié)構(gòu)改革

在以往的高校專業(yè)教學(xué)中，課程的教學(xué)模式主要是以學(xué)科類型課程為主，教學(xué)中知識邏輯屬于教學(xué)核心，這一種教學(xué)方式顯然與素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)需求之間存在相互違背的問題，目標(biāo)并不符合實際需求。在高校專業(yè)教學(xué)中，課程的改革方向內(nèi)容主要是以結(jié)構(gòu)改變?yōu)橹?，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力發(fā)展作為核心，突出職業(yè)性的能力教育，此時便需要結(jié)合工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)理念，在教學(xué)中更好的突出模塊化的專業(yè)教育，促使整個教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。海南?？诮?jīng)濟學(xué)院，在總共八個學(xué)期的教學(xué)中前兩個學(xué)期開展基礎(chǔ)知識與相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)，第三、四學(xué)期開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能實訓(xùn)，最后兩個學(xué)期開展頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文教學(xué)。在組織課程內(nèi)容的同時，需要以工作任務(wù)作為核心，結(jié)合相應(yīng)的知識、技能以及態(tài)度，突出落實理論與實踐性內(nèi)容的統(tǒng)一，促使課程結(jié)構(gòu)方面突出實踐操作能力的培養(yǎng)，更好的提高學(xué)生在畢業(yè)后的崗位適應(yīng)力。

3.2、內(nèi)容改革

在高校專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革期間，內(nèi)容方面需要更好的結(jié)合工學(xué)結(jié)合特征，以工作崗位的引入為原則，盡可能提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。在課程內(nèi)容的選擇期間，應(yīng)當(dāng)從職業(yè)崗位的適應(yīng)能力為主，從崗位的任務(wù)領(lǐng)域、工作能力、素養(yǎng)需求等不同角度上進行教學(xué)，根據(jù)崗位的工作任務(wù)選擇最佳的教學(xué)項目或模塊。在內(nèi)容設(shè)計期間，需要結(jié)合主線內(nèi)容與實踐性內(nèi)容兩個方面，內(nèi)容的設(shè)計需要突出核心技能的培養(yǎng)，并強化技能訓(xùn)練這一內(nèi)容，按照職業(yè)教育的需求強化校企合作特征。在內(nèi)容方面可以由企業(yè)提供指導(dǎo)，讓企業(yè)根據(jù)崗位的實踐性需求為原則，盡可能做好教學(xué)目標(biāo)的針對性制定，提高教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展需求之間的關(guān)聯(lián)性。在實訓(xùn)內(nèi)容方面可以加入 “健身教學(xué)”、“文體指導(dǎo)”、“體育教學(xué)”等不同的內(nèi)容，在每一課程教學(xué)中保持內(nèi)容與實踐崗位之間的密切關(guān)聯(lián)性，滿足個企業(yè)崗位對于人才的需求，根據(jù)企業(yè)的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)做好專業(yè)課程的教學(xué)，確保學(xué)生的職業(yè)能力以及就業(yè)能力得到提高。

3.3、實訓(xùn)環(huán)節(jié)改進

實驗與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時也是提升專業(yè)教育綜合價值水平的有效途徑。當(dāng)前關(guān)于實驗實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是以基礎(chǔ)性知識點為主進行驗證性教學(xué)，對于學(xué)生的知識掌握深入情況并不是非常理想，同時也無法將知識靈活應(yīng)用到實踐過程中。借助和企業(yè)的溝通交流，可以實現(xiàn)對專業(yè)實踐性能力的培養(yǎng)，并將教學(xué)的關(guān)注點從以往的實驗項目轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的培養(yǎng)過程中，將學(xué)生所需要完成的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)劃分為多個知識點，并形成一個相對完善的實踐性能力體系，為學(xué)生提供一個多元化的實踐性教學(xué)項目支持，并基于不同教學(xué)環(huán)節(jié)與進度，突出基礎(chǔ)型、提高型以及挑戰(zhàn)型的教學(xué)。實訓(xùn)平臺可以結(jié)合專業(yè)知識的應(yīng)用，充分展現(xiàn)實踐性能力的培養(yǎng)系統(tǒng)化、連貫性，實訓(xùn)的平臺設(shè)置和工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，可以有效滿足不同類型的實踐性教學(xué)方式，在海南海口經(jīng)濟學(xué)院中，認(rèn)知實踐課、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、應(yīng)用科研實驗等方面的能力。在專業(yè)實驗實訓(xùn)平臺方面，可以突出專業(yè)實施平臺、開發(fā)應(yīng)用實驗平臺以及基礎(chǔ)實驗平臺，以專業(yè)實驗平臺為例，例如，可以開展足球?qū)嵱?xùn)教學(xué)之前，要求學(xué)生借助國家足球裁判二級考試，在實訓(xùn)教學(xué)后按照具體情況以及用人單位的相關(guān)要求，開展針對性的理論與技能教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合運動能力。

3.4、突出訂單導(dǎo)向式教學(xué)

在高校體育教學(xué)中，為了更好的提高校企合作綜合水平，需要從訂單的導(dǎo)向為主進行教學(xué)，基于海南當(dāng)?shù)氐捏w育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及火熱行業(yè)現(xiàn)狀做好針對性的訂單制定與教學(xué)。體育專業(yè)的畢業(yè)生在社會中主要是集中在健身俱樂部方面，健身俱樂部很大程度來自于人們的熱捧，所以這一種俱樂部對于人才的需求量也會不斷的提高，同時對于人才的身體素質(zhì)、健康意識以及健康技術(shù)水平等多方面均具備顯著的教學(xué)作用。高校方面在體育教學(xué)中可以基于企業(yè)的發(fā)展需求制定訂單為導(dǎo)向的教學(xué)方式，并制定有效的培養(yǎng)目標(biāo)、完善的教學(xué)計劃，并基于俱樂部和企業(yè)的實際情況針對性的強化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，需要充分考慮人才培養(yǎng)模式需求，做好基于講授式教學(xué)逐漸融入行為導(dǎo)向為主導(dǎo)的教學(xué)模式，并基于真實情況以及工作任務(wù)作為基礎(chǔ)載體，采用“教學(xué)做”三者結(jié)合性的情境教學(xué)體系，這樣的教學(xué)方式可以促使學(xué)生更好的占據(jù)市場需求，強化情境與實踐性教學(xué)操作，挖掘職業(yè)潛能促使學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鹘巧?/p>

3.5、教師團隊的創(chuàng)建

目前高校專業(yè)相關(guān)專業(yè)教師的整體人數(shù)并不多，其中專職教師與企業(yè)兼職教師數(shù)量基本相當(dāng)，但是其中只有約50%的教師具備高級職稱，同時學(xué)歷中碩士以上教師的占比并不高。對于企業(yè)而言，其中兼職專業(yè)教育的教師中約有一半的教師具備技師職稱，當(dāng)前專任教師中每年確保2個月時間在企業(yè)中定崗，積累行業(yè)的實踐性經(jīng)驗。企業(yè)中的將兼職教師每年需要有2次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，這也是保障教師基礎(chǔ)素質(zhì)水平的關(guān)鍵。另外，根據(jù)核心課程的教學(xué)需求，根據(jù)專業(yè)的核心能力模塊組件相應(yīng)的教師團隊，可以以研發(fā)類、市場類、管理類三個方面內(nèi)容為核心，將教師團隊進行分組處理，并以每一個團隊中保持1:1的專任、兼職教師比例，構(gòu)建一個以高級職稱教師作為導(dǎo)師、中級職稱教師作為骨干以及多種學(xué)科背景下的綜合性教學(xué)團隊，保障整體教學(xué)質(zhì)量。另外，在教師團隊方面需要做好企業(yè)的雙向掛職機制，構(gòu)建完善的教師定期到企業(yè)中掛職定崗的工作模式，企業(yè)專家也可以直接到職業(yè)學(xué)校兼并雙向掛職并為學(xué)生提供教學(xué)幫助。企業(yè)方面需要主動接納職業(yè)學(xué)校教師參與崗位實踐的幫助與支持，并及時派遣專業(yè)、技術(shù)骨干以及高資歷崗位員工到學(xué)校當(dāng)中兼教，教學(xué)內(nèi)容主要是以學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)為主，提高學(xué)生的實踐性能力。

另外，基于校企合作，不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，還可以更好的提升師資隊伍的綜合技術(shù)水平。在教育管理中可以充分應(yīng)用校企合作，從不同角度上實現(xiàn)對教師教學(xué)與科研能力的培養(yǎng)：（1）行業(yè)項目的定崗培訓(xùn)，以開發(fā)行業(yè)信息化項目的資源方式，促使教師和企業(yè)的科研人員一同參與到項目的研發(fā)過程中以及工程交付等不同環(huán)節(jié)中，以實際的崗位與工作實現(xiàn)定崗培訓(xùn)；（2）校企合作工件科研團隊，企業(yè)的工程師和教師可以一起承擔(dān)科研項目，并以共同研發(fā)科研產(chǎn)品方式為主，提升教師的綜合科研技術(shù)水平；（3）提升科研培訓(xùn)工作模式。針對高校的師資技術(shù)團隊的科研能力以及科研管理提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)，并借助企業(yè)的參與實現(xiàn)對師資力量科研管理培訓(xùn)，以暑假為主企業(yè)為教師提供科研管理能力的培養(yǎng)幫助，從而提升校企合作的綜合價值。

4、結(jié)語

綜上所述，在校企合作的教育理念之下，教育的實踐性價值較高，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力有著較高的培養(yǎng)針對性，能夠更好的發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師需要高度重視實踐性環(huán)節(jié)的引入，突出實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)或引入，高度重視實訓(xùn)類課程的開設(shè)，強化實訓(xùn)課程教學(xué)合理性以及教學(xué)任務(wù)的可執(zhí)行性。除此之外，在基于校企合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)過程中，必然會出現(xiàn)各種問題，例如，教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的理解與應(yīng)用范圍，此時便需要根據(jù)實際需求不斷的調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略，以人才培養(yǎng)為目的，提升高校專業(yè)的教學(xué)實效性，真正為企業(yè)提供更多的高素質(zhì)、高能力人才。