高考語文二輪復(fù)習(xí)中的一題多練

山東 袁慶峰

在高三語文的二輪復(fù)習(xí)中，時間緊、內(nèi)容多一直都是眾多教師在實踐中難以解決的困難。而結(jié)合題目的具體內(nèi)容，靈活地采用一題多練的方式，可以在有限的時間內(nèi)，盡量多地囊括復(fù)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省復(fù)習(xí)時間，從而提高二輪復(fù)習(xí)的效率。

所謂一題多練，顧名思義，就是在一道題目的基礎(chǔ)之上，通過不同的設(shè)題方式，盡量多地涵蓋某一類題目的多個知識點，或者涉及多種題型。很明顯，一題多練的綜合性特點極為突出。這樣的練習(xí)方式在二輪進(jìn)行，不僅基于一輪知識點細(xì)化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，也完全符合語文復(fù)習(xí)由淺入深、由單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律。

一、一題多練可以最大限度地節(jié)省復(fù)習(xí)時間

在二輪復(fù)習(xí)中，對于語文而言，最稀缺的就是時間。學(xué)生很難像復(fù)習(xí)理科科目一樣，在課下花費大量的時間來學(xué)習(xí)語文。語文復(fù)習(xí)的主要陣地其實就是課堂，以一題多練的形式進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，就這“一題”而言，可能會花費更多的時間，但是，毫無疑問的是，這樣的“一題”進(jìn)行得多了，能夠從總體上節(jié)省出較多的時間來深化、細(xì)化語文的復(fù)習(xí)。

比如詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)，詩歌內(nèi)容的理解、形象的鑒賞、修辭手法分析、意象的理解、情感的把握、語言的賞析等知識點都可能成為考查內(nèi)容。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是將相關(guān)知識點逐一突破，耗時耗力。若以一題多練的方式進(jìn)行，則可以節(jié)省很多時間。以唐代詩人盧綸的《送李端》一詩為例，我們可以進(jìn)行如下形式的一題多練：

送李端

唐 盧綸

故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。

少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期。

1.這首的前兩聯(lián)描繪了哪些意象？有什么作用？

2.這首詩的前兩聯(lián)描繪了怎樣的意境？請簡要分析。

3.請用自己的話解釋尾聯(lián)的意思，并分析尾聯(lián)傳達(dá)了詩人什么樣的感情？

4.該詩描繪了怎樣的詩人形象？請簡要分析。

5.這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情，請簡要分析。

6.這首詩是怎樣抒發(fā)作者情感的？請簡要分析。

7.請判斷并分析這首詩的“詩眼”？

8.這首詩以一個“悲”字貫串全篇，請簡要分析。

9.請簡要分析這首詩的語言特色。

高考復(fù)習(xí)切忌陷于題海之中，不能自拔。語文復(fù)習(xí)中，如果能以一題多練的方式呈現(xiàn)幾組各有側(cè)重的題目，那相關(guān)類型題目的總體復(fù)習(xí)時間將大為縮短。

二、一題多練可以最大限度地囊括復(fù)習(xí)內(nèi)容

語文復(fù)習(xí)中，知識點眾多，內(nèi)容繁雜。而在二輪復(fù)習(xí)中，很難像一輪復(fù)習(xí)那樣面面俱到。學(xué)習(xí)其實就是一個不斷強(qiáng)化、不斷深化的過程，一題多練的復(fù)習(xí)方式可以最大限度地囊括復(fù)習(xí)內(nèi)容，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)深化知識系統(tǒng)的梳理，完善知識網(wǎng)絡(luò)的形成。

比如小說閱讀的復(fù)習(xí)本身就是一個繁雜的知識系統(tǒng)的梳理過程。它涉及人物、環(huán)境、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、主題、語言等方面的知識，而其中的每一個方面又有著系統(tǒng)的構(gòu)成。如人物有主要人物和次要人物，有正面描寫和側(cè)面描寫，有語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等手法，有烘云托月、側(cè)面襯托等技巧，而環(huán)境、情節(jié)等其他方面的描寫也是如此。若以一題多練的方式進(jìn)行，我們顯然能夠在一組題目內(nèi)盡量多地囊括復(fù)習(xí)內(nèi)容。以某套高考模擬試題中張子影的《賣餛飩的夫妻》一文為例，我們可以進(jìn)行如下形式的一題多練：

1.下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是

( )

A.男人輕聲對女人說：阿寶，來。女人笑嘻嘻地說：好哩。這樣的情景在小說中多次出現(xiàn)，說明這是兩個相親相愛、性情溫和的人。

B.附近的大人和孩子們，哪怕多走十幾分鐘的路，也愿意拐到這里來吃一碗餛飩，主要的原因是這對夫妻做事認(rèn)真，對顧客以誠相待。

C.“我發(fā)現(xiàn)他們的頭發(fā)都白了一些。白發(fā)在冷風(fēng)中飄著?！边@既暗示了車禍對他們身心的影響，也表達(dá)了“我”對他們不幸遭遇的同情。

D.小說寫的是一個小餛飩攤，但高樓、大廣告牌、高鐵等新事物的出現(xiàn)，卻構(gòu)成了社會大背景，從側(cè)面反映了改革開放以來的巨大變化。

2.下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是

( )

A.女人年輕時“掛著男人的胳膊”往回走，后來“挽住男人的胳膊”往回走，用語細(xì)膩。掛與挽的變化背后，有不幸的遭遇，也有溫暖的愛情。

B.車禍?zhǔn)欠蚱薅松钪械囊患笫?，但小說并未詳寫，僅僅通過“我”與母親的對話透露出來，這與小說的第一人稱敘事視角有關(guān)。

C.夫妻賣餛飩的小食鋪早上開，文中卻說“我”帶孩子去時，只見他們“手挽著手，一直走進(jìn)暮色里”，有意讓敘述不嚴(yán)密，使得結(jié)尾有種詩意美。

D.“我”是小說中的敘述人，既起到串連情節(jié)作用，又是小說中的價值判斷的窗口，“我”的所思所感，引發(fā)了讀者對普通人的生活和尊嚴(yán)的思考。

3.結(jié)合全文，簡要分析這對賣餛飩的夫妻的形象特點。

4.文中三次寫到胖乎乎的九只餛飩，分別有什么作用？

5.婚后的第一個春節(jié)我回來了，那天“下著雪”的描寫有什么作用？

6.請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。

7.本文以《賣餛飩的夫妻》為題，有什么好處？

8.出了車禍的男人在得知了小貨車司機(jī)的家庭情況后，讓他走了。有人認(rèn)為這個情節(jié)的安排不合理。對此，你怎么看？

9.“男人說：阿寶，來——女人笑嘻嘻地說：好哩?！边@一場景的描寫在文中有什么作用？

10.本文是怎樣塑造賣餛飩的男人的形象的？

11.小說開頭用較大篇幅描寫主人公做餛飩、賣餛飩的情景，這有什么作用？請簡要分析。

12.“沒有特別，這么多年了，他們一直是那個樣子”，這句話有哪些含意？請簡要分析。

13.“他們就這樣手挽著手，一直走進(jìn)暮色里”，這句話的作用是什么？請簡要分析。

高考復(fù)習(xí)切忌陷于練習(xí)之中，就題做題。這一組關(guān)于小說復(fù)習(xí)的一題多練包含了小說復(fù)習(xí)的諸多題型，無疑，通過幾組類似的一題多練的題目復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識體系必將更加完善。同樣，散文閱讀復(fù)習(xí)也可以通過幾組一題多練的題目進(jìn)行。

三、一題多練可以最大限度地提高復(fù)習(xí)效率

最近幾年，高考試卷的題型一直堅持穩(wěn)中有變的原則。作為一塊試驗田和“改革的先行區(qū)”，語言運用部分的考查一直都較為靈活，變化多端。也正因如此，這一部分的復(fù)習(xí)也成為難點——既要努力涵蓋各種題型，又要努力出新，體現(xiàn)變化。在這種形勢之下，一題多練便有了用武之地。二輪復(fù)習(xí)中，我們可以運用一題多練的形式融入不同的題型，以提高復(fù)習(xí)的效率。

語句補寫、圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、語句擴(kuò)展、語段壓縮、仿寫句式、變換句式、語言得體、語言準(zhǔn)確、修辭方式等題型，都可以在一道題目的基礎(chǔ)之上靈活組合，以提高二輪復(fù)習(xí)的效率。以下面這道文字壓縮題為例，我們可以進(jìn)行如下形式的一題多練：

請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過50個字。

央視網(wǎng)6月24日消息：甘肅省首條軌道交通線路——蘭州軌道交通1號線一期工程昨天(23日)全線開通試運營。這也是國內(nèi)首條下穿黃河的軌道交通線路。該工很全長25.9公里，共建成19個站點，串聯(lián)了蘭州市四個主城區(qū)。在蘭州海關(guān)站和馬灘站、深安大橋南站和城市學(xué)院站之間兩大下穿黃河，修建了四條隧道，在施工過程中不僅要解決地下水水壓大、地下巖層里面鵝卵石含量高等難題，地下特有的紅砂巖更是給施工帶來了不小的困難。建設(shè)者們先后攻克了技術(shù)上的種種難題，歷經(jīng)5年時間終于建成，通車后，市民出行時間將大大縮短，比如從陳官營到東崗鎮(zhèn)，以前公交車的出行時間在2個小時左右，而現(xiàn)在只需要45分鐘左右。

我們還可以在這道題目的基礎(chǔ)之上，設(shè)計如下題目：

1.請為上述新聞擬寫一個標(biāo)題。

2.請從這則新聞中概括出四個關(guān)鍵詞。

3.可以將“先后攻克了技術(shù)上的種種難題”“市民出行時間將大大縮短”等句子刪除，形成語言連貫的補寫句子練習(xí)。

4.蘭州軌道交通1號線全線試運營后，有人寫了一則上聯(lián)，請你根據(jù)此則新聞內(nèi)容，寫出下聯(lián)“輕軌載民心，一程喜氣一程笑”。

5.你有幸參與了本次試運營活動。當(dāng)輕軌從地下穿越黃河后，你的心情是怎樣的？請寫一段話，再現(xiàn)你當(dāng)時的感受，文段不少于100字，不少于兩個成語，最少運用一種修辭。

高考復(fù)習(xí)切忌陷于答題模板之中，不知變通。如果我們能在二輪復(fù)習(xí)中經(jīng)常采取一題多練的練習(xí)方式，學(xué)生的語言能力、語文能力自會不斷提升，復(fù)習(xí)效率也能得到最大程度的提高。

我們提倡在二輪復(fù)習(xí)中采用一題多練的方式，這和當(dāng)下語文能力考查綜合性越來越強(qiáng)的命題特點是一致的，相吻合的。當(dāng)前，文言文閱讀的考查在選擇題的基礎(chǔ)上增加了主觀題，論述類文本閱讀和實用類文本閱讀結(jié)合，生成了綜合性更強(qiáng)的閱讀新題型，都彰顯了這一變化趨勢。

一題多練的復(fù)習(xí)方式雖然好處眾多，但這種題型也對教師的命題能力和綜合能力提出了更高的要求。在二輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)善于以一題多練的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與一題多練的命制，將知識系統(tǒng)完善，日常測試也可以一題多練的方式檢測復(fù)習(xí)效果。如此復(fù)習(xí)必將取得事半功倍的效果。