高中歷史教學(xué)中B站的運(yùn)用策略

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，僅憑教師寡淡的語言描述和教材中的圖片資料展示，對學(xué)生而言，只能獲得一個(gè)相對機(jī)械化的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大腦沒有接收到明顯的刺激，就不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師利用B站（bilibili視頻彈幕網(wǎng)站）等相關(guān)信息平臺輔助教學(xué)，使枯燥的歷史知識變得生動(dòng)有趣，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性，提高了高中歷史課堂教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用B站的現(xiàn)狀及意義

不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，無法吸引學(xué)生真正參與課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)的唯一支持者。教師教學(xué)方式單一，歷史課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣，上課“溜神走號”，不能認(rèn)真聽講，如此缺乏互動(dòng)的課堂會(huì)陷入一種惡性循環(huán)，學(xué)生知識掌握不佳，學(xué)科素養(yǎng)更無從談起，高效課堂無法實(shí)現(xiàn)。B站作為一個(gè)以二次元起家的網(wǎng)絡(luò)平臺，大多數(shù)教師對于B站的印象還停留在它主要用于觀看動(dòng)漫，這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。作為高中教師，他們理應(yīng)近距離地接觸當(dāng)代青年喜歡的B站，了解學(xué)生喜歡這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺的原因。B站不僅是一個(gè)二次元網(wǎng)絡(luò)平臺，還是一個(gè)匯集了很多豐富內(nèi)容的平臺，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺。B站的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容除了起家的動(dòng)漫，還包括高中歷史課堂內(nèi)容，能夠吸引諸多學(xué)生的目光。運(yùn)用B站進(jìn)行高中歷史教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，可以作為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

運(yùn)用B站進(jìn)行高中歷史教學(xué)，能使高中學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識更加直觀和生動(dòng)，這樣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生往往感到無趣，歷史教材中的圖片和教師在課堂上展示的圖片較為平面，受到展示形式的限制，當(dāng)時(shí)的歷史情境不能更好地展現(xiàn)。若是教師能夠合理地運(yùn)用B站制作相關(guān)視頻，然后通過制作微課并利用其他互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生身臨其境地感受到先人所經(jīng)歷的苦難以及輝煌，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考?xì)v史社會(huì)發(fā)展規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)高中歷史素質(zhì)教育的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效率。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用B站進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師能夠更好地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

在高中歷史教學(xué)中B站的運(yùn)用策略

合理篩選，有效利用，創(chuàng)造情境，開展活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，假使能夠運(yùn)用好B站相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識，就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。眾所周知，高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，由于科目繁多，分配給每個(gè)學(xué)科的時(shí)間都很有限。高中歷史教師可以通過查閱相關(guān)的資料，并且結(jié)合歷史教材，將教學(xué)內(nèi)容在B站上用一個(gè)特殊的形式呈現(xiàn)出來。通過在歷史長河中遨游，學(xué)生在歷史閱讀方面有了一些新的進(jìn)展。同時(shí)，教師可以利用B站打破時(shí)間與空間局限，拉近教師和學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造有效的歷史教學(xué)情境。教師循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)能使學(xué)生更加熱愛歷史，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。例如，在中外歷史上冊最后的活動(dòng)課“家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進(jìn)”中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，包括閱讀、摘抄、收集和梳理文獻(xiàn)材料，同時(shí)利用B站收集相關(guān)信息，并制作短視頻，形成相關(guān)課程輔助內(nèi)容。教師可以建議學(xué)生閱讀相關(guān)著作或相關(guān)章節(jié)，豐富自己的認(rèn)知。在對相關(guān)部分進(jìn)行探究時(shí)，教師可以建議學(xué)生對主題進(jìn)行細(xì)化拆分，將主題探究活動(dòng)劃分為若干子問題并分組開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，帶著具體探究問題開展史料研讀和探究活動(dòng)，拓展學(xué)生對統(tǒng)一多民族國家演進(jìn)過程的認(rèn)知廣度和深度。為了更好地幫助學(xué)生理解“統(tǒng)一多民族國家的演進(jìn)”，我們可以按照時(shí)間主線將這一主題劃分為多個(gè)子問題。在學(xué)生探究完畢后，教師對與學(xué)生的探究成果進(jìn)行進(jìn)一步的歸納總結(jié)，在活動(dòng)過程中加強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，在活動(dòng)的結(jié)尾將活動(dòng)的成果運(yùn)用B站的短視頻清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到舊時(shí)人們所受到的壓迫，將學(xué)生帶入相關(guān)歷史情境中，使單一的文字變成動(dòng)態(tài)視頻。在近代史中，鴉片對于中國的影響不言而喻。作為新時(shí)代的青年，我們要銘記歷史，嚴(yán)格抵觸“現(xiàn)代鴉片”，在國家面臨危難的時(shí)刻，先人進(jìn)行的反抗與斗爭、中華民族所展現(xiàn)的強(qiáng)大凝聚力，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感與責(zé)任感，培養(yǎng)其愛國主義情懷，使其感悟?qū)W習(xí)歷史的真正含義。

合理運(yùn)用B站，克服個(gè)中困難

為了提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理的輔導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。高中學(xué)生可能對歷史學(xué)習(xí)充滿熱情，因此，教師可以積極地回答學(xué)生問題，學(xué)生也能夠向教師積極地提問，以便教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)遇到的困難并合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握歷史知識，在與學(xué)生和諧共處的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果。近幾年，由于受到疫情的影響，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺授課已經(jīng)是大勢所趨，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播的平臺也層出不窮。B站于學(xué)生而言有著無與倫比的吸引力，那么高中歷史教師就可以利用高中學(xué)生對B站的極大興趣，在B站進(jìn)行直播授課。這就要求教師能夠熟練地使用B站的直播系統(tǒng)，包括運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)直播內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生的興趣。畢竟隔著屏幕教學(xué)，隨時(shí)了解學(xué)生狀況是不可能的。教師需要通過設(shè)置一些問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以通過發(fā)送彈幕與教師交流，這種方法使得課堂教學(xué)變得有趣且高效。例如，在《中外歷史綱要》下冊“馬克思主義的誕生和傳播”課程教學(xué)中，教師可以利用B站進(jìn)行直播教學(xué)，從早期工人運(yùn)動(dòng)與社會(huì)主義思想萌發(fā)、馬克思主義的誕生及國際工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展三個(gè)部分來講解這節(jié)內(nèi)容。在介紹馬克思時(shí)，第一部分單用文字還無法介紹清楚馬克思的生平，可以推薦學(xué)生去看B站與中國社會(huì)科學(xué)院、共青團(tuán)中央聯(lián)合制作的動(dòng)漫《領(lǐng)風(fēng)者》。該動(dòng)漫一共分七個(gè)章節(jié)，主要講述了馬克思傳奇而又偉大的一生。雖然內(nèi)容仍有不足之處，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容是有所幫助的。早期工人運(yùn)動(dòng)的興起原因，可以從狄更斯所描述的相應(yīng)時(shí)期的文字中窺見一二，為了讓學(xué)生印象深刻，教師可以利用B站制作相關(guān)短視頻，讓學(xué)生感受到這一時(shí)期貧富分化的嚴(yán)重、工人階級的困苦。由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)形勢嚴(yán)峻，歐洲爆發(fā)了三大工人運(yùn)動(dòng)，并隨之出現(xiàn)了“空想社會(huì)主義”，社會(huì)主義思想萌發(fā)。但是這些空想主義者沒有找到實(shí)現(xiàn)理想社會(huì)的現(xiàn)實(shí)力量和正確有效的途徑。第二部分，教師向?qū)W生介紹《共產(chǎn)黨宣言》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，總結(jié)出資本主義最終走向滅亡的思維導(dǎo)圖，并介紹《資本論》中提出的“剩余價(jià)值理論”的相關(guān)內(nèi)容，揭露資本主義與資本家剝削的秘密。第三部分，教師向?qū)W生介紹巴黎公社運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，此時(shí)，教師在屏幕上展示一幅相關(guān)漫畫，讓學(xué)生用彈幕的形式對漫畫加以描述。在課堂的末尾，教師向?qū)W生展示近年來的高考選擇題，并用投票的方式檢查本節(jié)課學(xué)生的大致掌握情況。

利用B站資源，縮短與歷史的距離，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

歷史講述的是過去的事情，與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，枯燥乏味，僅依靠教材，難以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)學(xué)生無法融入歷史場景、理解歷史。博物館是拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的重要場所，是學(xué)生認(rèn)識世界、拓寬視野、了解歷史的重要課堂，是學(xué)生與歷史對話的良好平臺，可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)知和認(rèn)同感。B站有許多博物館的講解視頻，如《在B站云游博物館》《博物館奇妙游》《世界頂級博物館系列》……教師上課可引用視頻資源構(gòu)建沉浸式課堂，在豐富課堂資源的同時(shí)使學(xué)生融入其中，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生更深入地了解歷史、理解歷史，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和歷史思維。如在教授校本課程《安徽革命史與高中歷史課堂有效融合》，對應(yīng)《中外歷史綱要》上冊第七單元《中國共產(chǎn)黨的成立與新民主主義革命興起》、第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》兩個(gè)單元時(shí)，教師可引入B站《安徽紅色文化系列短視頻》《旗幟·中國青年說》第10集“鄂豫皖根據(jù)地”、《尋紅色記憶，承紅色基因》第四期“鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館”及第六期“鄂豫皖革命紀(jì)念館”、《金寨縣革命博物館》等視頻內(nèi)容，利用身邊的紅色資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主觀看視頻資料，了解紅軍建軍情況、根據(jù)地建設(shè)，這也是一種學(xué)習(xí)途徑，而一個(gè)個(gè)紅色故事、英雄人物又激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和對民族、家鄉(xiāng)的自豪感，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

向?qū)W生推薦B站歷史相關(guān)欄目，豐富學(xué)生認(rèn)知

在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，歷史學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的記憶和背誦能力，關(guān)系到學(xué)生分析問題和解決問題的能力，關(guān)系到學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。高中教師可以在空閑時(shí)間去B站尋找相關(guān)歷史欄目，例如，B站up主（上傳者）基于部編版高考?xì)v史課本內(nèi)容總結(jié)的新教材高中歷史大事年表，對混亂的時(shí)間與空間進(jìn)行梳理，形成關(guān)聯(lián)，精細(xì)程度讓人大為感嘆，同時(shí)對于已經(jīng)簡化的部分，還用鏈接進(jìn)行了補(bǔ)充，關(guān)于高考?xì)v史的做題技巧、讀題方式也做了總結(jié)。甚至有人將歷史課堂筆記的每一部分都分門別類，且分類極盡詳細(xì)，搭配相關(guān)歷史綜藝欄目《國家寶藏》，讓學(xué)生領(lǐng)悟到歷史遺留下來的寶藏豐富而珍貴，提高學(xué)生的認(rèn)知。

總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐日益加快。高中學(xué)生不應(yīng)該局限于課堂學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)信息化的大背景下，教師運(yùn)用B站進(jìn)行高中歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。利用B站創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，可使學(xué)生更多地了解歷史知識，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在確保理論與實(shí)踐統(tǒng)一的前提下，在以學(xué)生為本的教育中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建高效的高中歷史教學(xué)課堂，這是一種順應(yīng)時(shí)代潮流的策略。即使面臨重重困難，我們也有理由相信，在高中教師與學(xué)生的共同努力之下，我們可以披荊斬棘，利用新型網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的B站資源，建立高效的高中歷史教學(xué)課堂。