讓課堂教學(xué)走向高效

邱廷建（特級(jí)教師）

高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種便捷、簡(jiǎn)單、明快、節(jié)能的課堂教學(xué)，一種綠色、生態(tài)、減負(fù)、增能的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效能是高效課堂教學(xué)的一條正向路徑，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件提高課堂教學(xué)效能，讓課堂教學(xué)走向高效。

抓實(shí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂教學(xué)的保證。學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂教學(xué)的重要抓手之一，是實(shí)施高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，教師要十分重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶，相對(duì)穩(wěn)定”的小組建設(shè)原則，將每個(gè)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，制定小組學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，并建立學(xué)習(xí)小組的合作機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，形成“告知——養(yǎng)成——習(xí)慣”小組學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生明確目標(biāo)要求，持之以恒參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

實(shí)行分層先學(xué)是實(shí)施高效課堂教學(xué)的前提。有效的先學(xué)是高效課堂教學(xué)的第一步，實(shí)施高效課堂教學(xué)需要讓學(xué)生先學(xué)。如何讓學(xué)生通過先學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，是教師必須認(rèn)真思考解決的重要問題。為了解決學(xué)生先學(xué)的有效性問題，特別是課前學(xué)生自主先學(xué)的有效性問題，首先，教師要分層設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，力求體現(xiàn)全面性和層次性，將“導(dǎo)學(xué)案”上的問題根據(jù)難易程度分為A、B、C、D四級(jí)。其次，學(xué)生要實(shí)行分層先學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，把每個(gè)小組的學(xué)生分為a（差）、b（中）、c（好）三類。教師布置學(xué)生分層先學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”，要求a類學(xué)生完成A級(jí)問題，b類學(xué)生完成A、B兩級(jí)問題，c類學(xué)生完成A、B、C三級(jí)問題。a、b兩類學(xué)生在完成基本任務(wù)后，可以向上一級(jí)問題發(fā)起沖擊，c類學(xué)生可以挑戰(zhàn)D級(jí)問題。在這個(gè)階段，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問題的能力，養(yǎng)成良好的先學(xué)習(xí)慣。

實(shí)施以學(xué)定教是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)要體現(xiàn)以生為本、以學(xué)為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念和策略，要讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成小組合作探究學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、展示匯報(bào)能力、評(píng)價(jià)能力和管理能力得到充分彰顯。因此，在“后教”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組織小組成員交流、探討、解決“導(dǎo)學(xué)案”中的問題。教師要參與到各小組進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑和解疑，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。在小組交流討論的基礎(chǔ)上，教師要組織各小組展示“導(dǎo)學(xué)案”中的重點(diǎn)問題的解決方案，進(jìn)行說理表達(dá)，讓其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、提問和點(diǎn)評(píng)，教師結(jié)合小組的展示交流，進(jìn)行梳理和小結(jié)，突出體現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，讓“后教”省時(shí)高效。