高職高專醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)體系構(gòu)建與評價

宋海鵬，宋曼琳，何志軍，李治偉，張 斌

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012）

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗課程是將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，目標(biāo)是培養(yǎng)高職高專學(xué)生的動手能力、綜合能力和創(chuàng)新性思維。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)能提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并且對學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識進(jìn)行一定程度的歸納總結(jié)，能夠達(dá)到融會貫通的效果。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)多學(xué)科交叉的特性使其涉及的知識面廣，實驗操作性極強(qiáng)，也賦予了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)更重要的意義。無論從哪個角度來看，對高職高專醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)體系的構(gòu)建都十分重要。目前高職高專醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)體系的構(gòu)建仍存在很多問題，因此結(jié)合我校實際情況進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)體系構(gòu)建的研究。

1 整合現(xiàn)有資源，建立開放性實驗室

以往生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)分開授課，以教師的課程安排為主，教師規(guī)定實驗課程的內(nèi)容和課時。這樣雖然在很大程度上保證了教學(xué)的導(dǎo)向性，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職高專與本科學(xué)生培養(yǎng)側(cè)重點不同，照搬本科醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)體系是行不通的，應(yīng)結(jié)合高職高專實際情況與學(xué)生特點進(jìn)行實驗教學(xué)體系構(gòu)建。

作為一門實驗課程，最重要的就是實驗室的建立。實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生創(chuàng)新方法和驗證理論的地方。因此，實驗室的建立尤其重要，同時也需要組建更具科學(xué)性、合理性的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)團(tuán)隊，教師要注重提升自己的教學(xué)水平，同時也要注意啟發(fā)學(xué)生，讓他們主動學(xué)習(xí)。

結(jié)合高職高專學(xué)校實際，對現(xiàn)有教學(xué)資源、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等進(jìn)行重新規(guī)劃，建立開放式綜合性實驗室。通過這種模式，醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗將不僅僅存在于教師規(guī)定的課堂，而是轉(zhuǎn)為一種時間更自由、使用更自由的實驗?zāi)Ｊ?。在教師的指?dǎo)下，學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)知識進(jìn)行思考，將自己的想法付諸實踐，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。這種模式中也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)的激情，能夠吸引學(xué)生在課余時間也到實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

2 結(jié)合實際情況，修訂實驗教學(xué)大綱

高職高專學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也不夠扎實，直接套用本科教學(xué)大綱會產(chǎn)生明顯的“不適”現(xiàn)象。高職高專醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)大綱的設(shè)定首先要對國內(nèi)本科院校的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)大綱進(jìn)行研究，明確其大綱的主要內(nèi)容和脈絡(luò)，然后對國內(nèi)專科院校進(jìn)行研究，參考本科教學(xué)大綱在高職高專中應(yīng)用的優(yōu)勢和適應(yīng)情況。綜合收集到的資料，結(jié)合學(xué)校實際情況，制訂出適合的教學(xué)大綱。同時，要充分結(jié)合學(xué)校的改革策略，落實人才培養(yǎng)計劃。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)大綱的制訂要明確學(xué)生在實驗過程中所處的各個階段。對于學(xué)生的要求，要從能夠理解教師的演示實驗，到能夠獨立操作，再到能夠獨立思考并提出創(chuàng)造性的實驗思路[1]。比起讓學(xué)生掌握死板的基礎(chǔ)知識，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首要位置，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才。

3 基于開放理念構(gòu)建實驗教學(xué)體系

運用開放理念構(gòu)建實驗教學(xué)體系，注重給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間。對于醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容劃分為不同模塊，具體包括：基本實驗方法訓(xùn)練模塊、綜合實驗教學(xué)模塊、命題設(shè)計性實驗教學(xué)模塊、自主設(shè)計性實驗教學(xué)模塊、科研創(chuàng)新學(xué)習(xí)模塊。（1）基本實驗方法訓(xùn)練模塊是以經(jīng)典實驗為主，經(jīng)典實驗雖然數(shù)量少但是經(jīng)過時間的檢驗，具備較強(qiáng)的典型性和權(quán)威性。將經(jīng)典實驗進(jìn)行深度剖析，對于每個實驗所包含的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)。教師可以以經(jīng)典實驗作為平臺，向?qū)W生展示機(jī)能學(xué)實驗的基本知識、方法和技能。通過操作簡單、內(nèi)容卻不簡單的經(jīng)典實驗，使學(xué)生打下牢固的機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)常規(guī)儀器的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、整理以及分析能力[2-3]。（2）綜合實驗教學(xué)模塊則是將機(jī)體各功能系統(tǒng)的生理學(xué)特征、病理生理學(xué)變化指標(biāo)監(jiān)測、藥物干預(yù)和心理影響等各部分內(nèi)容整合，將原本分散在不同學(xué)科的知識點串聯(lián)起來，并以一種更具條理性的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在授課方面，需要教師擺脫以往的灌輸式教學(xué)，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)。以往學(xué)生只是按照教師的演示進(jìn)行機(jī)械性操作，而綜合實驗教學(xué)模塊則要求學(xué)生從重復(fù)教師的動作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}、解決問題。這種實驗的設(shè)立，一方面是為通過大量實驗操作培養(yǎng)由學(xué)生的動手能力；另一方面則是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。（3）自主設(shè)計性實驗教學(xué)模塊比起經(jīng)典實驗或者是教師設(shè)計的實驗，更加注重讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，整個過程教師都以引導(dǎo)者的身份存在，整個實驗從選題、立題、開題、實驗整個流程都由學(xué)生自主討論決定。自主設(shè)計性實驗?zāi)軌驑O大鍛煉學(xué)生的能力，并由于整個實驗過程是由學(xué)生自己設(shè)計，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）科研創(chuàng)新學(xué)習(xí)模塊則是一種小組學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建由學(xué)生為主角的科研小組，每個小組配備一名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師對科研小組進(jìn)行培訓(xùn)，增加其醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、實驗設(shè)計等方面的知識儲備。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在小組充分討論之后選定合適的課題一同展開研究。這種模式能夠有效提升學(xué)生的小組合作能力，并在相互督促學(xué)習(xí)中啟發(fā)思維，產(chǎn)生更多創(chuàng)造性想法。

4 建立考核系統(tǒng)，注重教學(xué)效果反饋

對于教學(xué)方式的革新，仍需以學(xué)生實際展現(xiàn)出的成果來檢驗[4]。因此就需要構(gòu)建出一套科學(xué)的考核系統(tǒng)，公平、公正地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。通過完善的考核系統(tǒng)，能夠?qū)處煹尼t(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)質(zhì)量及水平和學(xué)生的實際掌握情況進(jìn)行評估。同時，由于任何教學(xué)模式都需要學(xué)生的檢驗，在實施醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)后，一定要注重學(xué)生的反饋，收集學(xué)生的意見，對教學(xué)計劃進(jìn)行修改完善[5]。同時對于學(xué)生其他科目以及今后的發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤，依據(jù)反饋數(shù)據(jù)尋找醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)模式中存在的問題，并及時解決。

5 結(jié)語

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)體系的構(gòu)建對于高職高專醫(yī)學(xué)教育具有十分重要的意義。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗教學(xué)體系更加專注于學(xué)生本身，注重培養(yǎng)學(xué)生的多項能力。依據(jù)學(xué)校的具體情況對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，同時制訂出具有針對性的教學(xué)模塊，在幫助學(xué)生打下堅實的機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)的同時，也能提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)綜合實驗課程就像是一個舞臺，讓學(xué)生將自己在不同學(xué)科學(xué)到的知識在這個舞臺上展示出來，在展示的過程中逐漸形成屬于自己的想法，并愿意付諸實踐去驗證，這一過程對于學(xué)生今后人生的發(fā)展具有十分深刻的意義。