特色心理育人工作的探索與實(shí)踐
——以北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例

谷敏

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 102433）

心理健康教育作為思想政治教育工作的重要組成部分，發(fā)揮著促進(jìn)師生身心健康發(fā)展的重要作用。近年來，我院認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》精神，在學(xué)生心理健康教育工作中，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。同時(shí)，堅(jiān)持育心與育德相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在開展常規(guī)工作、加大心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)力度的基礎(chǔ)上，開展特色心理育人工作，努力促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的提升，積極助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。為此，我院獲得2015—2016年、2018年度北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育工作特色工作獎(jiǎng)。

1 搭建特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變

寓教育于活動(dòng)，創(chuàng)新形式對(duì)難教育、難管理的重點(diǎn)學(xué)生（受處分學(xué)生）進(jìn)行集中教育，化批評(píng)為引導(dǎo)，用體驗(yàn)式活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的情緒、行為管理，促進(jìn)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變，取得了較好的教育效果。

1.1 整體推開

2015年對(duì)我院校本部101名受處分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生心理教育轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，并以打架學(xué)生為首批對(duì)象，開展“人際沖突解決的策略”主題團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生積極分享對(duì)打架事件的認(rèn)識(shí)并參與角色扮演，每位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了打架事件的消極后果：打架會(huì)傷人，需要賠錢給人看病，受處分后要參加各種教育太占用時(shí)間，影響實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不能畢業(yè)，面對(duì)來自老師的威脅，受處分，等等。在重新面對(duì)人際沖突事件時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用積極的應(yīng)對(duì)策略。

1.2 重點(diǎn)推進(jìn)

2016年充分整合專職心理教師和黨支部其他教師黨員力量，面向各系35名受嚴(yán)重處分學(xué)生，以“管理情緒、提高自信心”為主題開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)及“一對(duì)一”幫扶教育活動(dòng)。幫扶活動(dòng)分3個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為“我要像你這樣做”環(huán)節(jié)，師生結(jié)成幫扶對(duì)子。第二階段為“我的心事有人聽”環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛提出最想解決的問題和自己的困惑，教師黨員與學(xué)生群策群力，一起提出解決建議。之后，每一位教師黨員與結(jié)對(duì)的學(xué)生進(jìn)行深入交談，并制定具體幫扶方案。第二階段中教師黨員與學(xué)生“共讀一本書”“共做一件事”，一個(gè)月后集體進(jìn)行成果展示。第三階段是教師黨員在了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活等基本情況后與學(xué)生共同制訂后續(xù)幫扶方案，本階段的服務(wù)工作一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，旨在給予學(xué)生盡可能多的關(guān)心與幫助，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，順利畢業(yè)。

1.3 轉(zhuǎn)化效果

特色團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，從“又要受批評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熽P(guān)心我”，從“不得不參加”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙⒓印?，激發(fā)了學(xué)生自我教育管理的動(dòng)力，主觀上積極改變自我，教育轉(zhuǎn)化效果明顯。截至2017年12月，應(yīng)按期撤銷處分且參與了團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生，全體實(shí)現(xiàn)了按期撤銷，撤銷率100%。

2 開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，滿足學(xué)生階段性發(fā)展需求

班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是大學(xué)生思想政治教育工作與心理健康教育工作相結(jié)合的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)、提升班級(jí)凝聚力、解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的共性問題具有重要作用。經(jīng)過摸索和調(diào)研，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，分層次、分階段開展心理健康個(gè)性化輔導(dǎo)，按班級(jí)需求定制專屬的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

2.1 針對(duì)新生開展“新人新面貌”推進(jìn)式、適應(yīng)性班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

在新生入校后的第一周開展以“認(rèn)識(shí)新同學(xué)”為主題的新生團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓新生迅速認(rèn)識(shí)班級(jí)同學(xué)，縮短入學(xué)適應(yīng)時(shí)間。在第一次團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查，了解新生對(duì)哪些主題活動(dòng)感興趣，以便為之后活動(dòng)的開展提供依據(jù)。在新生入校一個(gè)月后開展以“我的班級(jí)我的家”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓新生對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感和歸屬感。之后每1～2月在新生中開展人際溝通、協(xié)作互助等主題的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步推進(jìn)，促使新生更快更好地融入學(xué)習(xí)生活。

2.2 針對(duì)老生開展“同年不同學(xué)”發(fā)展性需求主題班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)你真好”“如何化解人際沖突”等為主題的人際交往班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“我的大學(xué)”職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，面向各年級(jí)設(shè)計(jì)了提升班級(jí)凝聚力的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。2018年針對(duì)第一院區(qū)整體周轉(zhuǎn)搬遷的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“適應(yīng)新環(huán)境，融入新生活”班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，覆蓋了第一院區(qū)38個(gè)班級(jí)。需求性班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，滿足了階段性心理需求，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.3 探索“心理志愿者”模式的朋輩輔導(dǎo)在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中的應(yīng)用

在“團(tuán)體輔導(dǎo)班級(jí)專屬定制”計(jì)劃中，班干部充分發(fā)揮協(xié)助作用，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，協(xié)助制定輔導(dǎo)目標(biāo)，確定團(tuán)體輔導(dǎo)主題及內(nèi)容；以心理志愿者身份積極參與活動(dòng)，發(fā)揮了骨干輻射作用，增強(qiáng)了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)意識(shí)，使團(tuán)體輔導(dǎo)效果達(dá)到最大化。

3 加強(qiáng)骨干隊(duì)伍建設(shè)，開展本土化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流

做好心理健康教育工作，關(guān)鍵在人。為此，我院及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、選拔適應(yīng)發(fā)展要求的優(yōu)秀學(xué)生骨干，持續(xù)性、有重點(diǎn)地開展輔導(dǎo)員（班主任）、學(xué)生骨干、專兼職心理咨詢?nèi)藛T教育培訓(xùn)，使之成為學(xué)生心理健康教育工作的中堅(jiān)力量。

3.1 開展教師隊(duì)伍教育培訓(xùn)

建立了“1+2+X”輔導(dǎo)員（班主任）隊(duì)伍培訓(xùn)體系（每年1次全院集中培訓(xùn)、2次系部?jī)?nèi)自主培訓(xùn)、X次個(gè)別事件相關(guān)人員培訓(xùn)），以集中和個(gè)別相結(jié)合形式開展輔導(dǎo)員（班主任）培訓(xùn)。近3年共開展了39批次1 675人次的輔導(dǎo)員（班主任）及學(xué)工人員培訓(xùn)，提高了教師自身心理健康水平，提升了識(shí)別和化解學(xué)生心理危機(jī)的能力；開展了21批次61人次的專兼職心理咨詢?nèi)藛T培訓(xùn)，提升專兼職心理教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和工作能力。

3.2 開展學(xué)生骨干隊(duì)伍培訓(xùn)

精心組建學(xué)生骨干隊(duì)伍，強(qiáng)化心理社團(tuán)、心理委員培訓(xùn)。以心理委員的職責(zé)與角色、常見心理問題的識(shí)別及應(yīng)對(duì)等為主題，采取校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合等形式，近3年共開展69期2 700余人次培訓(xùn)，指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)69次，利用微信平臺(tái)宣傳144期，提高了學(xué)生骨干的認(rèn)知水平，使學(xué)生骨干成為學(xué)院心理危機(jī)隱患排查和識(shí)別的重要力量。

3.3 開展院內(nèi)總結(jié)和交流

積極開展院內(nèi)工作交流和總結(jié)，編制了3本校本教材，供全院師生學(xué)習(xí)使用。編撰《班級(jí)心理委員工作手冊(cè)》（3.6萬余字），規(guī)范了心理委員隊(duì)伍的工作內(nèi)容及工作流程；編撰《北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院心理健康教育小紅書》《北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院心理健康輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)全院輔導(dǎo)員（班主任）開展工作，促進(jìn)了學(xué)院心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。

4 開展特色醫(yī)校合作，搭建學(xué)生保障綠色平臺(tái)

4.1 開展醫(yī)校合作

充分發(fā)揮我院醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)，與北京回龍觀醫(yī)院簽訂校外心理教育實(shí)踐基地協(xié)議，為患有精神疾病需要住院的學(xué)生開通綠色通道。

4.2 加強(qiáng)聯(lián)合互動(dòng)

學(xué)院積極開展醫(yī)校合作，3年來選派了3名專職心理教師到醫(yī)院開展崗位實(shí)踐活動(dòng)，參與了回龍觀醫(yī)院的大查房活動(dòng)，切實(shí)提高了心理評(píng)估、鑒別能力，轉(zhuǎn)介了6名有心理危機(jī)學(xué)生到該院就醫(yī)?；佚堄^醫(yī)院根據(jù)我院實(shí)際需要，派遣了專業(yè)醫(yī)生到我院開展了兩次學(xué)生心理健康教育專題講座，參與了我院4起危機(jī)個(gè)案的評(píng)估會(huì)診，同時(shí)為學(xué)院心理危機(jī)事件的有效處理提供了積極指導(dǎo)。

醫(yī)校合作提高了我院心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，搭建了學(xué)院心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)綠色通道和有效平臺(tái)，為學(xué)生的心理健康提供了保障。

5 結(jié)論

心理育人是高校思想政治工作十大育人體系之一，我們從培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)合格從業(yè)者和可靠接班人的高度，將心理健康教育納入學(xué)院整體思想政治教育來統(tǒng)籌考量，深入研究、大力推進(jìn)心理育人體系建設(shè)，繼續(xù)探索提高心理育人工作針對(duì)性、實(shí)效性的方法和途徑，不斷提升學(xué)生心理素質(zhì)和綜合能力，為培養(yǎng)合格醫(yī)藥衛(wèi)生人才鋪就健康成長(zhǎng)之路。