信息技術(shù)手段引導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)探索

韓恭林

【摘? 要】信息技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，讓小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)有了無(wú)限可能。本文立足于小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用一一進(jìn)行了說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);信息技術(shù);可行性;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0044-02

【Abstract】Appropriate use of information technology has made the implementation and realization of the goal of high-efficiency science teaching in elementary schools unlimited. Based on the practice of elementary school science teaching， this article explains the application of information technology in different teaching links of elementary school science subjects one by one.

【Keywords】Primary school science; Information technology; Feasibility; Application strategy

一、信息技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的可行性分析

（一）小學(xué)階段學(xué)生的需求

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，各項(xiàng)能力均未發(fā)展成熟，同時(shí)，其對(duì)于外界事物的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候依賴于自身的直觀化與形象化思維，這就要求小學(xué)學(xué)段的教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，適當(dāng)采用一些直觀化的教學(xué)方式與手段，以迎合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的同時(shí)讓他們更加輕松、簡(jiǎn)單地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。信息技術(shù)手段具備信息含量豐富、呈現(xiàn)方式格外直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，其播放能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，使他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都得到充分開(kāi)發(fā)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生非常愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)能很好地理解知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的需求使信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用具有極大的可行性。

（二）當(dāng)前教育背景的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)的廣泛推行與應(yīng)用成了該世紀(jì)最典型的特征之一。在此大背景下，各行各業(yè)都靈活引入了信息技術(shù)，教育教學(xué)領(lǐng)域同樣也不例外。作為一名新世紀(jì)的基層教育工作者，我們應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)手段合理且科學(xué)地運(yùn)用在自身的教學(xué)實(shí)踐之中?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前教育背景的發(fā)展趨勢(shì)是信息技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的另外一大原因。

（三）小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特性

小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，其知識(shí)整體相對(duì)成年人來(lái)講簡(jiǎn)單、淺顯，但是其對(duì)應(yīng)的是各個(gè)方面尚未完全發(fā)展成熟的小學(xué)階段學(xué)生，因此，其對(duì)于學(xué)生來(lái)講不可避免地會(huì)顯得較為抽象、復(fù)雜。正因如此，不少小學(xué)階段的學(xué)生在接觸一些科學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是感覺(jué)不好學(xué)、學(xué)不透，為此，小學(xué)科學(xué)教師需要找到一條幫助他們有效化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為直觀的教學(xué)新方法，信息技術(shù)手段所具備的直觀性特征便可以很好地解決學(xué)生在理解科學(xué)知識(shí)時(shí)所遇到的難題。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，小學(xué)科學(xué)學(xué)科所具有的特性也決定了信息技術(shù)手段運(yùn)用在本學(xué)科教學(xué)中的可行性。

二、信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

（一）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分。大量的教育實(shí)踐充分表明有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中自己所未能理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聆聽(tīng)與吸收，進(jìn)而大大提高其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。由此，我們可以看出，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)所具有的重要作用。

筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中格外注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，同時(shí)會(huì)想方設(shè)法利用信息技術(shù)手段輔導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。例如，在教學(xué)“哪杯水熱”這一節(jié)知識(shí)之前，我便提前借助信息技術(shù)手段為學(xué)生精心制作了一份時(shí)長(zhǎng)2分35秒的微課視頻，該微課視頻文字、圖片與語(yǔ)言解說(shuō)搭配適宜，很好地激發(fā)了學(xué)生的觀看興趣;由于視頻時(shí)間較短，學(xué)生只需要消耗極少的流量便可以對(duì)該視頻進(jìn)行下載與緩存，然后根據(jù)自身的實(shí)際情況決定對(duì)該微課視頻的觀看進(jìn)度，想理解的知識(shí)點(diǎn)可以快速拽動(dòng)進(jìn)度條播放到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，未聽(tīng)清楚的內(nèi)容可以選擇拉回進(jìn)度條重復(fù)播放，觀看完后若還未能有效理解便可以從頭到尾再次播放，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在微課視頻的輔助下輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)“哪杯水熱”這一節(jié)內(nèi)容的良好預(yù)習(xí)。由此我們可以看出，依托于信息技術(shù)手段，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)變得具有引導(dǎo)性、針對(duì)性與互動(dòng)性，這都可以顯著提升他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在以往的教學(xué)中我觀察到不少教師習(xí)慣于沿用較為落后的教學(xué)模式，即采用“黑板+粉筆+口頭講解”的教學(xué)方式，一成不變的后果便是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味，因此他們參與小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與積極性便不再那么高漲，長(zhǎng)期處于這種消極的學(xué)習(xí)情緒下，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效果不難想象。

針對(duì)這一情況，小學(xué)科學(xué)教師有必要且必須積極探索優(yōu)化小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的新形式、新手段，讓小學(xué)科學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出百花競(jìng)放的局面，從而重新煥發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)深化他們的科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他們的科學(xué)素養(yǎng)獲得進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)此，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中便有意識(shí)地采用了信息技術(shù)手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)起到了良好的效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)巖石”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要接觸到不同類型的巖石，但以前的教學(xué)中教師多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的講解與口頭上的描述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于不同類型巖石的了解與認(rèn)知較為淺顯，最終的學(xué)習(xí)效果也不甚理想。因此，在我自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我便積極引入了信息技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了眾多的巖石圖片，然后在課堂上伴隨著理論知識(shí)的講解穿插著為學(xué)生進(jìn)行圖片展示。如此一來(lái)，在大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間與精力的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松、高效，教師教學(xué)活動(dòng)也變得簡(jiǎn)單、高效，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。

（三）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生梳理課上所學(xué)知識(shí)、建立知識(shí)框架的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作對(duì)于提升他們的整體學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的影響，有助于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)?？v使不少小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了課后復(fù)習(xí)活動(dòng)所具有的重要意義，但是他們往往因?yàn)槲茨苷莆掌浞ㄖ荒茏寣W(xué)生在課后進(jìn)行教材的再次閱讀或者做一些練習(xí)題目，這就使學(xué)生課后復(fù)習(xí)熱情大受制約的同時(shí)也很難獲得預(yù)期的課后復(fù)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，我在自身的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中便會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作的引導(dǎo)與指點(diǎn)，獲得了豐富的反饋。此外，我還會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，教給他們一些科學(xué)的教育方法，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)與督促。如此一來(lái)，在家校密切配合之下，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)不再是單打獨(dú)斗，相反有了更多的配合力量，使他們的課后復(fù)習(xí)更加有效。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用使小學(xué)科學(xué)教學(xué)綻放出了前所未有的生機(jī)與活力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得效率更高、質(zhì)量更佳，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力也得以大大緩解與放松，很顯然，這都是高效教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的重要體現(xiàn)。為此，身為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)在自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中積極引進(jìn)信息技術(shù)手段，致力于讓學(xué)生在夯實(shí)科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到好的培養(yǎng)與鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高鵬.小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略[J].魅力中國(guó)，2020（04）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）