基于工匠精神優(yōu)化教材出版流程的實踐與思考

宗寶琴

摘要：本文在分析傳統(tǒng)教材出版流程弊端的基礎上，以“工匠精神”的內(nèi)涵特征為切入點，結(jié)合教材出版實踐，提出可以在選題策劃、實施組稿、編審加工、發(fā)行服務四個關鍵環(huán)節(jié)來堅持、傳承、創(chuàng)新“工匠精神”，優(yōu)化教材出版流程，提高出版社教材出版質(zhì)量和工作效率。

關鍵詞：工匠精神;教材出版;流程優(yōu)化

中圖分類號：G239.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

1? 引言

“工匠精神”是對工作的一種認真嚴謹、傾心敬業(yè)、主動自覺、創(chuàng)新求異的職業(yè)態(tài)度和精神，它是各行各業(yè)都應堅持的精神。李克強總理在2016年3月的政府工作報告中提出，企業(yè)應鼓勵和培育“工匠精神”，這引起了各界關注。根據(jù)“工匠精神”的嚴謹、敬業(yè)、主動、創(chuàng)新等內(nèi)涵特征，出版行業(yè)許多學者結(jié)合工作實踐進行了研究、探討。部分學者結(jié)合整個出版行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了出版行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)、指出“工匠精神”的缺失，呼吁“工匠精神”的回歸。部分學者則基于編輯個人視角，從提升編輯素質(zhì)的角度，提倡弘揚編輯的“工匠精神”。筆者通過整理國內(nèi)外相關研究文獻發(fā)現(xiàn)，很少有以“工匠精神”的內(nèi)涵特征為切入點來優(yōu)化教材出版流程的研究。

本文以“工匠精神”的內(nèi)涵特征為切入點，結(jié)合教材出版實踐，提出可以在選題策劃、實施組稿、編審加工、發(fā)行服務四個關鍵環(huán)節(jié)來堅持、傳承、創(chuàng)新“工匠精神”，優(yōu)化教材出版流程，提高出版社教材出版質(zhì)量和工作效率。基于“工匠精神”優(yōu)化教材出版流程的探討對推動我國當前教材出版事業(yè)科學發(fā)展和理論建設具有積極的意義。

2? 傳統(tǒng)教材出版流程的弊端分析

從出版社教材出版管理者的角度分析，傳統(tǒng)教材出版流程的弊端主要有以下幾點：（1）不適應國家出版管理部門倡導“出版精品教材”的需要。國內(nèi)教材出版現(xiàn)狀是教材出版總數(shù)量、總品種很多，但精品教材、暢銷教材很少，浪費了很多出版資源，需要進行深刻反思和總結(jié)，尋找“出版精品教材”的有效途徑;（2）不適應提升出版社員工整體素質(zhì)的需要。出版社普遍存在人才年齡斷層、員工素質(zhì)參差不齊的問題，這些嚴峻的形勢嚴重影響出版社的教材出版創(chuàng)造力，亟待探尋提升員工整體素質(zhì)的可行之路;（3）不適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出版背景下全方位發(fā)行服務的需求。傳統(tǒng)教材出版流程中，一本教材付印后，意味著編輯“大功告成”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出版背景下，教材用戶需求多樣、同行競爭激烈、知識更新迅速等均給教材出版人發(fā)起了挑戰(zhàn)。

3? 基于“工匠精神”優(yōu)化教材出版流程的思路

筆者通過分析傳統(tǒng)教材出版過程中存在的嚴峻問題，以“工匠精神”的內(nèi)涵特征為切入點，結(jié)合教材出版實踐，認為可以從以下四個關鍵環(huán)節(jié)來優(yōu)化教材出版流程，提高教材出版質(zhì)量和工作效率。

3.1? 自動自發(fā)鉆研教學，優(yōu)化選題策劃

本文中的教材指教科書[1]。目前，國家出版管理部門采取出版總量和品種調(diào)控、出版物質(zhì)量檢查等措施，引導出版向內(nèi)容創(chuàng)新、質(zhì)量上乘的精品出版方向發(fā)展。在此背景下，編輯如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，完成復雜而艱巨的出版精品教材工程，在高峰林立的教材出版中成為精品教材的標桿？堅持工匠“高度自覺的職業(yè)精神”將有助于編輯有效組織選題策劃。

3.1.1? 自覺牢記教材出版責任重大

教材出版活動是教育工作的重要環(huán)節(jié)，教材是教師組織教學、學生學習的主要材料，教材出版責任重大，使命神圣[2]。編輯作為教材內(nèi)容的策劃者，甚至是創(chuàng)造者，策劃選題時首先必須有強烈的使命感和責任意識，精選符合國家教育政策、遵循教育規(guī)律、社會價值高的優(yōu)秀選題。為了保障教材質(zhì)量，對學生負責、對教育負責，編輯要保證教材符合學校相關教育政策、匹配相應教學標準，做到精品教材開發(fā)，研究需先行。

3.1.2? 自發(fā)參與學校的教育教學改革

編輯策劃選題時要自發(fā)參與學校的教育教學改革。編輯要和學校一樣，時刻關注國家的教育政策，認真學習教育文件，及時根據(jù)國家教育政策、教育文件來研討對應專業(yè)的教育教學改革。出版社教材策劃部門應時刻和學校保持聯(lián)系，收集各學校教學改革成果，定期舉辦專業(yè)建設及教學研討會，在行業(yè)專家的指導下，大家集思廣益、互通有無，來積極研討對應專業(yè)的教育教學改革?？傊?，編輯策劃教材選題時，要時刻想到教材是為教育服務的。做教材出版工作跟做教育工作一樣，編輯要考慮教師怎樣去教，還要為學生的學著想。教材出版工作必須密切聯(lián)系教育教學改革，從而提高選題策劃的科學性和實用性。

3.1.3? 主動規(guī)劃保障選題實施的措施

優(yōu)秀的選題需要嚴密的執(zhí)行和落實。編輯在規(guī)劃選題時，就要主動規(guī)劃保障選題實施的措施。首先，要有對應選題的大批優(yōu)秀的作者，作者的專業(yè)水平和教學能力決定了初稿的質(zhì)量。其次，出版社要有對應教材專業(yè)的編輯，隔行如隔山，專業(yè)性強的教材需要編輯已掌握該專業(yè)的專業(yè)知識，如策劃選題該專業(yè)編輯不足時，應盡快招聘、補齊。最后，一定的市場需求量也是保障選題實施的關鍵措施。一定的市場需求量能推動選題順利實施、及時調(diào)整不足，選題實施后的成果——教材，只有被市場需求，才能實現(xiàn)教材的教學價值。

筆者所在的中國地質(zhì)大學出版社30年來，堅持工匠“高度自覺的職業(yè)精神”，策劃并出版了包括基礎地質(zhì)、資源勘查工程、勘察技術與工程、環(huán)境地質(zhì)工程、區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)災害防治、珠寶首飾等學科專業(yè)一系列學術專著和重點大學本科教材;同時，積極參與和支持職業(yè)院校實施“項目教學”“學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”等教育教學改革，策劃并出版了相應的“建筑工程”“汽車運用與維修”“學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”“學前教育”等專業(yè)系列教材。在地礦、珠寶、建筑、汽修、學前等行業(yè)具有廣泛的影響力。

3.2? 嚴謹專注挖掘作者，促進有效組稿

教材組稿時應注意教材內(nèi)容的科學性和實用性。筆者經(jīng)過思考所在出版社編輯傳承工匠“嚴謹專注的創(chuàng)造精神”，結(jié)合精品教材的組稿特點研究、分析和論證，認為可以通過集思廣益、團結(jié)協(xié)作來挖掘教材作者。

教材的作者選擇應該在出版社的組織下，建立由教育專家、學校教學校長或教務負責人、出版社教材出版專家等組成的教材出版組織。通過召開教材開發(fā)研討會的形式，把重點學校教務負責人和專業(yè)骨干教師邀請參會，采取聯(lián)合編寫的形式，集思廣益、團結(jié)協(xié)作、層層選拔來遴選作者，這樣組稿才更科學。

3.2.1? 在教學研討過程中初選作者

編輯可以在討論、完善課程體系及教材編寫方案，確定編寫原則、編寫大綱的研討過程中發(fā)現(xiàn)作者。出版社編輯在調(diào)查研究的基礎上初擬教材課程體系和編寫方案，在研討會上供學校教務負責人、任課骨干教師、教育專家、出版社出版專家、編輯等共同審議。教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的作者對該教材的編寫原則和編寫大綱有很深入的研究，在研討會上會發(fā)表精彩的見解，編輯在研討會上要仔細記錄，這些專業(yè)水平高、教學經(jīng)驗豐富的一線教師就是我們初選的教材作者。

3.2.2? 與學校教務負責人進一步溝通來確定核心作者

編輯在教學研討過程中初選了作者后，還要進一步和學校教務負責人溝通，詳細了解作者的情況，尤其教材的核心作者——主編、副主編的確定需要征求學校教務負責人的意見。教材的核心作者——主編、副主編的專業(yè)水平?jīng)Q定了教材的質(zhì)量。除了專業(yè)能力，主編、副主編還需要具備一定的專業(yè)影響力、責任心和組織協(xié)調(diào)能力，這些綜合能力能凝聚這本教材的編寫團隊，能讓主編、副主編有效處理編寫和改版教材過程中催稿、退修、完善、收集教材使用情況等問題。所以編輯和學校教務負責人要再次從作者責任心、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)影響力、人脈資源等方面論證并確定本教材的主編、副主編。

3.2.3? 成立教材編寫委員會

編輯在前兩步遴選作者工作的基礎上，結(jié)合各個學校的教材編寫報名表，確定每本教材的主編、副主編、參編老師，成立教材編寫委員會。成立教材編寫委員會的工作是頗費心思的活兒。編輯需要在大量征集編寫作者的基礎上，經(jīng)過出版社與學校的反復論證，從無到有地組建一個優(yōu)秀的編寫團隊。教材編寫委員會的職責包括積極組織課程建設及教材開發(fā)，定期召開編委會會議，積極組織教材的修改、改版，為長期開展專業(yè)課程建設及教材開發(fā)做好服務性工作。

筆者所在的中國地質(zhì)大學出版社出版的基礎地質(zhì)、資源勘查工程、地質(zhì)災害防治、珠寶首飾、建筑工程、汽車運用與維修、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學前教育等專業(yè)系列教材，編輯傳承工匠“嚴謹專注的創(chuàng)造精神”，均采取了頗費心思的集思廣益、團結(jié)協(xié)作、層層選拔方式來遴選作者，使教材具有鮮明的特色，其學術性、專業(yè)性享譽教育界。

3.3? 精益求精言傳身教，提高編審水準

近年來，國家出版管理單位質(zhì)檢指出要重視教材編審質(zhì)量。很多內(nèi)容創(chuàng)新的教材，但因編審質(zhì)量不過關，影響教材推廣和申報獎項的事件頻繁發(fā)生。教材編審質(zhì)量不過關，其中一個容易被忽視的原因是出版社編輯水平參差不齊。這將嚴重影響出版社的教材出版創(chuàng)造力，亟待傳承工匠精益求精的師徒制，通過言傳身教，來提高出版社教材編輯整體編審水準。

3.3.1? 師徒制能提高新編輯的編審能力

出版社老編輯經(jīng)驗豐富，參加過很多系列教材的選題策劃和編審工作，深知教材的體例、表達方式、編審易錯點和出彩點。新編輯要從各方面去學習、去模仿、去吸收老編輯的教材編審方法，堅持教材質(zhì)量第一，加強規(guī)范性，經(jīng)過一本本教材編審的實踐，常見問題總結(jié)和思考，使之變?yōu)樽约旱哪芰?。在精品教材的編審中，傳承工匠精益求精的師徒制，運用激勵機制，出版社建立老編輯編前提示、編中輔導、編后抽檢，新編輯學習、反思的機制。這樣既保障了編輯工作有條不紊地進行，也提高了新編輯的編審能力[3]。

3.3.2? 師徒制能傳承優(yōu)秀編輯必備的精神

出版社老編輯言傳身教，要將編審基礎知識，如在版式、封面設計方面教授新編輯，要結(jié)合教材主題創(chuàng)新，注意考慮印刷工藝、出版成本控制等。除了傳授編審基礎知識，還傳遞了策劃選題的主動自覺、精益求精精神，審讀書稿的傾心敬業(yè)、嚴謹專注精神，對待作者、讀者的全心全意、真誠平等精神，對待同事的集思廣益、團結(jié)互助精神等，這些是優(yōu)秀編輯必備的精神。優(yōu)秀編輯精神是出版社的寶貴財富，也是整個教育界的無價之寶。新編輯學習和傳承這些優(yōu)秀精神，對推動我國教材出版的科學發(fā)展和理論建設具有重要的意義。

3.3.3? 師徒制能提高出版社編輯整體素質(zhì)

傳承工匠精益求精的師徒制，可以提升編輯的轉(zhuǎn)正標準，提高出版社編輯整體素質(zhì)。傳承工匠精益求精的師徒制，老編輯言傳身教，可以讓新編輯系統(tǒng)學習編審知識，熟知出版流程，了解教材出版行業(yè)[4]?？梢远卮偎鶐Ь庉嬇W習，做好本職工作，牢記教材編輯工作責任重大、使命神圣，做到“活到老，學到老”。通過系統(tǒng)的學習，新編輯更清楚自己未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，堅定地為教育事業(yè)奮斗的決心。在轉(zhuǎn)正前實現(xiàn)有效的優(yōu)勝劣汰，可以提升編輯的轉(zhuǎn)正標準，從而提高出版社編輯的整體素質(zhì)。目前，很多出版社運用工匠師徒制來提高出版社編輯整體素質(zhì)。

3.4? 創(chuàng)新卓越整合資源，提升教學服務

在教材出版中，發(fā)行工作是一項非常重要和有挑戰(zhàn)的工作。大多教材發(fā)行人員采取的是多和教材使用學校、書店溝通，收集教材使用意見，維護良好關系。但目前教材層出不窮，學校和書店選擇多，往往使出版社發(fā)行工作處于被動狀態(tài)。編輯完全可以發(fā)揮工匠“追求卓越的創(chuàng)新精神”，創(chuàng)新整合資源，強化發(fā)行服務工作。

3.4.1? 創(chuàng)新組建教材項目組

可以創(chuàng)新組建教材項目組，編輯和發(fā)行人員相互配合開展發(fā)行工作[5]。編輯因和作者、學校教務負責人、教研部門在前期策劃選題、編審書稿時有深入聯(lián)系，熟悉教材內(nèi)容，所以關于教材咨詢、開具編寫證明、寄送編者樣書、發(fā)放稿費等工作可交給編輯來完成，效果會更好。發(fā)行人員應密切聯(lián)系學校和書店負責報訂教材的人員，做好訂單的收接和處理、教材發(fā)貨后的跟蹤、新學校宣傳推廣等工作。編輯要重視與發(fā)行人員的配合，充分發(fā)揮發(fā)行所擔負的市場與編輯之間的橋梁作用，善于把從發(fā)行部門獲取的信息與自己的策劃、編審工作結(jié)合起來，提高教材出版的實用性、科學性，使策劃、編審的教材能較好地適應市場的需求。

3.4.2? 創(chuàng)新開發(fā)教材立體化資源

編輯要適應信息時代的發(fā)展，創(chuàng)新開發(fā)教材立體化資源。教材編輯要密切聯(lián)系學校師生的需求，要考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人們的閱讀習慣、獲取知識渠道和學生接受能力的變化。要多去學校實地考察，調(diào)研各個學校目前的教學設備和教學場地，設身處地于學校教學工作中，要考慮如何適應信息時代的發(fā)展，開發(fā)適合學校教學的教材立體化資源。提倡教材與互聯(lián)網(wǎng)科技結(jié)合，工作過程采用AR增強顯示技術呈現(xiàn)，同時通過互聯(lián)網(wǎng)云平臺開發(fā)教材配套網(wǎng)絡視頻、習題庫、授課資源庫等動態(tài)共享的教材資源庫。例如筆者所在的中國地質(zhì)大學出版社于2017年12月已率先建設了職業(yè)教育建工系列AR技術立體化精品課程，學生通過下載APP掃描AR碼，實現(xiàn)移動端自主實時學習，不受時間、空間、學習次數(shù)的限制。通過現(xiàn)代信息化技術提供的內(nèi)容豐富、形式多樣的配套教學輔助資源，可以有效地解決建筑工程施工專業(yè)實訓條件不足的問題，深受教師和學生的歡迎。

3.4.3? 創(chuàng)新成立教材教學研究會

出版社可以創(chuàng)新成立教材教學研究會，積極推動相關專業(yè)課程教學研究、學術交流、師資培訓、課程建設及教材開發(fā)等教學服務工作。教材教學研究會的成員包括行業(yè)教育專家，參與專業(yè)課程建設及教學研究、參與教材編寫的核心學校，主導課程建設及教學研究、從事教材出版的出版社編輯。主要工作應該具體包括：①定期收集教材使用意見，召開課程建設研討會，來定期完善教材;②有針對性地走訪核心用書學校，調(diào)研課程建設、教材使用情況，研討用書學校課程的優(yōu)勢和困境，提供力所能及的教學服務，密切與學校關系;③積極參加在教材使用學校召開的課程研討、示范專業(yè)建設的會議，出版社既可以為學校提供教學服務，也可以發(fā)現(xiàn)新的出版選題。

3.4.4? 創(chuàng)新成立教材培訓師團隊

優(yōu)秀的教材還需要使用方法得當，才能最大程度讓學校師生享受教學改革的成果。出版社除了定期舉辦教學、教法研討會來探討教材使用方法外，成立一個高水平的教材培訓師團隊也很有必要。教材培訓師團隊專門研究系列教材的教學、教法，推廣優(yōu)秀的示范課，針對性更強，時間更靈活。培訓團隊中的骨干力量應包括熟悉教材的編輯，使用教材的優(yōu)秀一線教師，教材的教研、科研人員。編輯熟悉整套系列教材的優(yōu)缺點，熟悉教材的體系，熟知哪些學校的課程建設成功，哪些學校的課程實施存在困難，培訓時可著重教材的整體設計和優(yōu)勢，推廣學校課程實施的成功經(jīng)驗。使用教材的優(yōu)秀一線教師對教材已有深刻研究，培訓中不僅能教授教材使用方法，也能傳授教學方法，這類教材培訓師深受學校歡迎。教材的教研、科研人員站在宏觀的角度來推動教學改革，啟發(fā)教師創(chuàng)新思維，主動思考和改進教學方法。

4? 結(jié)語

文章在分析傳統(tǒng)教材出版流程不適應國家出版管理部門倡導“出版精品教材”的需要和不利于出版社整體發(fā)展等弊端的基礎上，結(jié)合實踐與研究，提出出版社可以在選題策劃、實施組稿、編審加工、發(fā)行服務四個關鍵環(huán)節(jié)來堅持、傳承、創(chuàng)新“工匠精神”，優(yōu)化教材出版流程，如自動自發(fā)鉆研教學、優(yōu)化選題策劃，嚴謹專注挖掘作者、促進有效組稿，精益求精言傳身教、提高編審水準，創(chuàng)新卓越整合資源、提升教學服務，從而全面提高出版社教材出版質(zhì)量和工作效率。希望通過本文論述，為推動教材出版事業(yè)貢獻一份力量。

（責任編輯：張? 瓊）

參考文獻：

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