“一帶一路”倡議下伊犁地區(qū)俄語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

古力米熱·阿不都熱依木

摘要：文章以新疆協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略為背景，分析了伊犁地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)俄語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求，并結(jié)合本地大中專院校俄語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)俄語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)機(jī)制的調(diào)整等多種路徑進(jìn)行改革探索，重點(diǎn)研究了以教學(xué)質(zhì)量提升為基礎(chǔ)、滿足社會(huì)發(fā)展需求新人才的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;俄語(yǔ);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H35? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1? 研究背景及意義

習(xí)近平總書(shū)記在2013年9月和10月分別提出了建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，簡(jiǎn)稱“一帶一路”?！耙粠б宦贰笔俏覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策，“一帶一路”倡議決策的提出將使我國(guó)更有效地利用國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)來(lái)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！耙粠б宦贰背h構(gòu)想的提出在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響，相關(guān)各國(guó)參與的愿望非常強(qiáng)烈，不僅沿線國(guó)家反應(yīng)積極，而且國(guó)內(nèi)許多地方政府和部門(mén)也迅速行動(dòng)，希望搭乘此次跨區(qū)域重大經(jīng)濟(jì)合作的順風(fēng)車，帶動(dòng)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與繁榮。隨之而來(lái)，地方城市的對(duì)外合作交流活動(dòng)日益增多，外語(yǔ)人才市場(chǎng)的需求日益加大，國(guó)際市場(chǎng)促使我們必須培養(yǎng)身兼外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的新型人才。那么，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求和人才市場(chǎng)需求的外語(yǔ)人才，是我國(guó)高校所面臨的一次歷史性挑戰(zhàn)。

伊犁地區(qū)作為新疆維吾爾自治區(qū)重要節(jié)點(diǎn)地區(qū)，最大的優(yōu)勢(shì)就在于它是面向西開(kāi)放的國(guó)際大通道，與中亞五國(guó)相鄰，有長(zhǎng)達(dá)2 000多公里的邊境線，8個(gè)國(guó)家一類口岸、3個(gè)對(duì)外開(kāi)放窗口，處于我國(guó)向西開(kāi)放的橋頭堡特殊地位，具有撬動(dòng)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)的良好條件。近年來(lái)，隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，特別是俄羅斯經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇、國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，中央新疆工作座談會(huì)召開(kāi)三年來(lái)，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，作為我國(guó)的西部橋頭堡伊犁地區(qū)上下牢牢把握發(fā)展機(jī)遇，全面推進(jìn)“外引內(nèi)聯(lián)，東聯(lián)西出，西來(lái)東去”的向西開(kāi)放戰(zhàn)略，伊犁地區(qū)熟練掌握俄語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才需求會(huì)更加急切，這無(wú)疑給伊犁地區(qū)各大中專院校提供了發(fā)展新機(jī)遇和教學(xué)新任務(wù)。伊犁地區(qū)的對(duì)外貿(mào)易主要集中在哈薩克斯坦、俄羅斯、烏茲別克斯坦、塔吉克斯坦及土庫(kù)曼斯坦，依托全國(guó)新一輪對(duì)口援疆的有利時(shí)機(jī)，為加快發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，積極擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，迅速發(fā)展對(duì)外貿(mào)易隊(duì)伍，俄語(yǔ)翻譯人才的重要性不言而喻。對(duì)人才的需求不再局限于掌握單一的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)或單一的語(yǔ)言知識(shí)類人才，而是俄語(yǔ)與各專業(yè)學(xué)科結(jié)合的應(yīng)用型人才。因此，伊犁地區(qū)大中專院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)俄語(yǔ)課程的教學(xué)工作，為本區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備好人才。本文以滿足伊犁地區(qū)對(duì)人才方面的需要為基本思路，對(duì)本地大中專院校俄語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討[1]。

2? 伊犁地區(qū)大中專院校俄語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在伊犁地區(qū)大中專院校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)中最突出的問(wèn)題是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)效果與現(xiàn)代國(guó)際化社會(huì)、企業(yè)的需求有所偏離，特別是與“一帶一路”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求不相適應(yīng)。部分院校在俄語(yǔ)教學(xué)工作中存在著一些弊端和不足，無(wú)論是教學(xué)理念，還是教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)方法，乃至教學(xué)考核等方面都需要進(jìn)行積極的探索和深入的改革，概括而言，其主要問(wèn)題為以下幾點(diǎn)。

2.1? 俄語(yǔ)教學(xué)中課程設(shè)置不夠科學(xué)

伊犁地區(qū)大多數(shù)大中專院校雖開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課程有三四年，但很多都只是開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)俄語(yǔ)，并沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置一些專業(yè)俄語(yǔ)課程來(lái)專門(mén)培訓(xùn)不同專業(yè)的學(xué)生，不能滿足社會(huì)對(duì)于俄語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求。

2.2? 教學(xué)方法墨守成規(guī)

不少教師認(rèn)為很難調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)俄語(yǔ)的積極性，在俄語(yǔ)教學(xué)中仍然以教師為中心，忽視訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，以致學(xué)生的俄語(yǔ)聽(tīng)力水平與口語(yǔ)表達(dá)能力較差，不能在今后的工作中進(jìn)行有效的交流[2]。

2.3? 雙師型教師不足

伊犁地區(qū)各大院校缺乏雙師型教師。從事俄語(yǔ)教學(xué)的教師對(duì)其他專業(yè)學(xué)科的知識(shí)了解甚少，學(xué)校也不能提供機(jī)會(huì)讓俄語(yǔ)老師得到其他專業(yè)培訓(xùn)，讓教師能真正將俄語(yǔ)技能與專業(yè)學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而其他專業(yè)學(xué)科教師大多不懂俄語(yǔ)。這些問(wèn)題在一定程度上影響了俄語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

因此，根據(jù)伊犁地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求確定俄語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，構(gòu)建并完善面向社會(huì)發(fā)展需求的俄語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，圍繞專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)于推動(dòng)我地區(qū)各大中專院校教學(xué)改革，促進(jìn)我地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和服務(wù)協(xié)同發(fā)展都意義重大。

3 “一帶一路”倡議下伊犁地區(qū)俄語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策

根據(jù)伊犁地區(qū)在“一帶一路”倡議中所扮演的角色以及其優(yōu)越的地理位置分析，將對(duì)國(guó)際旅游人才、貿(mào)易人才、酒店人才、民族歷史文化翻譯人才等有很大的需求。因此，需要伊犁地區(qū)大中專院校培養(yǎng)具備專業(yè)領(lǐng)域俄語(yǔ)知識(shí)的人才，獲取相關(guān)信息，從而更好地完成相關(guān)工作。

3.1? 科學(xué)設(shè)置俄語(yǔ)課程

伊犁地區(qū)大中專院校課程設(shè)置要結(jié)合“一帶一路”倡議背景，以技能型人才為導(dǎo)向。除保證基礎(chǔ)俄語(yǔ)課時(shí)課外，在三、四年級(jí)還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置俄語(yǔ)應(yīng)用課程、專業(yè)學(xué)科俄語(yǔ)等課程。課程設(shè)計(jì)上要注重全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能。在教學(xué)方式上，應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以情境為基礎(chǔ)。這里，情境是廣義的，可以是生活情境、社會(huì)情境、現(xiàn)實(shí)情境，也可以是語(yǔ)言情境、觀念情境、文化情境，以問(wèn)題情境為標(biāo)志，做到虛實(shí)結(jié)合，有利于走出課堂，進(jìn)入社會(huì)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、國(guó)際視野、愛(ài)國(guó)情懷等融入知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種嵌入式的滲透、嫁接式滲透、階段性滲透和整合式滲透，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)融合以及提高俄語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值的過(guò)程。

俄語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)還需要在內(nèi)容層面進(jìn)行優(yōu)化和豐富[3]。首先，需要在專科俄語(yǔ)課開(kāi)足開(kāi)滿的情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展情況，設(shè)計(jì)具有梯度和層級(jí)的俄語(yǔ)文化課程。所謂俄語(yǔ)文化課程是指根據(jù)俄羅斯民族的文化特征和實(shí)際生活需求，編制具有集文化性、應(yīng)用性、審美性于一體的校本課程。由于新疆具有明顯的地域優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)充分利用各種民族文化、旅游文化、地域文化、歷史文化等主題，設(shè)計(jì)具有趣味性、實(shí)操性、實(shí)踐性的俄語(yǔ)文化課程。通過(guò)俄語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，使發(fā)音、閱讀、交流、寫(xiě)作等各方面綜合能力得到發(fā)展。

其次，俄語(yǔ)課程還需要充分考慮到俄語(yǔ)課程的特殊性，積極構(gòu)建具有實(shí)踐特征的活動(dòng)課程或案例課程。比如在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，需要有意識(shí)地為大學(xué)生未來(lái)就業(yè)情況進(jìn)行預(yù)設(shè)和規(guī)劃。將“邊境貿(mào)易專業(yè)俄語(yǔ)”“俄語(yǔ)旅游專業(yè)術(shù)語(yǔ)與實(shí)踐”“俄羅斯文化解讀專題”“線上俄語(yǔ)交流方法與技巧”等類似的主題作為校本課程的內(nèi)容，通過(guò)這些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以擺脫常規(guī)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生興趣不足、內(nèi)容單一、教學(xué)枯燥、學(xué)習(xí)效果不佳等各種問(wèn)題。切實(shí)提高俄語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，滿足大學(xué)生發(fā)展需求，提升教師工作能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2? 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

伊犁地區(qū)各大中專院校教師由于受地域限制，工作經(jīng)歷是從學(xué)校到學(xué)校，自身接受專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，參加不同類型工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也不多，專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)不足，這樣會(huì)影響地方應(yīng)用型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)效果。因此，各大中專院校應(yīng)邀請(qǐng)具有一定影響力的專家來(lái)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，通過(guò)師資培訓(xùn)等來(lái)充實(shí)本地區(qū)現(xiàn)有的俄語(yǔ)師資隊(duì)伍。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于俄語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)需要的是具備較強(qiáng)交際能力的專業(yè)人才。因此，我們要在教學(xué)上將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以分析學(xué)生和社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)校和俄語(yǔ)教師還要注重理論與實(shí)踐的有益結(jié)合，要將實(shí)踐環(huán)節(jié)提到日程中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面， 學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的高級(jí)管理人員參與到教學(xué)中，為學(xué)生開(kāi)辦一些講座，培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能;另一方面，學(xué)校可以送學(xué)生到企業(yè)提供的基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，又讓學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中實(shí)踐了所學(xué)的俄語(yǔ)。

首先，采用案例教學(xué)法是比較理想的選擇。俄語(yǔ)是一門(mén)工具性與文化性兼具的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試采用案例法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于常規(guī)的俄語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，案例教學(xué)法是一個(gè)有效的補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升實(shí)踐應(yīng)用的能力。比如教師在講述俄語(yǔ)“特殊疑問(wèn)句”“就餐禮儀與社交文化”“乘坐交通工具的方式和常用語(yǔ)”等內(nèi)容時(shí)，則可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的教學(xué)情境和問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以模擬角色的形式進(jìn)入情境，彼此進(jìn)行交流和溝通，并且充分發(fā)掘在交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑難情況，以此作為契機(jī)，開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)不足，提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

其次，利用慕課教學(xué)法也是一種值得嘗試的手段?！耙粠б宦贰敝荚谕苿?dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，構(gòu)建更為廣闊友好的國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)，搭建世界交流溝通的舞臺(tái)。在這樣的大背景下，高校開(kāi)展俄語(yǔ)教學(xué)可謂是“正當(dāng)其時(shí)，恰逢機(jī)遇”。俄羅斯作為具有重要國(guó)際影響力的大國(guó)，其政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的影響不容小覷。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展各種途徑的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以在宏觀上為國(guó)家儲(chǔ)備專業(yè)人才，在中觀上為高校提升教學(xué)質(zhì)量，在微觀上為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。慕課是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種重要形式，通過(guò)慕課和其他的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以極大緩解新疆地區(qū)教育資源相對(duì)薄弱、師資力量相對(duì)缺乏的困境，將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道提供給每一位學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生。慕課可以突破時(shí)空的局限，轉(zhuǎn)變地域的劣勢(shì)，提供優(yōu)質(zhì)的資源、豐富的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，值得教師和高校嘗試。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)興趣需求開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用慕課開(kāi)展系列合作學(xué)習(xí)，包括“背景知識(shí)分享”“學(xué)習(xí)資源共享”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探討”等，都是慕課可以給學(xué)生提供的便利[4]。

3.3? 建立合作機(jī)制、拓寬人才交流渠道

要拓寬國(guó)際視野，見(jiàn)識(shí)真正的語(yǔ)言環(huán)境，切實(shí)提高俄語(yǔ)和經(jīng)貿(mào)專業(yè)水平，這就需要各大中專院校積極與教育部、國(guó)家留學(xué)基金委等部門(mén)及時(shí)溝通，獲取更多的選派資源。與此同時(shí)，也要積極聯(lián)系相關(guān)對(duì)口院校，建立更為廣泛的校際聯(lián)系，加大交流框架和外派力度，選派的師生盡可能多去俄羅斯或中亞五國(guó)。也要通過(guò)校級(jí)交流或者正常招生渠道，吸收更多的俄羅斯的師生來(lái)本校工作和學(xué)習(xí)，為俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建信息交流與知識(shí)獲取平臺(tái)。俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)需要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)其他外語(yǔ)語(yǔ)種的橫向聯(lián)系，汲取其中先進(jìn)的教學(xué)理念及方法。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們唯有積極應(yīng)對(duì)，深入研究，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘原因，在此基礎(chǔ)上提出高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的努力方向及對(duì)策。一個(gè)優(yōu)秀的俄語(yǔ)人才應(yīng)該多掌握幾門(mén)外語(yǔ)技能，才能做到知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，思考量大，能力超強(qiáng)。俄語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是新疆地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和需求，也是黑龍江省的優(yōu)勢(shì)所在。中華人民共和國(guó)自成立以來(lái)，黑龍江省的俄語(yǔ)教學(xué)工作就一直走在全國(guó)前列，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教師，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了大量的人才。積極探求省際之間的交流是一個(gè)非常好的選擇，通過(guò)申請(qǐng)對(duì)口支援項(xiàng)目和校際交流等各種方式來(lái)獲取黑龍江高校的教育資源，推動(dòng)新疆本地的俄語(yǔ)教學(xué)工作是一個(gè)非常有效的方法。

積極培養(yǎng)雙師型教師也是一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題。由于新疆目前的俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，需要一批有較高素質(zhì)的教師來(lái)支持各項(xiàng)工作，而單純依賴語(yǔ)言專業(yè)科班出身的教師又難以在短期內(nèi)改變這種現(xiàn)狀。為了解決這個(gè)迫切而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，則需要利用各種渠道，大力發(fā)掘雙師型教師資源，增加教師數(shù)量壯大教師隊(duì)伍。比如教育部門(mén)和高?？梢苑e極主動(dòng)地尋求各種具有潛在教育價(jià)值的雙師型教師。一方面，可以將各個(gè)行業(yè)的俄語(yǔ)人才通過(guò)兼職的形式引入到課堂上。比如將旅游局、博物館、海關(guān)、研究所等各個(gè)單位和行業(yè)的俄語(yǔ)人才進(jìn)行考核與篩選，符合條件的人員則通過(guò)相應(yīng)的政策待遇吸引到教學(xué)崗位之中。另一方面，又可以將本單位的俄語(yǔ)專業(yè)研究生充實(shí)到基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中。鼓勵(lì)優(yōu)秀的碩士和博士到俄語(yǔ)教學(xué)課堂中去，為教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。此外，高校還可以考慮邀請(qǐng)其他省市的俄語(yǔ)專業(yè)人才支持新疆的俄語(yǔ)教學(xué)工作，比如各省的師范大學(xué)和語(yǔ)言大學(xué)都擁有豐富的語(yǔ)言專業(yè)人才，鼓勵(lì)這些人才通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和志愿者服務(wù)等方式去承擔(dān)教學(xué)工作，這些都是可以考慮的方法。

4? 結(jié)語(yǔ)

俄語(yǔ)人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，需要高校、教師、學(xué)生和地方政府等相關(guān)各方協(xié)同努力，密切配合，形成較強(qiáng)的教育合力，在此基礎(chǔ)上，逐步探索有效的方法，探尋實(shí)踐的路徑，唯有如此，伊犁地區(qū)才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。教學(xué)方法的優(yōu)化改革，教學(xué)內(nèi)容的豐富擴(kuò)充，教學(xué)考核的完善細(xì)化都是今后工作的重點(diǎn)。而這些工作都需要圍繞“一帶一路”的主題，在此背景之下設(shè)計(jì)和探索，乘借東風(fēng)，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。總之，俄語(yǔ)人才是“一帶一路”倡議中伊犁地區(qū)迅速發(fā)展的保證，伊犁地區(qū)大中專院校應(yīng)以地方需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)俄語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供重要的智力支持和人才支撐。

（責(zé)任編輯：張? 瓊）

參考文獻(xiàn)：

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