翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用研究

【摘? 要】在教育改革浪潮的不斷推進下，小學(xué)語文要順應(yīng)教育潮流，做出巨大改變，以實現(xiàn)語文課堂的高效運行。小學(xué)語文課堂應(yīng)該不斷探索新穎的教學(xué)理念，采用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是一種合理有效的教學(xué)模式。本文將對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行簡單介紹，對其實際實施情況加以分析，并針對實際問題提出合理的落實建議，希望對小學(xué)語文教師有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;以生為本;小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0100-02

【Abstract】With the continuous advancement of the wave of education reform， Chinese in elementary schools should also follow the trend of education and make huge changes to realize the efficient operation of the Chinese classroom. Primary school Chinese classrooms should continue to explore novel teaching concepts， adopt more scientific and reasonable teaching methods， and effectively improve the efficiency of students' Chinese learning. Flipped classroom is a reasonable and effective teaching model. This article will briefly introduce the flipped classroom teaching model， analyze its actual implementation， and put forward reasonable implementation suggestions for practical problems， hoping to be helpful to elementary school language teachers.

【Keywords】Flipped classroom; Student-oriented; Primary school Chinese

翻轉(zhuǎn)課堂是一種在國外比較流行的教學(xué)模式，最近一段時間在國內(nèi)教育中比較盛行，這種模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是手把手教學(xué)，以教師講課為中心，而翻轉(zhuǎn)課堂教師只是起著引導(dǎo)作用，同時明確以學(xué)生為中心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、自主性，增強學(xué)生之間合作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變成較為獨立自主探索的過程。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于標準化

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)大多是以照本宣科的形式進行的，由于受教學(xué)活動計劃性、預(yù)設(shè)性的影響，教師的活動總是受教案的束縛，希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計好的教學(xué)方案去做，引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定答案，這就導(dǎo)致整個教學(xué)過程過于死板和標準化，沒有創(chuàng)新性可言。

（二）程式化導(dǎo)致創(chuàng)新缺失

現(xiàn)在的教學(xué)活動比較沉悶，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生是被動的，并沒有全身心地投入課堂中。小學(xué)語文課堂是一種在紀律下支配的課堂，教師強調(diào)紀律的嚴肅性和不可逾越性，教師精心制定的行為規(guī)范嚴重影響學(xué)生的思維方式。上課的時間被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，大部分時間都是教師一個人在講，學(xué)生相對而言比較被動，學(xué)生討論交流的環(huán)節(jié)很少，這使學(xué)生潛在的創(chuàng)造才能得不到很好的開發(fā)。

（三）應(yīng)試化導(dǎo)致枯燥乏味

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是取得好成績后的表揚和獎勵，教師對學(xué)生的評價就是掌握知識的多少，會做題，考試能取得好成績;學(xué)校對教師的考核也是看教師的教學(xué)成績。這種評價方法過于注重結(jié)果而忽視過程，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與積極性，使學(xué)生不能清醒地認識和反思自我，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的能力和品質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

（四）重教輕學(xué)導(dǎo)致舍本逐末

現(xiàn)在的教學(xué)方式過多強調(diào)如何教，而不是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮自主性，只是課程計劃的傳達者;在教學(xué)形式上，沒有綜合運用多種教學(xué)工具，而是單一講授，不是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心，而是以傳授知識為核心;不是學(xué)生本位而是教師本位，在這樣的課堂活動中，教師與學(xué)生并沒有很好的雙邊交流，學(xué)生處于被動地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）課前做好充分準備

小學(xué)語文教師在上課前應(yīng)針對本節(jié)課所講內(nèi)容做好充分準備。教師應(yīng)將本節(jié)課的重難點全部研究透徹，從而可以更好地在課堂上針對疑難點進行相應(yīng)的重點講解，為了更好地讓學(xué)生掌握知識，可以自己設(shè)置相應(yīng)的討論題，課上進行現(xiàn)場討論，這將會大大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將知識重點錄制成微視頻，方便大家觀看學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡還小，心智發(fā)展并沒有那么成熟，又喜歡新奇的事物，所以在制作視頻或課件時可以適當(dāng)加入小學(xué)生喜歡的動漫、電影、電視等元素，這樣就能吸引學(xué)生的注意力;同時，作為學(xué)生，應(yīng)充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)自主性，在課前全身心地投入自主預(yù)習(xí)當(dāng)中，按照課本以及發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，仔細畫好重難點，做到對課堂所講內(nèi)容心中有數(shù)，課前做好預(yù)習(xí)會極大地提高課堂效率，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍，長期堅持學(xué)生就會提高閱讀興趣，也會提高對學(xué)習(xí)的積極性。

（二）高效把握課堂環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上的聽課很重要。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂變成了答疑的地方，學(xué)生變成了課堂的主體和核心。在課堂上，教師可以將提前準備好的課件或者視頻播放給大家看，在視頻播放完以后，教師可以讓學(xué)生們針對播放的視頻或課件自行分組討論，每人發(fā)表自己的觀點，從而對課本知識有更深刻的認識;在課堂上，也可設(shè)置環(huán)節(jié)讓學(xué)生們交流自己在預(yù)習(xí)中的疑惑，教師針對問題分別答疑。例如在學(xué)習(xí)課文《春天來了》時，教師在播放完視頻后可以引導(dǎo)大家提出幾個問題，比如大家對視頻中講的內(nèi)容有什么疑問嗎？本節(jié)課的生字詞大家都掌握了嗎？本文的段落層次大家都分好標注了嗎？諸如此類的問題可以幫助大家更好地掃清障礙和知識盲區(qū)。

另外，針對本節(jié)課的重難點問題，需要教師著重進行講解，以簡單易懂的語言、圖片等方式向?qū)W生生動地展示，確保學(xué)生聽懂并內(nèi)化于心，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，教學(xué)形式也靈活了許多，教師在課上可以根據(jù)文章內(nèi)容進行拓展。

（三）課下及時鞏固

課后的復(fù)習(xí)鞏固是理解提高的過程，做好這一環(huán)節(jié)也就代表整個翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的圓滿。要想做好這一環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生的共同配合。教師要根據(jù)學(xué)生上課的掌握情況以及本課的重難點布置相應(yīng)的作業(yè)和問題。如：同學(xué)們請談一下對本篇課文的感悟、請同學(xué)們查找與本文作者有關(guān)的文章進行閱讀，也可以將錄制的微視頻上傳到群中供學(xué)生回放。為了更好地掌握學(xué)生的完成情況，可定期檢查作業(yè)或進行課前檢測;另外，學(xué)生要及時配合教師完成課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，即認真完成教師布置的作業(yè)，如果有需要可以再看一遍教師提供的視頻，也可以按照教師的要求查找相關(guān)資料，進一步走近作者的世界，了解其寫作風(fēng)格，向其學(xué)習(xí)高貴的品質(zhì)，從中悟出為人處事的道理。

三、結(jié)語

語文是一門很重要的課程，學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)我們的母語，就是在品味中華文化的博大精深。將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式引入小學(xué)語文教學(xué)，會克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多弊端，也是我國教育事業(yè)的又一創(chuàng)新之舉，這一模式打破了原有教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生得到了個性的自由發(fā)展，靈活的教學(xué)模式也使學(xué)生和教師的思維方式發(fā)生改變。所以針對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式的優(yōu)缺點，小學(xué)語文教師應(yīng)權(quán)衡比較，做出最有利于學(xué)生發(fā)展的選擇。

參考文獻：

[1]于濤.翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（08）.

[2]嚴軍衛(wèi).論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師教育論壇（第五輯），2019.

作者簡介：季志紅（1969.4-），女，漢族，甘肅省山丹縣人，大專，高級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）