應用型本科電氣控制與PLC課程改革探索

王剛 袁飛

［摘要］文章針對應用型本科人才培養(yǎng)目標, 結合培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的要求, 提出了對電氣控制與PLC課程改革的幾點建議: 對課程體系結構進行適當調整;強化實踐教學環(huán)節(jié)；努力提高學生的動手能力； 培養(yǎng)高素質應用型本科人才。

［關鍵詞］PLC教學大綱課內實驗課程設計畢業(yè)設計

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0073-02在高等教育大眾化不斷推進的過程中，不同高校根據(jù)自身實際科學定位、強化內涵、突出特色，逐步形成自己的辦學理念和風格，是提高整個高等教育辦學質量的關鍵和根本。地方應用型本科高校作為高校戰(zhàn)線的一支生力軍，只有堅持走內涵式發(fā)展道路，才能實現(xiàn)由大到強的新跨越，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設提供強有力的人才保證和智力支撐。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 － 2020 年） 》，今后我國高等教育的任務要“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。從這些表述可以看出應用型本科院校面臨如下兩個問題: 一是如何在高等教育的分層中找準自己合適的位置; 二是如何發(fā)展。換言之，即如何在日趨激烈的競爭當中，合理地進行定位，突顯自身的優(yōu)勢，辦出自己的特色，走出一條有特色的發(fā)展之路是其未來生存與發(fā)展的關鍵。

按照現(xiàn)場工程師培養(yǎng)要求，對課程體系進行大膽改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，努力提高學生解決工業(yè)現(xiàn)場實際問題的能力，具體改革內容主要包括以下幾個方面。

一、優(yōu)化課程體系結構

工科院校校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才首先需要有準確和清晰的專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，從而形成對高校各類具體培養(yǎng)工作的指導，包括教學體系構建、教學運行和培養(yǎng)過程質量監(jiān)控等?！秶H教育標準分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標，將高等教育第5 級分為5A1（ 學術研究型人才） 、5A2（ 應用型專門人才） 和5B（ 實用型職業(yè)技術人才） 三種類型。應用型本科相當于5A2 類，它主要面向行業(yè)設置本科專業(yè)，以適應行業(yè)需要為目標來組織本科教學，以“理論應用”為主旨來構建本科課程體系和教學內容體系，培養(yǎng)大學生應用理論解決實際問題的綜合能力和實踐能力。從人才培養(yǎng)目標定位上看，工科院校必須強調與本行業(yè)及本區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，突出學科專業(yè)和人才培養(yǎng)的應用性，定位于培養(yǎng)應用型本科人才。具體做法如下：

將緊密聯(lián)系的兩門相關課程電器控制技術和ＰＬＣ原理與應用進行整合，合并成為一門專業(yè)課程，主要原因是由于電器控制技術課程知識點相對較少，又和ＰＬＣ原理與應用課程聯(lián)系緊密，合并成為一門課程有利于知識點的整合和教師授課的整體把握，調整后課程名稱為電氣控制與ＰＬＣ，增加0.5學分，變?yōu)?.5學分；相應的形成了新的課程教學大綱。新的教學大綱將從11級學生開始實施。

二、習題庫的建設

經(jīng)過近一年的收集和整理，電氣控制與ＰＬＣ的習題集已形成初稿，目前共收集習題636道，今后課程理論教學練習以習題為主，考試命題也主要從中抽選。另外由于專業(yè)課程不同于基礎課程，知識點更新比較快，對于習題集今后還會不斷更新。

三、實踐教學環(huán)節(jié)改革

實踐性教學是打造學生實踐動手能力、彰顯其專業(yè)潛能特長、激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。對應用型本科院校而言，培養(yǎng)對象的專業(yè)應用能力是衡量其人才培養(yǎng)質量的重要標桿，因此，突出實踐教學是應用型本科院校人才培養(yǎng)的基本要求。為此，在優(yōu)化學分制人才培養(yǎng)方案過程中，要立足于分型培養(yǎng)的需要，樹立課內與課外、校內與校外相互交錯進行的“大實踐教學”觀念，拓展實踐教學內容和實踐活動空間，為學生分型發(fā)展給予充分的實踐訓練支持。同時，要根據(jù)設計的專業(yè)成才類型，在驗證演示性實驗、設計性試驗、綜合性實驗項目之間進行合理的學分分配與設置，引領學生按其能力分型走向形成必須的專業(yè)實踐能力，使其能較快進入相應專業(yè)工作領域，適應職業(yè)崗位能力要求，并具備未來發(fā)展?jié)摿Α＞唧w改革安排如下。

對課程的課內實驗部分進行改革，原有課內實驗每個實驗只有一個實驗要求，要求學生根據(jù)要求編寫程序再進行硬件接線調試實現(xiàn)，學生普遍覺得難度較大，經(jīng)過課程相關教師深入座談和分析研討，對原有實驗控制要求進行修改，將同一個實驗項目改成兩個解題方法類似的題目，并且把第一個題目的程序給學生，學生首先做第一個題目的程序，第一個程序輸入并硬件接線成功后，學生可以建立自信心，并且從中體會到解題方法。這項改革已經(jīng)開始實施，目前看來效果較好。后面準備再對實驗項目進行適當加深難度。

對課程設計項目進行改革，改革原有給所有學生規(guī)定題目的統(tǒng)一題目模式，新編寫4個課程設計項目，目前共計十個項目，供學生根據(jù)自己興趣進行選擇。另外在編寫新題目的時候注意了相關課程知識的綜合應用，比如，將電動機控制和變頻器控制等相關課程內容融入PLC課程設計內容當中，例如，新采用的一個題目自動門的控制設計，就把電動機的知識和變頻器的知識與PLC的知識有機結合在一起，通過此種課題可以提高學生對知識的綜合應用能力。改革后的實驗項目預定在10級學生開始實施。另外加大課程設計的考核時的提問環(huán)節(jié)，課程設計一般都是兩位同學一組，有時其中一位同學就是跟著混，什么都不做，因此考核時除了驗收實驗成果外，還會根據(jù)實驗項目對兩位同組同學分別進行提問，考查其掌握情況，參與項目設計的程度，然后再確定兩位同學各自的驗收成績。

電氣專業(yè)每年選擇PLC方向做畢業(yè)設計的學生約占畢業(yè)生總數(shù)的1/3，為保證PLC方向畢業(yè)設計課題的質量，在課程負責人的發(fā)起下，專業(yè)成立了PLC課題小組，小組全面負責PLC方向課題質量的審核工作，另外PLC課題組還對PLC課程理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)進行全面督導。另外積極調動相關的人脈資源，積極聯(lián)系在企業(yè)工作的同學和朋友，了解PLC的最新發(fā)展動向，并拿到多個項目的完成資料，然后首先通過教師對資料的消化，再把如何完成一個PLC的實際項目在課堂上給學生講解，另外還可以通過畢業(yè)設計進行模擬實踐，目前在每年的畢業(yè)設計課題中至少有1/4的題目直接來源于工廠里面的實際項目。

四、課堂教學方法改革

深入研究適合PLC課程的課堂教學方法，對上課的形式進行適當革新，比如每次課程適當給學生幾分鐘上講臺講一段內容，根據(jù)講的程度給予適當加分，適當增加學生到黑板上做習題的次數(shù)等，這些都是致力于提高學生學習興趣的教學改革嘗試。

五、課程上網(wǎng)互動

針對現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標，結合應用型本科人才培養(yǎng)要求，大膽對電氣控制與PLC課程體系進行改革，今后還將課程習題進行上網(wǎng)，學生可以在網(wǎng)上做練習，并可以進行系統(tǒng)自動評分和查看錯誤題目，使得學生及時了解自己哪些知識點掌握的不夠，另外還會陸續(xù)將課程PPT上傳，學生可以提前預習下節(jié)課的內容，還會在網(wǎng)上開辟論壇，學生和任課教師可以網(wǎng)上交流，學生遇到疑難問題可以在網(wǎng)絡論壇上向老師提問請教，我們將結合教育教學的客觀規(guī)律, 根據(jù)專業(yè)與學科發(fā)展的要求, 不斷修改完善課程教學體系, 并不斷進行探索和研究。

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［責任編輯：碧瑤］