自然探索和科學(xué)思維能力

印純樂

兒童的一般科學(xué)能力以及學(xué)術(shù)的和科學(xué)思維能力，如探究和觀察，也能在大自然中獲得大量發(fā)展的機(jī)會(huì)。幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅發(fā)生在幼兒園的科學(xué)區(qū)，科學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是從建筑物到動(dòng)植物以至于空氣，隨處可見，不勝枚舉。迷人的大自然中，不管是大片林地，還是沿著停車場(chǎng)的一些零星樹木，都能為科學(xué)探索提供豐富的材料和機(jī)會(huì)。

探索自然是培養(yǎng)能力的一個(gè)方法，這些能力對(duì)全世界的科學(xué)家、研究者、工程師都非常重要，也是他們經(jīng)常使用的。這些基本能力包括觀察、描述、分教四在觀象，提出問愿預(yù)測(cè)結(jié)果 得出結(jié)論、說(shuō)明成果等。根多早期兒童教育工作者都憑直覺認(rèn)識(shí)到，這些其實(shí)是低齡兒童固有的習(xí)慣，他們?cè)谧杂赏嫠：吞剿鞯倪^(guò)程中已經(jīng)將這些能力作用于周圍環(huán)境。所以，早期兒童所處環(huán)境正是科學(xué)實(shí)踐的完美環(huán)境。教育工作者也可以有意識(shí)地培養(yǎng)兒童這些思維方式。經(jīng)常在課堂上進(jìn)行下面這些練習(xí)有助于提升兒童的科學(xué)思維能力。

一、觀察與描述

兒童天生喜歡觀察，并樂于談?wù)撚^察到的事物，要鼓勵(lì)他們分享自己的觀察?？梢越o兒童提供一些語(yǔ)言指示，但這不同于單純地讓兒童重復(fù)詞匯，或者直接告訴兒童要觀察什么。例如，可以列舉一些你已經(jīng)觀察到的事物的特質(zhì)，可以說(shuō)，松果是凹凸不平的、多刺、堅(jiān)硬、粗糙、干燥。告訴兒童一些你自己的描述性詞匯有助于激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，也有利于兒童在識(shí)字和詞匯方面的發(fā)展。

另一個(gè)支持兒童觀察和描述的方法是記錄他們所說(shuō)的話。先讓他們描述看到了什么，或者正在做什么，也可以把兒童在戶外或參加活動(dòng)時(shí)所做的觀察列舉出來(lái)。把清單貼在兒童能明顯看到的地方，讓兒童知道他們所說(shuō)的話受到了重視。在談?wù)擉w驗(yàn)時(shí)引用兒童當(dāng)時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，引導(dǎo)兒童重復(fù)使用這此話語(yǔ)去描述大自然里的其他事物或體驗(yàn)，幫助他們?cè)诒挥^察事物之間建立聯(lián)系。

讓兒童談?wù)撚^察到的事物時(shí)，要溫柔地鼓勵(lì)他們描述這些體驗(yàn)，而不要僅僅列舉事物的名稱。例如，玩“摸一摸猜猜看” 的游戲時(shí)，把石頭放到盒子里之后，告訴兒童不可以喊出摸到的物品的名字，而是要描述：它有多大，表面多刺還是凹凸不平，光滑的還是圓的，熱的還是涼的。說(shuō)出名稱之前要盡可能用更多的詞匯去描述物品，這才是觀察的力量。這種方法不法有助于培養(yǎng)兒童對(duì)細(xì)節(jié)、形狀、大小、顏色以及行為的關(guān)注。

二、分類

分類有助于兒童認(rèn)識(shí)和理解外界事物，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)。兒童喜歡對(duì)事物、體驗(yàn)和想法進(jìn)行分類。這是他們對(duì)自己所認(rèn)識(shí)和了解的世界進(jìn)行組織和安排的一種方法。他們會(huì)根據(jù)大小、形狀、顏色以及熟悉性對(duì)事物進(jìn)行分類。那么兒童在戶外自由玩要時(shí)如何對(duì)事物進(jìn)行分類呢？他們有很多方式。要關(guān)注兒童使用的材料及其使用方式，例如，木棍和花朵是不是成了木偶劇里的木偶？?jī)和侨绾问褂秘悮ず褪^的？讓兒童找出植物或花朵的一般特征。有的兒童可能會(huì)關(guān)注顏色，有的則關(guān)注葉子的形狀，還有的可能會(huì)關(guān)注氣味。

通常情況下，明顯的類型最容易引起兒童的注意一對(duì)成人也是如此但有意識(shí)地超越明顯的類型做深層次的思考，對(duì)我們是很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。我們要思考有哪些不怎么明顯但具有潛在意義的分類方式，想想在課堂上如何對(duì)事物進(jìn)行組織和分類，是否根據(jù)不同的活動(dòng)精心組織課堂，使每件物品都有其獨(dú)特位置，并鼓勵(lì)班上的兒童用新方法進(jìn)行組織、分類。試著打破課堂上各區(qū)域的邊界，例如，把藝術(shù)材料放在科學(xué)區(qū)，或者把積木放在角色扮演區(qū)，看看會(huì)發(fā)生什么。向兒童想如何安排這些空間，并讓他們根據(jù)自己的選擇主動(dòng)創(chuàng)造一些新的區(qū)域。

三、調(diào)查與提問

調(diào)查是低齡兒童基本不本能的舉動(dòng)?？吹叫缕嬗腥さ?、不同尋常的事物，他們就想進(jìn)步調(diào)查。“世界是怎樣的”“我怎樣對(duì)于低齡兒童而言是從不同水平促進(jìn)學(xué)習(xí)樣成為其中的一部分”“我調(diào)查包括提出以下兒幾個(gè)問題，即和成長(zhǎng)的基本問題?！拔夷茏鲂┦裁础保鹊?。這些都為了支持兒童的發(fā)展，提高他們的調(diào)查能力，你需要關(guān)注兒童的興趣和好奇心，非鼓勵(lì)他們深人探究：也可以每天擠出時(shí)間回或調(diào)整計(jì)劃，讓兒童深人探究某些主題，或針對(duì)提高調(diào)高調(diào)查能力的目標(biāo)為相應(yīng)活動(dòng)提供支持，成人考慮通過(guò)工具促進(jìn)探究：也可以仔細(xì)觀察兒童的調(diào)查過(guò)程，并在合適的時(shí)候通過(guò)提問鼓勵(lì)兒童深人思考。把兒童在自然探索時(shí)提出的問題記錄下來(lái)，這將成為未來(lái)進(jìn)行調(diào)查的豐富靈感資源。

四、預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)指基于推理和過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的猜測(cè)，也可稱為有根據(jù)的猜測(cè)，這是兒童的項(xiàng)基本能力。預(yù)測(cè)在科學(xué)領(lǐng)域的作用是促進(jìn)兒童以及成人對(duì)已知的、過(guò)去體驗(yàn)到的以及觀察到的東西進(jìn)行批判性思考。預(yù)測(cè)的過(guò)程包括分析經(jīng)驗(yàn)，綜合處理信息，并以想象的方式預(yù)期會(huì)發(fā)生什么或不會(huì)發(fā)生什么。在以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系，這樣的預(yù)測(cè)能引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)人更高水平的學(xué)習(xí)階段。

如果兒童有機(jī)會(huì)觀察并做出解釋，且能夠重復(fù)他們的體驗(yàn)或?qū)⑵渑c自己的生活聯(lián)系起來(lái)，他們就能根據(jù)這些體驗(yàn)得出結(jié)論。如果兒童的調(diào)查和好奇心獲得支持，他們會(huì)將已經(jīng)發(fā)生的情況和可能發(fā)生的情況整合起來(lái)并得出結(jié)論。例如，兒童從橋上連續(xù)地把松果丟進(jìn)小溪里，看見松果順流而下，他會(huì)得出結(jié)論：這些順流而下的松果將從橋的另一側(cè)出現(xiàn)。他還能得出松果能夠漂浮的結(jié)論。通過(guò)一次次試驗(yàn)和失誤，他對(duì)自己的觀察進(jìn)行檢驗(yàn)并開始對(duì)確定的結(jié)果有了預(yù)期。教育工作者可以引導(dǎo)兒童做解釋，從而支持他們得出結(jié)論的能力的發(fā)展。在科學(xué)領(lǐng)域，證據(jù)是關(guān)鍵因素。要讓兒童解釋他做了什么，如如何知道松果會(huì)從橋下穿過(guò)，松果到底是怎么穿過(guò)去的，以及如何得知要發(fā)生的事情，等等。也就是要求兒童對(duì)調(diào)查做出說(shuō)明，如疑問是什么，做了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，這將有助于提升兒童的科學(xué)思維能力。提問時(shí)要給兒童足夠的時(shí)間，以便他們進(jìn)行反思、討論和解釋。

有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的科學(xué)思維能力，這是教育工作者能夠?yàn)樗麄冏龅闹卮筘暙I(xiàn)。幫助兒童打基礎(chǔ)，就像搭建了一個(gè)腳手架，幫助兒童在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展批判性學(xué)習(xí)能力。你可以開展下面這些活動(dòng)作為自然探索的起始點(diǎn)。有些活動(dòng)需要較大的戶外空間或自然區(qū)域，但大部分活動(dòng)不需要特別的戶外空間，甚至在室內(nèi)就可以開展。你可以嘗試做一些活動(dòng)，看看哪類最適合。給予兒童充分的時(shí)間讓他們毫無(wú)拘束地自由探索，有的教育工作者不大容易接受這樣的想法，但其他一些教師早已把這種方法貫徹到日常教學(xué)之中。很多活動(dòng)可能最初做了精心設(shè)計(jì)和組織，但我仍鼓勵(lì)教師們?cè)试S兒童按他們自己的方式進(jìn)行活動(dòng)。戶外常有出乎意料或計(jì)劃以外的事：一道美麗的彩虹從烏云背后悄悄閃現(xiàn)，一只忙碌的松鼠在操場(chǎng)旁邊東翻西找，一隊(duì)雄赳赳的螞蟻在便道上闊步前進(jìn)。開放地接受大自然的安排吧，不久你會(huì)發(fā)現(xiàn)，探索和學(xué)習(xí)的良機(jī)正自然而然地呈現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省如皋市西城幼兒園）