培養(yǎng)學(xué)生的自信心是學(xué)生成功的重要條件

陳瓊

國外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對象步入顯示成果的年齡時，出現(xiàn)了明顯的差異。有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無所作為。研究成果表明，個體的心理定勢在成長過程中起著重要的作用。那些自我肯定的傾向明顯者其成功率大多超過自我否定傾向較明顯的人。顯然，自信心作為一種積極進取的內(nèi)部動力，其發(fā)展水平是與活動的成敗相對應(yīng)的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。說明自信心作為成才的重要條件，在少年心里健康教育中的價值，已被社會各界人士所接受。

人是一個高度自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)。一切外來的影響，都要通過自我調(diào)節(jié)發(fā)生作用。人們大都根據(jù)對自身力量的自我分析、自我評價來指令自己的行為，由此而來的行為積極程度又直接影響活動的效能。在現(xiàn)實生活中，盲目自信、企求過高、力不從心，導(dǎo)致失敗的事情固然時有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前認(rèn)為自己干不了，于是畏縮、猶豫、裹足不前，壓抑了學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強的自我否定、自我評價，就是通常所說的自卑感，有自卑感的學(xué)生行為怯弱，處處依賴?yán)蠋煛⒏改负屯瑢W(xué)，活動效率低微。小學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

第一、對學(xué)生要多做肯定性的評價

因為學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明、能干，寫些激勵性的語言，他就認(rèn)為自己確實是如此，遇事敢于自己動手去做;如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。

曾有人以18個班的學(xué)生為例，做了預(yù)測未來的測試，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師，這種暗示堅定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定，使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛。課堂上也敢于提出問題，回答問題。8個月以后復(fù)試，這些學(xué)生進步快、還活潑可愛。

實踐表明，教師對學(xué)生們情感、笑容、肯定性評價形成了期待效應(yīng)。這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主，自強，自信，自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢

第二、珍視學(xué)生的成功。

當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事情，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的事情，老師所給予的肯定和鼓勵，能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師十分高興?！边@會讓學(xué)生在交往中充滿自信心;又比如學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且讓我感到很欣慰。你真是一個愛動腦筋的孩子?！睂W(xué)生從你的反應(yīng)中體驗到自己具有判斷力。我們要相信學(xué)生，鼓勵他們多參與。美國教育家舞羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們?！比嗣窠逃姨招兄壬头浅Ｐ刨噷W(xué)生。他說，“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼?，教師要多給學(xué)生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過渡保護，過度操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操作，這是對學(xué)生力量估計過低的表現(xiàn)。

剝奪孩子的實踐不僅阻礙了學(xué)生能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，不壓抑學(xué)生欲欲躍試的愿望。

第三、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。

挫折雖然會使人失去信心。但是另辟蹊徑的途徑卻可以使它轉(zhuǎn)化。這在我是深有體會的。現(xiàn)在，我給我的學(xué)生的作業(yè)基本上打90分以上分?jǐn)?shù)。學(xué)生做錯的題，改對以后仍然把分?jǐn)?shù)加上，直到100分。這樣讓她們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。在教學(xué)活動中，我們要不斷的創(chuàng)造虛擬成功的機會，讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與其中，享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。相反，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且還會和你產(chǎn)生對立的情緒。

第四、培養(yǎng)學(xué)生的一技之長

謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式，每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細心的老師會注意學(xué)生的獨特方式，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)。運用肯定、鼓勵，以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強化它，發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐漸成功。

所以我們說。要想學(xué)生成功，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（作者單位：成都市邛崍市北街小學(xué)）