游戲在小學英語教學實踐中的運用研究

王樂

【摘?要】隨著新課改的深入發(fā)展，游戲教學的理念得到推廣和應用。在全球經(jīng)濟一體化的背景下，英語學習的重要性不言而喻，需要在小學階段就奠定良好的基礎。小學生依然處在愛玩的階段，將游戲教學模式引入其中，可以起到明顯的促進作用。本文將圍繞著游戲在小學英語教學中的運用情況展開分析探討，希望能夠發(fā)揮借鑒參考價值。

【關(guān)鍵詞】游戲教學;小學英語;有效運用

科學的教育理念強調(diào)學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，進而提高自覺性和主動性，實現(xiàn)主觀能動性的充分發(fā)揮，獲得良好的學習效果。小學階段的學生，明顯的學習心理特征就是好奇、好玩、好動、好勝、好表揚。游戲教學正好符合學生這一心理特征，是改變傳統(tǒng)的被動灌輸教育模式現(xiàn)象的重要選擇。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，對在實踐運用中的問題展開分析。

一、小學英語游戲教學的優(yōu)勢分析

首先，能夠促進學生快速投入英語學習狀態(tài)。小學階段的學生，在第二語言英語的學習活動中，由于天然語用環(huán)境的缺失，在思維轉(zhuǎn)化方面的難度要比語文學習困難很多。而且課間活動的喜悅感也會影響注意力集中的程度，使思維處于發(fā)散狀態(tài)，對生硬的學習活動產(chǎn)生抵觸。利用英語游戲作為過渡環(huán)節(jié)，可以使學生從心理上、情緒上、思維上快速實現(xiàn)做好充分的準備。

其次，能夠幫助學生更好地集中注意力，充分挖掘內(nèi)在潛能，提高學習質(zhì)量。小學階段的學生，注意力集中的時間也就二十分鐘左右。將游戲模式的引入英語課堂學習活動中，學生在動手動腦的綜合活動中，可以有效改善單純理論知識學習帶來的疲倦感，提高大腦的興奮程度，而且在寓教于樂的氛圍中充分挖掘內(nèi)在潛能，實現(xiàn)良好的知識學習效果。

二、小學英語游戲教學的具體實施策略

（一）根據(jù)教學需要，合理設計游戲活動

在游戲教學活動中，游戲是形式，教學是目的。采用游戲教學模式并不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更重要的是為了順利完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。因此，教師要從教學任務的實際需求出發(fā)，從學生的客觀情況出發(fā)，合理選擇游戲的形式，科學設計游戲的規(guī)則，認真規(guī)劃教學內(nèi)容的融合。由此可見，整體的教學設計要綜合考慮多方面的因素。在具體的運用活動中，部分教師僅僅是為游戲而游戲，導致學生在愉悅的活動參與之后，根本難以實現(xiàn)學習能力和學習效率的提升。針對這種情況，教師一定要注意經(jīng)驗總結(jié)和學習提升活動，不斷提高專業(yè)的教學能力，進行科學合理的教學規(guī)劃。

比如，在人教版四年級下冊第三單元《Weather》的學習活動中，為了提升學生用英語來表述天氣狀況的綜合能力。教師需要豐富學生英語鍛煉的相關(guān)機會，使他們在運用的過程中提升理解能力和表達能力。針對這種情況，教師可以選擇組織角色扮演的活動，并加入適當?shù)母偁幰蛩?。四年級的學生，具有越來越強的獨立意識和自我意識，自我成就感和榮譽感也更加突出。他們對于單純的游戲活動已經(jīng)不像從前那樣感興趣。競爭因素的加入，可以起到良好的鼓勵作用。還有，游戲的形式可以選擇分發(fā)代表不同地區(qū)不同時節(jié)的天氣圖片，學生們隨機選取，然后展開對應的對話活動。另外，教師也可以借助多媒體，通過隨機的圖片選擇和學生組合，提高游戲活動的趣味性和緊張感，從而使學生更好地投入其中。隨后，教師要合理規(guī)劃游戲的時間，一般需要控制在十分鐘以內(nèi)，對學生的整體表現(xiàn)情況進行大致的預測，使學生能夠順利完成教學目標。還有，學生的學習效果是在不斷的學習鞏固的過程中逐步穩(wěn)步發(fā)展和進步的。教師可以在初次教學的過程中采用這種模式，在后期的鞏固和者復習環(huán)節(jié)也可以根據(jù)實際需要來靈活處理?？偠灾彩骂A則立不預則廢，在游戲教學活動中，教師必須提前做好詳細的教學計劃，才能科學有效地引導學生在寓教于樂的氛圍中順利實現(xiàn)教學目標。

（二）落實學生主體，做好恰當規(guī)范工作

學生是學習活動的主體，也是游戲教學的主體，需要充分參與其中。很多情況下，教師擔心學生會沉溺于游戲形式當中，特別是在低年齡階段，擔心他們對游戲規(guī)則不夠清楚，出現(xiàn)過多的指導和干預活動。這就嚴重影響學生的活動體驗，在被動的情況下難以充分投入其中，參與其中。有效的教學必然是師生之間的科學互動，各司其職，各盡其責。基于此，教師要充分落實學生的主體地位，以觀察者和指導者的身份參與其中。

比如，在人教版六年級上冊第二單元《Ways to go to school》的學習活動中，教師就可以讓學生根據(jù)實際情況，通過繪畫的形式展示每天的家校之間的行走路程，然后展開英語的表達活動。在這個過程中，教師只需要在學生的表述過程中，根據(jù)具體情況展開一定的對話交流即可。當然，對話交流可以是師生之間，也可以是生生之間。在學生們進行交流時，教師要做好觀察者，確保話題方向的準確性，并給予一定的語言運用指導。

總而言之，游戲教學模式非常符合當前小學英語的教學需求。教師需要更新教育理念，積極進行教學活動的創(chuàng)新探索，使學生在寓教于樂的氛圍中不斷提高英語學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建[J]. 蓋偉.??亞太教育.?2016（04）

[2]淺談如何進行小學英語趣味教學[J]. 趙娜.??校園英語.?2015（36）

（作者單位：河南省三門峽市第二實驗小學）