初探教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

李華杰

【摘?要】新課改背景下，初中體育教學(xué)的實(shí)施目的是學(xué)生自主鍛煉，獲得體育知識，掌握體育技巧。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個方面入手，詳細(xì)闡述如何在體育教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中;體育;教學(xué)模式

傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施重視注入知識和訓(xùn)練技能的教學(xué)方式，在學(xué)生被動接受過程中，不僅沒有掌握有價值的體育知識和體育技能，而且逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，影響體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身健康發(fā)展。實(shí)施新課程改革以學(xué)生為中心，要求教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需求，探索多種教學(xué)模式，推動學(xué)生有效發(fā)展。關(guān)于體育教育，想指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師不僅給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也讓學(xué)生積極探索，讓學(xué)生在身邊的實(shí)踐中，探索有價值的體育知識和技能，加強(qiáng)理解，積極鍛煉，塑造健康的軀體。探索教學(xué)模式，重視學(xué)生自主探索的教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的中發(fā)揮著重要作用。因此，我在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時，靈活應(yīng)用教學(xué)模式進(jìn)行探討

一、創(chuàng)設(shè)探索情境

初探教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用，首先喚起學(xué)生興趣，學(xué)生發(fā)揮自主性，自主探索和思考。灌輸知識當(dāng)然不能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以引起學(xué)生的探索。把知識內(nèi)容形象、具體情況滲透進(jìn)去，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生有效地探索體育內(nèi)容，自然地提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，我在實(shí)施中學(xué)體育教學(xué)活動時，在教學(xué)開始時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)和探索。

以“排球”為例，在教學(xué)引進(jìn)活動過程中，我首先利用多媒體技術(shù)直觀地播放了中國女排在奧運(yùn)會上的精彩表現(xiàn)。感人的畫面容易抓住學(xué)生的視線，很多學(xué)生在看的時候都很興奮。學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我問學(xué)生：“你們想學(xué)排球嗎？你想知道怎么打排球嗎？”這樣的問題直接擊中了學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生對排球?qū)W習(xí)產(chǎn)生了興趣。另外，也有學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，自由探討排球的規(guī)則和方法，自然地創(chuàng)造自由的教育氛圍。

二、配置探究任務(wù)

探索教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)活動中應(yīng)用的首要目的是讓學(xué)生自主探索，探索有價值的體育知識。教師直接向?qū)W生展示教育內(nèi)容，很難達(dá)到目的，甚至?xí)儕Z學(xué)生自主探索的機(jī)會。研究任務(wù)作為研究教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究的依據(jù)和主要途徑。并且，有效的探索任務(wù)可以顯示學(xué)生自主探索的方向性，確立學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的感性認(rèn)知，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

以“前翻”為例，在開展教育活動之前，我首先利用多媒體技術(shù)播放了自己的演示、錄制的微視頻。學(xué)生在看錄像的時候，我提出了一項(xiàng)任務(wù)，讓他們觀察錄像的內(nèi)容，分析老師是怎樣預(yù)先轉(zhuǎn)移的。老師的前翻過程分為幾個具體步驟，每個步驟的動作要領(lǐng)說明如何，并考慮預(yù)先轉(zhuǎn)移的作用。在這樣的任務(wù)下，學(xué)生著眼于微觀，細(xì)致分析動作技巧，確立對前翻的感性認(rèn)知。學(xué)生自主探索后，我隨機(jī)點(diǎn)名，讓幾個學(xué)生看到自己看到的內(nèi)容，或者直接示威。在學(xué)生展示的過程中，我仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合具體的動作技術(shù)，糾正、改進(jìn)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確掌握向前的動作技術(shù)，為提高操作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小組合作探索

受學(xué)習(xí)能力的限制，大多數(shù)學(xué)生在參加體育教學(xué)活動時出現(xiàn)了各種問題，特別是在探索體育技巧時，有些學(xué)生很難自主觀察、總結(jié)技巧，也很難自主應(yīng)用技巧進(jìn)行練習(xí)。目前體育教育的實(shí)施以班級為中心，面對幾十名學(xué)生，教師不能一一指導(dǎo)，忽視了一些學(xué)生，由于存在問題，學(xué)生的體育發(fā)展限制，甚至受到打擊，喪失了體育學(xué)習(xí)的積極性。面對這種情況，在探索教學(xué)模式時，教師要發(fā)揮集體合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生合作探索，幫助學(xué)生在集體交流、討論中沖突思維，明確運(yùn)動技術(shù)，獲得運(yùn)動方法，互相監(jiān)督，積極鍛煉，提高體育知識和技能水平，形成健康體質(zhì)。

以“體前屈”為例，在自主學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生受觀察能力、總結(jié)能力的限制，不能正確總結(jié)體前屈的動作技巧和動作要領(lǐng)。此時，我建議學(xué)生進(jìn)行小組合作，將自己觀察到的內(nèi)容分享給其他同學(xué)。在互相討論中，學(xué)生分享自己觀察到的技巧。通過這樣的討論，學(xué)生可以自主總結(jié)向前的動作要領(lǐng)。之后，我繼續(xù)作為小組，相互監(jiān)督，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)轉(zhuǎn)訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練過程中，本人進(jìn)行巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，指出錯誤，做出正確示范，在訓(xùn)練和改進(jìn)中，正確把握前轉(zhuǎn)動作要領(lǐng)，提高運(yùn)動效率。

四、調(diào)查情況

教學(xué)評價是體育教學(xué)不可或缺的一部分，也是教師應(yīng)用探究性教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評價可以讓學(xué)生在教師評價下，正確把握自己的學(xué)習(xí)情況，掌握體育技巧把握情況，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，及時糾正，提高訓(xùn)練水平。同時，教師掌握學(xué)生的知識掌握情況、技能訓(xùn)練情況，從而及時調(diào)整教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，提高體育教學(xué)質(zhì)量。為了有效發(fā)揮教學(xué)評價的作用，我在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時，明確了評價方式和評價內(nèi)容。

具體來說，在體育教學(xué)評估過程中，我指導(dǎo)學(xué)生判斷通過這節(jié)課掌握了哪些知識、哪些技術(shù)，是否構(gòu)建了一個有效的知識體系，能否自主練習(xí)，是否與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了激烈的討論。在判斷這些內(nèi)容時，我首先在小組中相互評價學(xué)生，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)對學(xué)生的觀察情況進(jìn)行教師評價。在這樣的評價實(shí)施過程中，學(xué)生可以忽略補(bǔ)充不足，不斷發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。值得注意的是，期末考試時，我綜合采用學(xué)生的日常表現(xiàn)和測試成績，保證教學(xué)評價的客觀有效性，真正推動學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在開展中學(xué)體育教學(xué)活動時，教師靈活應(yīng)用教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供激發(fā)學(xué)生研究興趣的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作，對學(xué)生的集體交流進(jìn)行有效評價，學(xué)生認(rèn)識自己，改善不足，最終讓學(xué)生自主合作探索，獲得有價值的體育知識，掌握體育技能，積極鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶儀.中學(xué)體育探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2018.

（作者單位：廣安市前鋒初級中學(xué)校）