論新冠肺炎疫情背景下小學(xué)在線學(xué)習(xí)課程設(shè)置與實(shí)施原則

程燕

【摘?要】突發(fā)新冠肺炎疫情下的小學(xué)教學(xué)首要任務(wù)是設(shè)置適合學(xué)生宅家在線學(xué)習(xí)的課程。課程的設(shè)置要遵循以下原則：課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確原則;課程內(nèi)容綜合性原則;課程容量精當(dāng)原則;課程實(shí)施有效原則;課程評(píng)價(jià)多元原則。既要關(guān)注課程各個(gè)方面的原則的合理性與操作性，我們也關(guān)注課程的整體性。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)新冠肺炎疫情;課程目標(biāo);課程內(nèi)容

2020年春節(jié)，一場(chǎng)突如其來的新冠病毒導(dǎo)致全國(guó)停工、停產(chǎn)、停學(xué)。面對(duì)這樣的新形勢(shì)，各級(jí)教育部門紛紛下發(fā)了“停課不停學(xué)”的相關(guān)文件。本文從在線課程設(shè)置和實(shí)施的原則來討論。筆者認(rèn)為新冠疫情背景下小學(xué)在線課程設(shè)置應(yīng)該遵循以下原則：

一、課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確原則

（一）以疫情認(rèn)知為首要原則

內(nèi)心的恐懼源于我們的無知，要克服對(duì)疫情的恐懼首先就要對(duì)疫情有所了解。新冠疫情期間，學(xué)習(xí)疫情防控的相關(guān)知識(shí)，了解新冠肺炎的傳染性、傳染途徑以及防護(hù)措施。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情的發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)注疫情之下的時(shí)事變化。從對(duì)疫情的無知到對(duì)疫情的全方位了解，這是特殊時(shí)期的課程的特殊和首要目標(biāo)。

（二）以身心健康的調(diào)適原則

身心健康對(duì)人有著重要的作用，影響著機(jī)體自身的調(diào)式。疫情期間，學(xué)生及家長(zhǎng)由于長(zhǎng)時(shí)間的居家生活難免造成心理上的不適，從身心健康的角度來引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生做適度的調(diào)節(jié)，保障身心健康是本課程目標(biāo)追求的第二個(gè)原則。

（三）注重綜合能力的提升

能力是個(gè)體重要的心理特性，對(duì)個(gè)體的終身發(fā)展有著重要的作用。具備良好的、綜合的能力需要學(xué)生從小進(jìn)行培養(yǎng)，為此，本課程的設(shè)置首先要重視的就是學(xué)生能力的提升。

這種能力的提升主要在于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我反思的能力。如學(xué)生宅家的時(shí)間管理、閱讀理解、藝術(shù)創(chuàng)造等。

二、課程內(nèi)容綜合性原則

（一）堅(jiān)持“五育并舉”的綜合教育理念

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因而，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該結(jié)合新冠肺炎疫情這一特殊時(shí)期，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情，做好防疫的同時(shí)堅(jiān)持“五育并舉”，以落實(shí)我國(guó)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重視學(xué)科內(nèi)綜合原則

學(xué)科內(nèi)綜合是學(xué)科綜合性發(fā)展的一般表現(xiàn)，也是最容易操作的綜合形式。其綜合的重要方面便是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，這種綜合離不開對(duì)生活的認(rèn)知。如在語(yǔ)文學(xué)科中設(shè)置“學(xué)習(xí)抗疫先進(jìn)事跡”的課程時(shí)，學(xué)生可以通過聽抗疫先進(jìn)人物的事跡，講抗疫先進(jìn)人物的事跡，讀抗疫先進(jìn)人物的事跡，達(dá)到提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

（三）探索跨學(xué)科綜合原則

學(xué)科內(nèi)的綜合是很容易進(jìn)行操作的，但是要想將課程的綜合性擴(kuò)展到所有的教學(xué)領(lǐng)域，讓課程的綜合性更加突出和強(qiáng)化，需要我們進(jìn)一步進(jìn)行跨學(xué)科綜合的探索。這是我們課程設(shè)置和實(shí)施的重要原則。

三、課程容量精當(dāng)原則

（一）堅(jiān)持時(shí)間合理性原則

教學(xué)時(shí)間是課程實(shí)施的重要客觀因素，如何保證以最合理的時(shí)間發(fā)揮最大的效能，那么時(shí)間的節(jié)約性就是在線教學(xué)中需要作出的合理選擇。

由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，線下課堂教學(xué)的前20分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳。同時(shí)在線教學(xué)還要考慮到保護(hù)學(xué)生的視力，因而每次在線學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜超過20分鐘。

（二）堅(jiān)持課程容量整合性原則

因每次在線學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，需要對(duì)每一次的在線教學(xué)容量進(jìn)行整合，以適應(yīng)在線教學(xué)的需要，達(dá)到構(gòu)建高效在線課堂的目的。如果學(xué)生在線上不能完成閱讀任務(wù)，還可以延伸到線下閱讀。這樣設(shè)置的宅家學(xué)習(xí)課程既富有知識(shí)性、趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而且遵循了課程內(nèi)容整合和精當(dāng)原則。

四、課程實(shí)施有效原則

（一）師生遠(yuǎn)程的有效聯(lián)接原則。

教學(xué)平臺(tái)的使用和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的完善是在線教學(xué)重要技術(shù)保障，也是在線教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。在課程實(shí)施之前，教師要對(duì)學(xué)生的終端使用情況、宅家學(xué)習(xí)環(huán)境情況和學(xué)生疫情間的身心健康情況作充分的調(diào)查。教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的在線聯(lián)接方式，如：微信、QQ、釘釘、騰訊課堂、電話聯(lián)系等等。

（二）線上教學(xué)的質(zhì)量保證原則。

線上教學(xué)時(shí)很容易出現(xiàn)“一言堂”的情況，因此線上課程設(shè)計(jì)非常重要，需要融合跨學(xué)科教學(xué)特色，內(nèi)容形式要豐富多樣，教學(xué)策略要生動(dòng)活潑，視頻界面要直觀;需要強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性，把握合適的課堂教學(xué)節(jié)奏，最大限度的通過合作學(xué)習(xí)來提高師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)，保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

（三）線上與線下的有機(jī)鏈接原則。

線上教學(xué)與線下教學(xué)是有機(jī)結(jié)合的，不能夠相互割裂，二者互為補(bǔ)充，在不同的條件下互相支持而完善教學(xué)機(jī)制。因在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的綜合性，教師在線上指導(dǎo)的時(shí)間也有限，因而，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生為中心，安排課前預(yù)習(xí)，大部分的課程內(nèi)容需要學(xué)生在線下完成，課堂只能對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)作指導(dǎo)。

五、課程評(píng)價(jià)多元原則

（一）堅(jiān)持線上與線下教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則：

在新冠肺炎疫情延期開學(xué)間，對(duì)學(xué)生宅家學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以分為線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)。線上學(xué)習(xí)時(shí)的評(píng)價(jià)，可以通過在評(píng)論區(qū)的互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：語(yǔ)音評(píng)價(jià)、文字評(píng)價(jià)、打等級(jí)評(píng)價(jià)、圖片評(píng)價(jià)等。線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過微信、QQ上傳學(xué)習(xí)結(jié)果，師生進(jìn)行同步評(píng)價(jià)，平臺(tái)學(xué)習(xí)小組互相評(píng)價(jià)。

（二）堅(jiān)持在線評(píng)價(jià)多主體原則：

對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，探究構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

（三）充分把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的原則

課程評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和持續(xù)。因而在課程教學(xué)過程中要進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教與學(xué)情況。課程評(píng)價(jià)要中肯，多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要注重生成性評(píng)價(jià)。

課程目標(biāo)是根本，課程內(nèi)容離不開課程目標(biāo)，是在課程目標(biāo)指導(dǎo)下選擇的內(nèi)容，課程的實(shí)施是對(duì)目標(biāo)指導(dǎo)下的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，課程的評(píng)價(jià)指引我們回頭來檢查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。因此，我們?cè)谠诰€課程的設(shè)置與實(shí)施中要關(guān)注課程的各個(gè)方面的具體原則，同時(shí)也要把握課程的整體性原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.《課程與教學(xué)論》[M]上海：上海教育出版社，2018.11

（作者單位：教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心）