培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力的途徑

黃靖茹

【摘?要】作文是學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)。它在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的地位?？梢哉f(shuō)作文教學(xué)占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的重要地位。長(zhǎng)期以來(lái)一直教師一直在探索提高學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力的途徑，旨在提高語(yǔ)文教師作文教學(xué)指導(dǎo)水平，增強(qiáng)作文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，探索作文教學(xué)的新方法、新路子，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作興趣;教學(xué)方法

一.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式僵化，不注重激發(fā)學(xué)生興趣

大部分小學(xué)生活潑開(kāi)朗，讓他們冷靜下來(lái)在寫(xiě)文章時(shí)，他們通常會(huì)陷入一些問(wèn)題：這篇作文應(yīng)該寫(xiě)什么？為什么要寫(xiě)這些？如果這些問(wèn)題沒(méi)有解決，學(xué)生只會(huì)由于老師和父母帶來(lái)的寫(xiě)作壓力，對(duì)寫(xiě)作漸漸失去興趣。寫(xiě)作成為學(xué)生不愿做的事情。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容基本上安排在每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)的末端，并且有明確寫(xiě)作要求，寫(xiě)作主題。教師布置寫(xiě)作任務(wù)前，會(huì)解釋寫(xiě)作主題，然后將其分配給學(xué)生，以便他們可以在指定的時(shí)間內(nèi)完成。在這個(gè)過(guò)程中教師經(jīng)常專(zhuān)注于分析教科書(shū)中的寫(xiě)作主題和要求，但是沒(méi)有充分融合學(xué)生的生活，無(wú)法提供一些啟發(fā)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，并沒(méi)有使用一些生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)方法開(kāi)展寫(xiě)作課堂，學(xué)生只需根據(jù)老師的要求完成一件事，寫(xiě)作的樂(lè)趣和意義無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.寫(xiě)作內(nèi)容相同，沒(méi)有個(gè)性

如果學(xué)生寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)不出內(nèi)容怎么辦？老師和父母是最常見(jiàn)的方法是引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的模板，閱讀模板本身沒(méi)有錯(cuò)，但是閱讀的目的不是盲目模仿，而是理解寫(xiě)作的內(nèi)涵。寫(xiě)作它應(yīng)該是學(xué)生真實(shí)感受的表達(dá)，是真實(shí)、善良和美麗的記錄，并且表達(dá)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。如果老師不鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中深入思考，寫(xiě)作的意義和價(jià)值就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中難以自己的見(jiàn)解和思考。

二.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力的途徑

1.結(jié)合游戲開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生天性愛(ài)玩，他們總是對(duì)游戲充滿(mǎn)興趣，教師可以在寫(xiě)作課堂中結(jié)合游戲活動(dòng)。例如：教師執(zhí)教的《吹泡泡》一課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生起步作文的特點(diǎn)，選取了學(xué)生感興趣的素材——游戲作文課，課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷游戲的過(guò)程，在玩中體驗(yàn)、玩中觀察中，身心愉悅地獲得鮮活的寫(xiě)作材料，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、回味、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)，從而放緩了作文的坡度，減少學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，由簡(jiǎn)到難，由說(shuō)到寫(xiě)，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的方法，也體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，更對(duì)作文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.引進(jìn)活水，開(kāi)展功能性習(xí)作

功能性習(xí)作的設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生的習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，扎根于學(xué)生生活，讓學(xué)生回歸生活，在現(xiàn)實(shí)需求中主動(dòng)習(xí)作。教師可以依托學(xué)校豐富的課程、多彩活動(dòng)、家鄉(xiāng)人文等資源來(lái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，把寫(xiě)作情境與學(xué)生的生活情感聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，在寫(xiě)作過(guò)程中搭建寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)生打開(kāi)思維，有效表達(dá)。功能性寫(xiě)作幫助學(xué)生解決“不愿寫(xiě)”“沒(méi)得寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”的三大難題。例如：教師開(kāi)展作文指導(dǎo)課《介紹自己喜歡的風(fēng)味食品》。教師課前讓學(xué)生們觀看《舌尖上的中國(guó)》小視頻，美味的視覺(jué)沖擊更好地激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，接著教師出示寫(xiě)作要求，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞，明確寫(xiě)作任務(wù)，再讓學(xué)生暢所欲言，大膽地介紹自己喜歡的風(fēng)味食品。另外教師還可以還帶著學(xué)生們一起品嘗茂名當(dāng)?shù)仫L(fēng)味壽桃籺，給學(xué)生講解壽桃籺的外形、原料和制作方法等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一看二嘗三討論，完成習(xí)作，再如：教師開(kāi)展《那次玩的真高興》主題寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)天的習(xí)作課上，教師以“游戲”展開(kāi)教學(xué)，先用有趣的小游戲拉近與學(xué)生的距離，點(diǎn)燃學(xué)生的上課熱情。然后，教師播放“冰凍游戲”時(shí)的視頻以及圖片，讓學(xué)生回顧游戲的過(guò)程和感受。接著，通過(guò)范文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事，并寫(xiě)出玩得高興的心情。最后，學(xué)生在15分鐘內(nèi)當(dāng)堂完成習(xí)作。整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)方法多樣，有效落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

3.開(kāi)展情境化教學(xué)活動(dòng)

習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，特別在小學(xué)階段，是小學(xué)生初步探索語(yǔ)文習(xí)作規(guī)律的起步階段，引導(dǎo)正確掌握寫(xiě)作技巧就顯得尤為重要。為了更好地認(rèn)識(shí)和探究提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的方法，教師可以開(kāi)展情境化教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作課堂。例如：教師開(kāi)展“記一次游戲”為寫(xiě)作主題的習(xí)作課。上課伊始，教師播放精心制作的“班級(jí)二人三足比賽”視頻，旨在通過(guò)觀看視頻讓學(xué)生有更好的情境體驗(yàn)，為后面的寫(xiě)作做好鋪墊。采訪環(huán)節(jié)時(shí)，教師化身小記者，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題采訪，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在當(dāng)時(shí)游戲中的感受。同時(shí)，通過(guò)展示范例片段，幫助孩子們積累習(xí)作語(yǔ)言素材。同時(shí)，教師可以再一次點(diǎn)明寫(xiě)游戲時(shí)需要融入的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等。同學(xué)們完成了簡(jiǎn)單的小練筆后，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并加以評(píng)價(jià)，最后教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)游戲時(shí)要把游戲過(guò)程寫(xiě)具體、寫(xiě)精彩。習(xí)作教學(xué)，需要教師的耐心引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，增強(qiáng)習(xí)作自信，只有這樣，才能喚醒學(xué)生習(xí)作的興趣。

4.結(jié)合童話(huà)教學(xué)

童話(huà)以曲折動(dòng)人的情節(jié)，擬人化的寫(xiě)法，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世界的真、善、美，深得少年兒童的喜愛(ài)。例如：教師在《編寫(xiě)童話(huà)故事》的課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在童話(huà)世界的海洋，感受童話(huà)故事的美好，使學(xué)生對(duì)童話(huà)的特點(diǎn)有所了解。設(shè)計(jì)一節(jié)習(xí)作課，以講童話(huà)、編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)來(lái)安排教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)童話(huà)的能力。再如：教師在執(zhí)教的《假如我會(huì)變》時(shí)，利用教材的特點(diǎn)，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話(huà)、童話(huà)、傳說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受想象的瑰麗神奇，將讀寫(xiě)融合起來(lái)，積累語(yǔ)言和表達(dá)方式。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在角色扮演中，不著痕跡地、快樂(lè)地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是重要的教學(xué)任務(wù)，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，緊跟課程改革的步伐，使活潑可愛(ài)的學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，認(rèn)真寫(xiě)作，創(chuàng)新寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁學(xué)洪.如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的趣味性[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（11）：44-46.

[2]馬曉玲.小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)策略探討[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（11）：234.

（作者單位：四川省瀘州市瀘縣云錦鎮(zhèn)石馬中心小學(xué)校）