“珍愛生命”價值觀教育研究

任亮 陸璐

【摘?要】處于青春期的中職生尚未完全形成明確的人生觀、價值觀及世界觀，對于自我生命保護及尊重他人生命的意義還沒有形成良好認(rèn)知。隨著職業(yè)教育的改革，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生學(xué)科知識的過程中，增加對學(xué)生價值觀的教育，尤其對于當(dāng)代學(xué)生來說，對其進行珍愛生命的價值觀教育，不僅能夠促進學(xué)生更加熱愛生命、熱愛生活，還能使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱愛。

【關(guān)鍵詞】新時代;中職生;熱愛生命;價值觀教育

現(xiàn)階段，由于我國珍愛生命價值觀的教育還沒有做到全面化，許多地方都出現(xiàn)了學(xué)生跳樓、割腕等自殺現(xiàn)象，而且這些現(xiàn)象由開始的議論紛紛到現(xiàn)在的人們麻木不仁，說到底，這還是教育的缺失導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。所以，必須要高度重視學(xué)生的生命價值觀教育。

一、生命價值觀的重要作用

在當(dāng)今快節(jié)奏發(fā)展的社會中，各行各業(yè)的人們都面臨著巨大的壓力，而學(xué)生當(dāng)然也面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，多少學(xué)生受不住當(dāng)今的壓力選擇結(jié)束自己的生命，又有多少學(xué)生因為不珍愛生命而終生后悔，這么看來，在這個時代，對學(xué)生進行珍愛生命的教育是十分重要的。中專階段作為人生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀逐漸形成并定型，但是現(xiàn)如今我國中學(xué)、中專學(xué)生的生命價值觀教育一直處于起步階段，教育模式大多都是照搬西方，而內(nèi)容卻以中學(xué)傳統(tǒng)的德育為主，沒有根據(jù)實際情況建立適合自身發(fā)展的教育體系，致使其在開展生命價值觀教育的過程當(dāng)中存在許多不足之處。由此可見，學(xué)生生命價值觀教育的重要作用，它對學(xué)生做人、成長以及發(fā)展的整個過程當(dāng)中都發(fā)揮著極其重要的意義。

二、學(xué)生珍愛生命價值觀教育的具體實施措施

（一）使學(xué)生意識到生命的重要性

現(xiàn)如今，我國出現(xiàn)了許多中學(xué)階段學(xué)生非正常死亡的例子，因此，教育者必須要盡快采取有效教育措施使學(xué)生意識到生命的重要性，認(rèn)識到生命的美好與生命的脆弱，學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)，珍愛生命，欣賞生命，實現(xiàn)生命的價值。首先，把現(xiàn)實現(xiàn)象和教育相互結(jié)合，讓學(xué)生熱愛生活，珍愛生命。教師在開展生命價值觀教育的過程當(dāng)中應(yīng)該列舉一些現(xiàn)實生活中例子來闡述生命的脆弱，使學(xué)生清楚的看到生命只有一次，必須要珍惜它。教育學(xué)生不但要為自己堅強地活，更要為愛我們的人努力地活。使學(xué)生明白珍愛自己的生命是一種義務(wù)，才能使其學(xué)會關(guān)注和珍愛自己的生命。其次，美化環(huán)境，建立良好的校園氛圍。時刻關(guān)注中職學(xué)生在生活中所發(fā)出的聲音，解放他們的手和嘴，讓他們勇敢的表達，我們才能真正明白學(xué)生的需求。校園作為學(xué)生生活的重要場所，校園文化作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成部分，是生命價值觀教育的重要途徑，把生命教育觀念滲透到學(xué)生的日常校園生活當(dāng)中，在充滿生命情感與意境的氛圍當(dāng)中實施生命價值觀教育，可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到生命的重要性，從而提升自身的道德素養(yǎng)。現(xiàn)如今，中職生抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆等丑惡現(xiàn)象在不斷滋生和蔓延，這些都是受社會不良習(xí)氣的影響，危害著學(xué)生的生命健康。因此，學(xué)校應(yīng)該通過積極向上、高雅健康的校園風(fēng)氣與氛圍來引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，就會有效緩解和控制這些不良現(xiàn)象。最后，把我國古代精神文化精髓融入到生命價值觀教育當(dāng)中。使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到生命存在的重要性與意義，清楚自己的生命與父母之間的關(guān)系。教育過程當(dāng)中把我國古代孝道文化融入到珍愛生命價值觀當(dāng)中，使學(xué)生從小樹立孝道老人、尊老愛幼的思想，從而使學(xué)生感悟到人間真情，體會到生命的可貴，就會更加珍惜生命。

（二）把生命教育和學(xué)校德育相互結(jié)合

生命價值觀教育是現(xiàn)如今我國教育理論界研究的重要課題之一。開展生命價值觀教育要和學(xué)校的德育工作相互結(jié)合，才能真正體現(xiàn)以人為本的宗旨。由于學(xué)生之間差異性，每個學(xué)生對生活都有著自己獨特的體驗，因此對生命的感受也不一樣。教師在教育的時候，要積極主動帶領(lǐng)學(xué)生去探索和研究生命。然后，采取有針對性的措施來開展生命教育。首先，重視正面引導(dǎo)。教學(xué)過程當(dāng)中，在實現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。老師要認(rèn)真規(guī)劃學(xué)生進步的方向，創(chuàng)造良好的實踐探究氣氛。使學(xué)生能夠積極探索未來的道路，同時大膽鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，通過師生平等交流來說解決學(xué)生遇到的實際問題。其次，強化實踐體驗。老師在課堂教學(xué)的時候，要為學(xué)生們創(chuàng)造帶有參與感的學(xué)習(xí)情境，強化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。在課堂上建立實踐和體驗相互結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來探究生命，從而獲得對于生命的更深層次的體驗和理解。最后，把生命價值教育滲透到德育主題活動當(dāng)中。教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，整合各方面教育資源，設(shè)計和開展各種形式、內(nèi)容豐富的生命教學(xué)活動。把德育和生命價值觀教育相互結(jié)合，能夠全面提高教育效果，從而健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（三）教會學(xué)生善待挫折

隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，大多數(shù)學(xué)生都在優(yōu)越的環(huán)境中成長，一旦遇到挫折或者失敗都無法坦然面對，產(chǎn)生輕生的念頭，因此在開展生命價值觀教育的時候，必須要教會學(xué)生善待挫折。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀?？嚯y與挫折是人生道路上不可避免的。教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識挫折，才能增強學(xué)生的心理承受能力，這樣以來學(xué)生遇到挫折就會勇敢面對，不抱怨、不氣餒。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想與抱負(fù)。樹立正確的理想是中職學(xué)生健康成長過程當(dāng)中的重要精神因素，每個學(xué)生都有自己的理想，有的學(xué)生理想標(biāo)準(zhǔn)較高，容易產(chǎn)生挫折感。教師要教會學(xué)生正確認(rèn)識自我、評價自我，制定適合自己的理想標(biāo)準(zhǔn)。最后，加入適度的挫折訓(xùn)練，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。中職生正處于身心快速發(fā)展的重要時期，心理脆弱，承受能力較差，在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常遭受挫折，就會灰心喪氣，嚴(yán)重影響著他們的身心健康。學(xué)校應(yīng)該盡量為學(xué)生提供良好的環(huán)境，防止學(xué)生心理受到更大傷害，造成心理缺陷。但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)歷一些適度的挫折，能夠鍛煉學(xué)生的承受能力。因此，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，增加學(xué)生受挫的機會，例如布置一些具有一定難度的任務(wù)，鼓勵學(xué)生以樂觀的心態(tài)主動去解決，克服其中的困難，在一次次的挫折中逐漸成熟和堅強起來，養(yǎng)成勇于克服困難的良好品質(zhì)，這才是教育者最大收獲與幸福。

三、結(jié)束語

學(xué)生是一個家庭、國家和民族的希望，學(xué)生的健康成長對一個家庭、國家和民族都有著不同程度的影響。所以教師在日常學(xué)習(xí)中時刻教育學(xué)生珍愛生命，讓學(xué)生將“珍愛生命”的價值觀放在心里，讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中，不管遇到怎樣的事情，遇到怎樣的困難都要記得珍愛生命。

參考文獻：

[1]龐晶 . 學(xué)生 " 珍愛生命 " 價值觀教育研究 [J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2017（1）：212.

[2]王志榮 . 學(xué)生進行“珍愛生命”價值觀教育的意義審視 [J]. 新課程（下），2018（06）：266.

（作者單位：雙遼市職業(yè)中專）