核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)策略

王宏哲

【摘?要】教師在開展高中英語寫作教學(xué)時，需要有意識地以提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)制定教學(xué)策略，并根據(jù)教學(xué)策略開展教學(xué)，以此不但可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，還可以提高高中英語寫作教學(xué)的效率。本文從創(chuàng)新教學(xué)、讀寫結(jié)合、語言表達(dá)三方面入手分析在高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);核心素養(yǎng)

教師在對高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，需要先運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此不但可以提升教學(xué)的氛圍，還可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。接著，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以此不但可以幫助學(xué)生累積英語詞匯量，還可以培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，從而可以為提升學(xué)生英語寫作能力打下基礎(chǔ)。之后，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以此不但可以提升學(xué)生的英語水平，還可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行英語表達(dá)的能力，從而可以達(dá)到提升學(xué)生英語寫作能力，并促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

一、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時，需要有意識地運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此不但可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，從而可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的【1】。

例如;教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Great Scientists》后，可以先向?qū)W生提問：“Do you have any scientists you admire？你有所敬佩的科學(xué)家嗎？”，并讓學(xué)生思考后回答。接著，教師可以向?qū)W生提問：“Do you have anyone you respect？ It could be a writer，a singer，an actor，etc.你有所敬佩的人嗎？可以是作家、歌手、演員等等”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講述，以此可以提升學(xué)生表述并寫作的興趣。之后，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)：Write an article about the life，achievements and secrets of success of a well-known person you admire，such as a singer or actor.并讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫作。教師使用這樣的方式進(jìn)行創(chuàng)新英語寫作教學(xué)，不但可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

二、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生英語寫作能力

教師需要了解，讀寫結(jié)合教學(xué)對于英語寫作教學(xué)是有著非常大的必要性的，只有學(xué)生積極的閱讀，并在閱讀中累積一定的英語詞匯量，才能豐富學(xué)生的英語作文，從而才能提升學(xué)生的英語寫作能力【2】。教師在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時，同樣可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以此同樣可以達(dá)到幫助學(xué)生累計英語詞匯量的目的，最終都可以達(dá)到鍛煉學(xué)生英語寫作能力，并為提升學(xué)生英語寫作能力打下基礎(chǔ)的目的。

例如：教師在對《Great Scientists》進(jìn)行教學(xué)后，可以先為學(xué)生布置寫作任務(wù)：Choose a story about a scientist from the text and imitative writing it.（從課文中選擇一個關(guān)于科學(xué)家的故事，然后模仿寫作）。在布置寫作任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生閱讀課文中的科學(xué)家的故事文章，并選擇仿寫的文章。在學(xué)生選定仿寫文章后，教師可以讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀并仿寫。在學(xué)生寫作后，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生讀出所寫的作文，并讓其他學(xué)生猜測該學(xué)生所寫的作文是仿寫了哪篇文章。教師以此教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，從而可以為提升學(xué)生英語寫作能力提供幫助。

三、語言表達(dá)，提升學(xué)生英語寫作能力

教師不但需要幫助學(xué)生累計英語詞匯量，還需要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行語言表達(dá)的能力，以此才能培養(yǎng)并提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行表達(dá)的能力，從而才能達(dá)到提升學(xué)生英語寫作能力的目的，最終才能達(dá)到提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生以英語書信的方式寫作時，需要先向?qū)W生講明：“英語書信是由Heading，Inside Address，Salutation，Body of Letter，Complimentary Close and Signature組成的?！保⒏鶕?jù)書信的開頭、地址、稱呼、正文、結(jié)束語和署名在黑板上畫出一個書信。接著，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生講述寫信的內(nèi)容，并幫助學(xué)生運(yùn)用正確的句子和語法進(jìn)行講述，在學(xué)生完整正確地講述后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，同時讓學(xué)生進(jìn)行寫作。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，從而可以達(dá)到提升學(xué)生英語寫作能力，并提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

教師以此根據(jù)英語核心素養(yǎng)制定高中英語寫作教學(xué)策略，并根據(jù)教學(xué)策略開展高中英語寫作教學(xué)，不但可以提升學(xué)生寫作的興趣和能力，還可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而可以達(dá)到提升高中英語寫作教學(xué)效率，并提高學(xué)生英語水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳芳. 核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)策略[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2020（1）.

[2]周世國. 核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)策略研究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（9）：69-69.

（作者單位：河南省周口市西華縣第三高級中學(xué)）