以核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

孫超平

【摘?要】自新課程改革理念提出以來，教育工作者們不斷進(jìn)行改革，核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)也越來越明確，主要就是使學(xué)生在學(xué)校、在課堂上是學(xué)習(xí)的主體。這也對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的改革也必須提上日程?；诖?，本文就以核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);提升;目標(biāo);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

1 引言

學(xué)生核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教育界不斷探索實(shí)踐的課題之一。其在大量的實(shí)踐數(shù)據(jù)中表明，在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段以及各種學(xué)科的學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都可以為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)指明方向。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)并對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，使初中英語(yǔ)教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，開展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有著巨大的推進(jìn)作用。

2 核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力的要求發(fā)生了較大的變化。最新版的高中課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？芍?，在新課改的背景下，使學(xué)生具備學(xué)科核心素養(yǎng)能有效推動(dòng)課改進(jìn)程，也有效地提升了我國(guó)人才的質(zhì)量。而對(duì)于義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，該階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為高中階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生一旦進(jìn)入高中，就能立即適應(yīng)高中階段的教學(xué)方式，并在教師的指導(dǎo)下快速成長(zhǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體到實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教學(xué)主要在于拔高學(xué)生的眼界、擴(kuò)大學(xué)生的視野、鞏固學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)[1]。

3 以核心素養(yǎng)提升為目標(biāo)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。和諧溫馨師生關(guān)系的建立，能夠在極大程度上提高學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。想要達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)，教師在上課過程中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常生活中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。教師還要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握并運(yùn)用的程度，做到因材施教，從而促進(jìn)核心教養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以采取小組學(xué)習(xí)的形式，同學(xué)們之間互相督促，這樣能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上，教師可以通過問題式教學(xué)使學(xué)生的注意力更加集中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師可以成為小組中的一員，與學(xué)生一起討論問題。課下，教師也可以跟學(xué)生積極交流，成為學(xué)生的知心朋友，和學(xué)生無話不說，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 提升學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)作為語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有著很嚴(yán)格的要求。但是學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)受到母語(yǔ)影響，覺得英語(yǔ)很拗口，使其學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。而教師通過多種創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。因此，在閱讀中教師要將閱讀分為細(xì)讀和略讀，要將兩種閱讀方式結(jié)合。同時(shí)要重視細(xì)讀的重要性，在英語(yǔ)閱讀中還可以將略讀和細(xì)讀合理地結(jié)合，該細(xì)讀的部分細(xì)讀，可以略讀的部分略讀。教師可以將一些優(yōu)秀的文章帶到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀文章，并根據(jù)閱讀了解文章的主旨、結(jié)構(gòu)，通過對(duì)文章的分析，將其語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)，為以后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這種方法可以有促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。同時(shí)教師還可以通過情境模擬教學(xué)，來提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知。

3.3 靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

在新課改提出以后，教師要更加注重學(xué)生關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是這并不意味著教師的教學(xué)要脫離課本，無論以何種方式在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，課本都是教師的首要參考[2]。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)與對(duì)應(yīng)語(yǔ)言國(guó)家的文化，只有當(dāng)學(xué)生具備文化意識(shí)，才能在所閱讀的材料中“提取”其中的文化因素，并理解其文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生累積文化知識(shí)，從而為學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注意學(xué)生知識(shí)與能力的提升，還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的文化因素，了解中外的文化差異，讓學(xué)生具備提煉文化因素的能力。值得注意的是，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)可以充分借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的力量。以“I think that moon cakes are delicious”為例?！癕id-Autumn Festival”是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，而“Christmas”是西方的重要節(jié)日，但課文中的內(nèi)容相對(duì)較少，無法再學(xué)生產(chǎn)生深層次的認(rèn)識(shí)。因此，教師需要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)充”。此時(shí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)節(jié)日有了初步的認(rèn)識(shí)，而為了幫助學(xué)生更好地“挖掘”兩種文化之間的異同之處，教師通過多媒體設(shè)備展示早已準(zhǔn)備好的關(guān)于中秋節(jié)與圣誕節(jié)的圖片、視頻。通過感官的刺激進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生能更好地提煉出兩個(gè)節(jié)日中的文化因素，從而為學(xué)生將來跨文化能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3.4 進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)結(jié)果的驗(yàn)證，教師在教授英語(yǔ)的過程中，應(yīng)該設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生需要積極正面的評(píng)價(jià)給予鼓勵(lì)，在學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)能力、自信等方面的提高，都有著促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡力的制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，達(dá)到各方面的平衡，在教授初中英語(yǔ)課程的同時(shí)也要兼顧學(xué)生其他方面的能力，更多地融入核心素養(yǎng)。學(xué)生得到認(rèn)可，就會(huì)更加積極努力的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。每一個(gè)學(xué)生各方面都有或多或少的差異，不能表面一概而論。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生提高成長(zhǎng)，科學(xué)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常重要的，相關(guān)教學(xué)工作者必須要明確新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，立足于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，通過一系列的措施，不斷地優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，通過提高學(xué)生的綜合能力來提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡華芬.基于核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)教學(xué)模式變革[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（03）：40.

[2]王梅莉.核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)模式的有效路徑[J].校園英語(yǔ)，2020（05）：192.

（作者單位：昆明呈貢新區(qū)中學(xué)（云南大學(xué)附屬中學(xué)呈貢校區(qū)））