認知合作小組在初中物理實驗教學(xué)中的運用

劉霞

【摘?要】隨著新課程教育改革的實施，對初中物理實驗教學(xué)又有了新的要求，要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)合作能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是通過教師的講解來傳授知識，形式單一不容易被接受，加上物理知識比較難理解，導(dǎo)致學(xué)生課上注意力不集中，學(xué)習(xí)成績上不來，教師們更應(yīng)該關(guān)注物理實驗教學(xué)的方法，通過適合的方法幫助學(xué)生重拾對物理的興趣，所以，認知小組合作探究的教學(xué)方式被逐漸重視起來，利用合作小組的方式提高學(xué)生的物理實驗效果，通過小組之間互相探討提高對實驗的興趣，促進同學(xué)之間的互相交流，增強主動學(xué)習(xí)的意識。

【關(guān)鍵詞】認知合作;初中物理;實驗教學(xué)

引言

認知合作主要強調(diào)小組之間的互動學(xué)習(xí)和交流，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，在實驗學(xué)習(xí)中互相交流觀點和想法，進行獨立實驗。旨在培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣，提升對物理知識的理解，加強同學(xué)之間的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有積極的意義。但是目前初中物理的教學(xué)模式還有許多缺陷，缺乏適合的教學(xué)方式，教學(xué)效果不盡如人意，認知合作小組在初中生物理實驗教學(xué)中或可一試，希望給大家?guī)硪恍椭?，以下對認知合作小組在初中物理實驗中的應(yīng)用展開分析。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分物理教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是對學(xué)生進行講解，缺乏相應(yīng)的實驗驗證環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)對知識不會有長久的記憶，學(xué)習(xí)成績自然不會理想，也沒有達到新課改的要求，課堂效率沒有得到提升。還有，大部分物理教師不熟悉信息技術(shù)，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)缺乏認識，對于信息技術(shù)的應(yīng)用更是一頭霧水，多媒體的運用可以在一定程度上幫助教師減輕教學(xué)壓力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一部分教師不夠重視，沒有有效激發(fā)學(xué)生的興趣。還有一部分教師不注重實踐活動和實驗教學(xué)，認為會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，很少或根本就不安排物理實驗和課外實踐活動，并沒有認識到物理源于生活，通過實驗才能讓學(xué)生更加通透的理解物理知識。物理是實踐性較強的課程，學(xué)校不能只追求教學(xué)成績有多高，而忽略了學(xué)生對物理實驗探究的渴望，教師單一的講解不能完全解開學(xué)生的疑惑，只有在實踐中才能更好的領(lǐng)悟物理。

二、認知合作小組的概念

認知合作小組是指在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，營造一個學(xué)習(xí)氛圍，讓各個小組成員在同一個學(xué)習(xí)目標下一起合作，為完成同一個目標而努力，相互幫助，相互配合。要讓學(xué)生們清楚，合作小組是一個團體，不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，還要為小組中的成員負責(zé)，大家共同達到成功的目標，一個人的成功不算成功，一個人的失敗就是全體的失敗，每個人的成績都與小組息息相關(guān)。小組成員們要互相解釋自己所理解的知識，可以幫助小組成員對自己的知識進行查漏補缺，共同理解和完成作業(yè)。

三、認知合作小組教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.優(yōu)化合作環(huán)境

合作環(huán)境就是在物理課本知識的前提下，對實驗條件和器材進行準備，制造與課本內(nèi)容相應(yīng)的環(huán)境，例如，在測量物體運動的平均速度時，每個小組需要準備：小車、金屬片、木塊、光滑的斜面、停表。教師講解實驗步驟和原理，以及所運用的知識點幫助學(xué)生。學(xué)生通過公式、設(shè)計表格和多次計算得出結(jié)論。讓學(xué)生通過小組自主探究和討論充分發(fā)揮個人的長處，提高學(xué)生們的合作積極性，從而提高物理實驗課的效率

2.學(xué)會合作技巧

掌握學(xué)習(xí)技巧對提高學(xué)習(xí)效率有事半功倍的效果，認知小組合作也需要合作技巧，首先從簡單開始，不要太高要求，選擇兩人成組，減少人多意見大的顧慮，可以快速決定合作的目的和減少對實驗內(nèi)容的要求，當(dāng)小組合作取得一些成效之后再逐漸增加人數(shù)。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在每個小組內(nèi)設(shè)立組長和組員的區(qū)分，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，起到帶頭的作用，提高各小組之間的解決問題的能力，成績好的學(xué)生要幫助較差的學(xué)生分析實驗的能力，避免造成一些同學(xué)過分依賴的習(xí)慣，對整個小組造成影響，消減同學(xué)們的合作積極性。

3.優(yōu)化交流活動

合作小組的成長需要組員們有良好的溝通，初中生正是愛玩愛鬧的時候，合作中難免出現(xiàn)小矛盾，造成小組合作氛圍不好的情況，這就需要教師對小組之間進行優(yōu)化管理，保證同學(xué)們的情緒不會影響實驗的順利展開。教師可以提前告訴學(xué)生要做的實驗題目，讓學(xué)生提前做好心理準備，并為學(xué)生們準備足夠的實驗器材，保證每個同學(xué)都能參與進來。初中生心智不太成熟，為避免不必要的爭執(zhí)教師要對每個學(xué)生做到公平合理，沒有偏見，讓學(xué)生明白合作的目的，正確對待合作小組這樣的學(xué)習(xí)方式。教師要幫助學(xué)生建立良好的團隊觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生給小組起名，激勵大家的團隊精神，大家民主推舉出一個同學(xué)作為組長，負責(zé)小組的各項事宜，幫助小組實驗學(xué)習(xí)順利有效且愉快的進行，這樣既能讓同學(xué)之間和諧相處增進友誼，還能互幫互助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一舉多得。

4.對小組合作情況進行評價

教師在小組實驗完成后根據(jù)各小組的表現(xiàn)和實驗完成的質(zhì)量來給出適當(dāng)?shù)脑u價，對于在過程中認真鉆研，仔細討論的小組給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并鼓勵他們的這種精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于實驗效果優(yōu)異，用時少的小組要進行夸贊，激發(fā)學(xué)生的信心，激勵學(xué)生繼續(xù)加油，增強他們的學(xué)習(xí)動力，提高對物理實驗的興趣。

5.教師教學(xué)形式的改變

認知合作小組的實驗教學(xué)方式，在教學(xué)形式上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)，實現(xiàn)了學(xué)生為課堂的主體，改變了教師以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯乃枷胗^念，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些比較抽象的概念，通過小組實驗的方式，學(xué)生更容易領(lǐng)悟知識要點，教師的授課壓力也會大大較少。比如在講運動和力時，加強學(xué)生的體驗，為學(xué)生準備一些經(jīng)典實驗，通過實驗讓學(xué)生有更直觀的認知和體驗，對“力”這種看不見摸不著的東西就會有更深切的體會，教師在學(xué)生體驗的過程中加以知識的引導(dǎo)，學(xué)生們再通過小組之間的互相討論和體驗，即減少了教師口頭講述的時間和恐怕學(xué)生聽不不懂的壓力，也增強了學(xué)生對知識的真切體驗，更能了解知識的原理和作用，既增強了學(xué)習(xí)興趣，也提高了物理成績。

綜上所述

認知合作小組學(xué)習(xí)模式對物理實驗的開展有非常有利的作用，可以幫助學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)團隊精神和良好的人際關(guān)系，可以培養(yǎng)自主解決問題的意識，有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力，在向小組同學(xué)表達觀點和意見的同時還能鞏固自己的知識，強化自己的學(xué)習(xí)，而且教師也可以及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)第七中學(xué)）