新形勢下中職生心理健康探究

【摘?要】對于中職階段的學生而言，其正處于發(fā)展的最關鍵階段，其不但會涉及到人格的健全，還涉及到正確價值觀的培養(yǎng)，而且在該階段，也是學生心理健康最容易出現(xiàn)問題的階段，特別是基于現(xiàn)如今信息時代的背景，中職生的自身心理健康會受到各種各樣負面因素的影響，因此，如果不對其進行重視，不講具體的心理健康輔導措施實施寄哪里，就會嚴重影響到中職生的未來發(fā)展?；诖?，本篇文章主要對新形勢下中職生信息健康進行深入的分析和探討。

【關鍵詞】新形勢;中職生;心理健康

前言：

基于新的形勢背景，我國的教育部對中等職業(yè)學校的學生心理健康非常重視，并且將與之相關的指導性文件大量的頒布了出來，因此，相關的中職院校必須要將心理健康教育切實做好，使學生的全面發(fā)展得以促進，將職業(yè)教育的社會效益全面展現(xiàn)出來。

1、當前中職生心理特點

1.1、失去奮斗目標的迷茫心理

對于中職學生而言，其存在基礎能力相對薄弱的問題，而且中職院校對于中職生的培養(yǎng)方向就是技能型人才，而對于該階段的學生而言，其正處于青春期的發(fā)育成長階段，其在學習的過程中，不但要面臨繁重的功課，還要面臨未來人生目標的抉擇，因此，其會存在嚴重的迷茫心理。而且對于一大部分的中職學生而言，其主要的目標就是為了找一份工作，而且大部分學生認為即便學好當下的課程也于事無補，認為自身學習的學習重要性并不大，而且中職生對于自身未來的發(fā)展目標并不明確，因此，在實際學習的過程中，也找不到位置奮斗的目標，進而出現(xiàn)喪失奮斗目標的情況，而且還有一部分中職生，其自身并沒有任何的目標，其只是為了迎合父母的要求和希望，進而達到完成學業(yè)的目的，其來到學校并不知道自己應該作什么，需要做什么，非常迷茫。

1.2、放松心理

對于大部分的中職生而言，其并沒有認識到學習的重要性，因此，在實際學習的過程中，過于放松，而且整天沉迷于游戲和看小說等活動之中，完全喪失了學習的斗志，而且中職生普遍存在著投機取巧的心理，認為能糊弄則糊弄，只圖眼前的開心。

2、解決中職生心理問題的主要對策

2.1、調(diào)整當前中職生人才培養(yǎng)目標

對于當前階段的中職院校而言，其在對人才培養(yǎng)目標進行設定的過程中，不能指對功利化進行過分的重視，也就是說，不能只把眼光放在使社會需求得以滿足的職業(yè)性人才的培養(yǎng)上，對學生的技術(shù)理論學習過分重視和強調(diào)，對學生的人本素質(zhì)的培養(yǎng)過于忽視。對于人本素質(zhì)而言，其就是全面素質(zhì)，也就是說，中職院校在實際發(fā)展的過程中，應該在培養(yǎng)目標體系之中，將心理素質(zhì)納入進來。簡單的來講，就是中職院校在對人才培養(yǎng)目標進行制定的過程中，應該包含以下內(nèi)容：首先就是價值觀、責任感，其次就是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，最后就是意志品質(zhì)和個性情感等，進而使中職生人才培養(yǎng)目標體系的全面性得以實現(xiàn)，使中職生的心理健康得到全面的提升。

2.2、開展中職生心理健康調(diào)查

中職院校在實際發(fā)展的過程中，將心理健康調(diào)查實施進來，就可以對學生的心理素質(zhì)狀態(tài)進行實時的了解并掌握，進而將針對性的教育措施和方案提出來。對中職生進行心理健康的全面調(diào)查，并且將“心理健康問卷”的方式應用進來，對由心理癥狀的學生進行篩選，進而主動約談這些存在心理癥狀的學生，與學生進行實時的交談，進而通過相應的分析和診斷，對不同心理問題的類型和程度進行區(qū)分，進而將不同的應對措施實施進來，使中職生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)得以做到，進而進行及時的干預，使學生的心理健康得到保證，促進其健康全面的發(fā)展。

2.3、注重心理健康教育的體驗效能

中職院校要將相應的心理健康教育課程開展進來，其開展的目的就是為了對心理健康知識進行實時的傳遞，在此過程中，要對教學的內(nèi)容和方式進行精心的設計，進而在相應的課程之中，將心理健康教育內(nèi)容納入進來，使心理健康教育課程的體驗效能全面發(fā)揮出來，此外，還能使中職生在實際體驗的過程中，使自身的感悟得以增進，對自身的情緒進行分享，最終達到自我矯正和調(diào)整的目的。為了使中職生的心理健康得到保證，就要做到以下幾點，首先第一點，就是中職院校在對心理健康課程進行設置的過程中，要確保其以中職生的實際心理特點和年齡作為主要的基礎，進而將心理健康教育理論實施進來，進而使學生的感悟能力進一步增強，其次第二點，就是對各種心理健康實踐活動進行積極的開展，進而及時的發(fā)現(xiàn)中職生的心理問題，進而采取積極的治療措施，使學生的心理問題的大全面的疏導。

2.4、開展個性化的課外心理輔導工作

對于不同的中職生而言，其面對的生存條件以及環(huán)境各不相同，因此，中職生的性格養(yǎng)成歷程也有一定的差異性，因此，中職院校在對學生進行心理健康教育開展的過程中，要以實際存在的問題作為主要的依據(jù)，進而將個性化的課外心理輔導活動開展進來，進而使一些心理存在問題的學生可以與教師進行單獨的溝通和交流，使學生內(nèi)心的困惑得以解決。因此，要做到以下幾點內(nèi)容：首先第一點，就是將心理健康評價的方式開展進來，對實際存在心理問題的學生，進行相應問題的總結(jié)和歸納;其次第二點，對于一些有幫助的學生而言，要將機會主動的創(chuàng)造進來，進而使其內(nèi)心對于外界眼光過于看重的問題得以克服，進而積極的融入到個性化的課外心理輔導之中，使學生的身心健康發(fā)展得到促進。

結(jié)語：

總而言之，本篇文章對新形勢下中職生心理健康進行了深入的探討和分析。在新時期的中職教育工作中，中職生的心理健康為是最為重要的問題，由于其面對的對象具備一定的特殊性，均屬于學生，因此要將針對性的措施采取進來，進而使中職生的心理問題得以解決，而且還要以中職階段的學生實際情況作為主要的依據(jù)，進而進行相應課程和活動的設置，使中職學生的身心全面健康發(fā)展得到根本性的保障。

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作者簡介：

佟卓爾（1987.9.21），女，滿族，黑龍江齊齊哈爾人，助理講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

（作者單位：天津市勞動經(jīng)濟學校（天津市人力資源和社會保障局第二高級技工學校））