淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的開展策略

潘莎

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育要求也在不斷的上升，尤其是針對(duì)于學(xué)前英語學(xué)習(xí)來講，要求孩子具有聽說讀寫的多種能力。因此，為了促使高職學(xué)生更好適應(yīng)將來的崗位要求，保證學(xué)生的今后發(fā)展，高職英語教師要切實(shí)重視學(xué)前英語教學(xué)的有效開展策略。在此，本文從三個(gè)方面，對(duì)于高職學(xué)前專業(yè)的英語教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語;學(xué)前;方法

對(duì)于在高職學(xué)校中進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，自身要具備多種能力，尤其是英語技能的掌握。這是因?yàn)橛⒄Z的重要性已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，在學(xué)前教育中也得到了一定的重視。因此，學(xué)生要想更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求，就需要切實(shí)提升英語技能，從而能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫囊龑?dǎo)。而作為高職英語教師，則需要切實(shí)不斷地優(yōu)化學(xué)前英語教學(xué)，為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)。

一、分析學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法

相對(duì)來說，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，其中很多學(xué)生是來源于職業(yè)高中或者是中專，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)不夠深入，英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，同時(shí)很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面缺乏興趣、動(dòng)力，積極性較低。這就對(duì)于教師的教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。為此，在高職英語教學(xué)中，英語教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)作為重點(diǎn)所在，同時(shí)切實(shí)深入分析學(xué)生之間的差異，結(jié)合學(xué)生的需求，利用多種教學(xué)方法與策略，促使學(xué)生可以積極參與到英語教學(xué)中。

例如，分層教學(xué)法、游戲化教學(xué)法、生活化教學(xué)方法等，都是英語教師在教學(xué)中可以切實(shí)運(yùn)用的有效教學(xué)方法。從游戲化教學(xué)方法來說，英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，如角色扮演游戲、單詞接龍游戲等，讓學(xué)生可以在游戲中開展趣味性學(xué)習(xí)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，教師也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求，比如以角色扮演游戲?yàn)槔?，教師可以為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生模擬未來職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬幼兒教師來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。這也可以促使學(xué)生體會(huì)到英語在他們職業(yè)發(fā)展中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師在教學(xué)中也要運(yùn)用分層教學(xué)法，來滿足不同學(xué)生的要求。比如，對(duì)于一些學(xué)生英語基礎(chǔ)比較理想，也對(duì)英語感興趣的學(xué)生，教師可以為他們進(jìn)行精神和物質(zhì)方面的雙重獎(jiǎng)勵(lì);而對(duì)于一些態(tài)度消極、不進(jìn)步的學(xué)生則進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。由此，在班級(jí)中形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活力。

二、拓展課外活動(dòng)的開展，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠讓學(xué)生在日常生活及工作中靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們由于在日常生活過程當(dāng)中缺乏對(duì)于英語練習(xí)的環(huán)境，所以英語學(xué)習(xí)效果的提升還不太明顯。為此，教師除了加強(qiáng)課堂教學(xué)之外，更應(yīng)該要為學(xué)生積極組織課外英語活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，對(duì)于英語課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，能夠讓學(xué)生熟練地掌握英語，擴(kuò)大學(xué)生的交流視野。

例如，為創(chuàng)造學(xué)生英語環(huán)境，教師可以給學(xué)生設(shè)立英語口語角以及英語對(duì)話時(shí)間，在校園中開辟出空地，要求學(xué)生都要采用英語在這里進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以組織學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成立英語協(xié)會(huì)，通過集體的力量來調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性。在英語協(xié)會(huì)中學(xué)生可以舉辦英語話劇、英語演講比賽等，還可以看英文電影、聽西方文化講座、與同學(xué)進(jìn)行英語聊天、學(xué)唱英文歌、參加英語沙龍等等，這都可以給學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)?shù)亟M織見習(xí)，豐富學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)存在一定的特殊性，其不僅需要學(xué)生提高自身的英語能力，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用英語對(duì)于幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，掌握學(xué)前英語的特點(diǎn)。為此，在高職學(xué)前教育專業(yè)開展英語教學(xué)的時(shí)候，教師就不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行英語教學(xué)。為此，筆者認(rèn)為，教師可以定期組織班級(jí)中的學(xué)生，深入到當(dāng)?shù)氐挠變簣@中進(jìn)行實(shí)際見習(xí)活動(dòng)。

例如，教師可以組織學(xué)生以小組為單位深入到一些幼兒園中，深入到不同的年級(jí)中，去深入觀察幼兒園教師的一舉一動(dòng)，感受幼兒園英語教學(xué)的氛圍，掌握實(shí)際的英語課堂教學(xué)的技巧，進(jìn)而可以結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)來更加徹底地掌握英語，提高學(xué)生們的英語能力。這就要求高職學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)教育者做好和幼兒園的對(duì)接工作，為學(xué)生的學(xué)前英語學(xué)習(xí)提供更為廣泛的天地。此外，需要注意的是，教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)各自的見習(xí)結(jié)果和過程進(jìn)行記錄，對(duì)自己的見習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際感受進(jìn)行綜合性的總結(jié)，并以報(bào)告的形式上交，以便于教師為學(xué)生提供更為有針對(duì)性的指導(dǎo)。

總而言之，對(duì)于高職英語教學(xué)而言，教師需要在教學(xué)中加以創(chuàng)新，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生能夠在將來的實(shí)際工作過程當(dāng)中有效面對(duì)各種挑戰(zhàn)和變化，促使學(xué)生得以更好發(fā)展。

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（作者單位：江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）