在化學學習中培養(yǎng)學生的想象思維

王興標

【摘? 要】? 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，越來越多的教育專家、學者重視培養(yǎng)學生的想象思維。想象思維既是學習化學的基礎(chǔ)，也是學習化學的最高要求，因此，在初中化學教學中，對學生想象力的培養(yǎng)必不可少。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學;想象思維

想象思維是人體大腦通過形象化的概括作用，對腦內(nèi)已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象思維對一個人的學習能力有著舉足輕重的影響，人們在學習過程中會不斷地運用到想象思維，也會不停地構(gòu)建、創(chuàng)造、培養(yǎng)自己的想象思維。

一、初中化學教學培養(yǎng)學生想象思維的必要性

初中化學教學不僅重在傳授給學生必備的化學知識、生活常識，還特別注重關(guān)于學生核心素養(yǎng)和想象思維的培養(yǎng)。初中生心智發(fā)展不夠成熟和生活經(jīng)驗的不夠完整，影響學生想象思維的形成和發(fā)展。因此，教師作為學生學習和成長的引導者，應(yīng)該重視對學生想象思維的培養(yǎng)。在每個人的學習過程中，想象思維起到非常重要的作用，在多種學科中都會運用到想象思維，像語文學習中的想象作文，語文學科中總會運用到畫面感來思考問題;數(shù)學學科中的空間幾何，邏輯思維的培養(yǎng);英語學科中的單詞、課文背誦;物理學科中的活結(jié)、死結(jié)問題和動能定理、動量定理、碰撞過程、沖量等;生物學科中的細胞模型……想象思維是否成熟影響著每一個初中生的后期學習，因此，初中教學中培養(yǎng)學生的想象思維是相當重要的。

二、初中化學教學培養(yǎng)學生想象思維的策略

初中化學教師可以在日常教學過程中將對學生想象思維的培養(yǎng)滲透到每一個環(huán)節(jié)中。

示例一：眾所周知，白磷燃點較低，易氧化且易燃，因此白磷通常存放于水中，以隔絕氧氣，降低溫度。關(guān)于白磷燃燒和存放的實驗在初中化學中接觸非常少，除了安全因素外，關(guān)于白磷的實驗并不重要。教師可以結(jié)合白磷運用在實際生活中的例子來解釋白磷的性質(zhì)，白磷可用于引火，制作火藥等。其次，一些刑偵片中也有一些犯罪分子利用白磷縱火的片段，教師可以合理截取影視劇中相關(guān)部分，在解釋白磷性質(zhì)和用途的同時，強化學生對于白磷的認識和記憶，更重要的是，有助于培養(yǎng)學生的想象思維。學生會根據(jù)一些物質(zhì)的性質(zhì)想象到該物質(zhì)的運用，像一些不方便通過做實驗來觀察的實驗現(xiàn)象就可以用想象來完成。濃硝酸見光易分解，揮發(fā)性強，教師在講解濃硝酸這一性質(zhì)時可引導學生思考如何合理地存放濃硝酸。教師經(jīng)過解釋濃硝酸的性質(zhì)不難引導學生去想象，而結(jié)論是，濃硝酸存放于棕色瓶內(nèi)。

示例二：初中化學教材八年級浙教版中寫到，在變化中，物質(zhì)的分子變成了其他物質(zhì)的分子，就是化學變化;在變化中，物質(zhì)的分子還是原來的分子，只是物質(zhì)間的距離發(fā)生了變化，就是物理變化。教師就可以聯(lián)系實際生活中物理變化和化學變化的例子來講解這一知識點。比如，水的三態(tài)變化就是物理變化，水不管是以流動的形式存在，還是變成冰，變成霧，變成水蒸氣，水依然是由水分子組成的，是物理變化。教師可以結(jié)合生活中更多的三態(tài)變化，比如碘的升華，樟腦丸的升華、液化、汽化等，得出結(jié)論，自然界中物質(zhì)的三態(tài)變化都是物理變化。由于物質(zhì)的三態(tài)變化不方便做短暫的實驗，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學生在家里的衣櫥中放置一顆樟腦丸，在連續(xù)相等的時間內(nèi)觀察并記錄樟腦丸的體積變化。如此有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，引導學生思考化學與生活的聯(lián)系，更有利于培養(yǎng)學生的想象思維，學生在此實驗中會不可避免地去想象水的變化，濕衣服晾干的過程水去了哪里，樟腦丸變小的過程發(fā)生了什么。對于化學變化，教師應(yīng)該聯(lián)系化學與生活，引導學生去想象一些常見的現(xiàn)象，比如，煤炭燃燒變成灰的過程發(fā)生了什么變化，消耗了什么，又生成了什么，是物理變化還是化學變化。生活中用醋酸去水垢，用小蘇打治療胃酸，用蘇打發(fā)面等現(xiàn)象蘊含了很多的化學變化，教師也可合理引用，引導學生思考其中的變化過程。

三、初中化學教學培養(yǎng)學生想象思維的研究

對于學生想象思維的培養(yǎng)是每一位教師的責任，教師應(yīng)該將此目的貫穿于每一堂課中。在初中化學學習過程中，學生會接觸、了解到很多化學知識，而在這建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，學生可以潛移默化地建筑想象思維，不斷發(fā)展想象思維和邏輯思維。

比如，在化學實驗過程中，眾多的實驗現(xiàn)象會引發(fā)學生的思考和想象，二氧化碳燃燒變成一氧化碳的實驗現(xiàn)象不容易用肉眼直接觀察，要結(jié)合后續(xù)檢驗才能得出此結(jié)論，石蕊指示劑遇酸變紅，遇堿變藍，中性狀態(tài)下呈紫色，很多有趣的化學實驗現(xiàn)象都可以引發(fā)學生的想象。初中階段化學實驗制取氧氣的基本實驗有氯酸鉀和二氧化錳或高錳酸鉀混合加熱，過氧化氫溶液與二氧化錳混合，二者都可以制取氧氣，但物質(zhì)和條件都不同。這類實驗是初中化學中的重點，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生進入實驗室做實驗，并要求學生嚴格按照實驗步驟做實驗后觀察、記錄實驗現(xiàn)象，思考這些物質(zhì)變成氧氣的相關(guān)化學過程。

學習化學是一個不斷建立化學知識結(jié)構(gòu)的漫長過程，在初中化學教學階段中，教師可以運用多種教學手段，結(jié)合多種化學變化，逐漸培養(yǎng)學生善于思考和想象的學習習慣，培養(yǎng)學生的想象思維，讓學生在學習之路上走得更遠。

【參考文獻】

[1]王玉彪.探討初中化學教學對學生想象思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2020（24）：106-107.

[2]曹夢潔.探討初中化學教學對學生想象思維的培養(yǎng)[J].才智，2019（24）：174.