淺談交互式電子白板在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

鄧俊

【摘?要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用已不再稀奇，提高交互式電子白板的利用效率和效果對(duì)提高教學(xué)成績(jī)具有重要意義。本文從交互式電子白板的特點(diǎn)和圖像功能出發(fā)，檢驗(yàn)分析了電子白板在物理教學(xué)中獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)以及幾種圖像功能在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用類型及作用，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)，交互式電子白板，畫圖功能，實(shí)驗(yàn)，資源庫(kù)

引言

交互式電子白板是電子信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，結(jié)合了多媒體教學(xué)軟件和黑板教學(xué)的特點(diǎn)，是新時(shí)代背景下提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。本文試圖從電子白板的特點(diǎn)出發(fā)，通過實(shí)際的教學(xué)案例和片段，具體分析其在初中物理教學(xué)中的突出作用和顯著效果。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之源，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生吸收課堂內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，一方面是要加強(qiáng)學(xué)生的參與感，將他們的思想，而不僅僅是身體拖進(jìn)課堂;另一方面是要改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，將課堂變得有趣。而電子白板在這兩個(gè)方面可以說都大有作為。

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，在課件的演示過程中學(xué)生是無法參與的，課件在演示過程中也是無法根據(jù)課堂的實(shí)際發(fā)展做出改動(dòng)的，可以說只有“預(yù)設(shè)”，而沒有“生成”，面對(duì)課堂進(jìn)行過程中的一些突發(fā)情況，很難做到靈活應(yīng)對(duì)。而利用交互式電子白板制作的“課件”，為學(xué)生對(duì)課堂的參與，以及師生之間的互動(dòng)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，再次面對(duì)課堂中的一些奇思妙想、學(xué)生的靈光一現(xiàn)，都可以隨時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)展開研究和討論，即使是學(xué)生在思考和解題過程中常犯的一些錯(cuò)誤，也可以利用白板的存儲(chǔ)功能將其保存，在以后的復(fù)習(xí)中再次呈現(xiàn)，學(xué)生再次看到自己犯過的錯(cuò)誤，必定印象深刻。綜上，電子白板真正做到技術(shù)為課堂服務(wù)，而不是技術(shù)限制課堂的發(fā)展。

電子白板的圖像功能，利用展現(xiàn)動(dòng)畫、圖像、影片等的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將物理知識(shí)生活化、優(yōu)美化，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究并深入探究，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[1]。例如在學(xué)習(xí)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這節(jié)課時(shí)，作為實(shí)驗(yàn)之前的鋪墊，利用電子白板練習(xí)電路的連接，直觀、方便，相比較于老師單獨(dú)在黑板上演示，一方面大幅度的增加了課堂的容量，一堂課可以讓一個(gè)班的大部分學(xué)生都上來進(jìn)行實(shí)際的操作，另一方面學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，參與課堂的內(nèi)在需求得到了滿足，因此課堂效果也就不在話下，為接下來實(shí)物電路的連接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用白板圖像功能化難為易，攻破物理教學(xué)難點(diǎn)

物理教學(xué)中的定理、定律等內(nèi)容，往往比較難以理解，學(xué)生的接受能力如果稍差，就不可能對(duì)其很好的融會(huì)貫通，交互式電子白板的圖像功能，可以利用動(dòng)畫中特定角色的設(shè)定及圖像的展示，讓學(xué)生清楚地觀看到每一個(gè)物理定律和運(yùn)動(dòng)的變化過程，讓學(xué)生通過直觀的觀看來理解這些晦澀的理論知識(shí)，輕松將物理難點(diǎn)化解點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)書本上測(cè)定大氣壓強(qiáng)的托里托利實(shí)驗(yàn)可能難以理解，而老師又受限于不能改變教室內(nèi)的壓強(qiáng)進(jìn)行實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)，這時(shí)可以利用交互式電子白板的圖像演示功能，事先設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫：當(dāng)活塞被拔起時(shí)，圓桶內(nèi)的氣壓急劇下降，在大氣壓強(qiáng)的迫使下水流開始被壓入圓桶中。再比如《杠桿》教學(xué)過程中“力臂”概念的理解，如果按照傳統(tǒng)方法直接在黑板上畫力臂，那么無論怎樣畫出的力臂都是靜態(tài)的，而借助電子白板作圖，可以讓學(xué)生清晰的看到力臂和力之間的動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就理解了力臂的含義和特點(diǎn)。

三、利用白板圖像功能化抽象為形象，促進(jìn)物理教學(xué)效果

物理現(xiàn)象雖然無時(shí)無刻都在我們身邊發(fā)生，但真正理解和討論起來是困難的，因?yàn)檫@些現(xiàn)象都比較抽象，難以用肉眼觀看到實(shí)際的變化過程，學(xué)生也很難理解。這是可以利用交互式電子白板的圖像功能化抽象為具象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與想象，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《看不見的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用電子白板進(jìn)行“擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示，事先將兩種液體的分子用不同顏色表示，讓學(xué)生能夠清楚地觀看到當(dāng)兩種液體接觸時(shí)，兩種液體分子間的不同運(yùn)動(dòng)形態(tài)，提高物理教學(xué)的效果。

四、利用白板圖像功能化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生理解物理形成過程

交互式電子白板的圖像功能不僅能夠化難為易、化抽象為具象，也能化靜為動(dòng)，利用其豐富的動(dòng)畫功能和色彩標(biāo)準(zhǔn)，能夠生動(dòng)形象地為學(xué)生展示各個(gè)物理定律或現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)及形成過程，幫助更好地理解物理運(yùn)動(dòng)和物理定義，提高初中物理教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究凸透鏡成像》這節(jié)課時(shí)，在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能難以發(fā)展物距對(duì)成像效果影響的細(xì)微變化，這時(shí)教師可以利用電子白板制定一個(gè)對(duì)于物距和像素、成像大小影響的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過蠟燭從遠(yuǎn)處不斷靠近凸透鏡過程中對(duì)各成像結(jié)果的分析，化靜為動(dòng)，從而清楚地對(duì)比凸透鏡成像的特點(diǎn)。

五、利用白板圖像功能展示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要工具和途徑，但由于受到實(shí)驗(yàn)器材和特定環(huán)境的限制，很多實(shí)驗(yàn)都不能實(shí)際去操作，這就影響了物理學(xué)習(xí)效果。利用白板圖像功能可以去展示這些物理實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，讓學(xué)生更好地去理解物理知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》這節(jié)課時(shí)，可以通過電子白板來進(jìn)行磁場(chǎng)感應(yīng)電流的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生更好地理解物理實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語：

綜上所述，教師可以利用白板圖像功能創(chuàng)設(shè)情境、化難為易、化抽象為具象、化靜為動(dòng)，也可以完美展示物理實(shí)驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、攻破物理教學(xué)難點(diǎn)、促進(jìn)物理教學(xué)效果、幫助學(xué)生理解物理形成過程驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的效果，實(shí)現(xiàn)交互式電子白板圖像功能的利用最大化，最大程度地提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富，李望東.從黑板到交互式電子白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國(guó)電化教育.2014，17（03）：358-363.

[2]胡先喜，付衛(wèi)紅.淺談交互式電子白板在我國(guó)初中物理課堂中的應(yīng)用與研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù).2015，19（06）：1326-1329.

（作者單位：合肥市包河區(qū)第四十八中學(xué)濱湖校區(qū)）