體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用研究

【摘?要】自素質(zhì)教育的范圍逐步輻射到高校教育中以來(lái)，體育在高校教育改革中占據(jù)的重要地位也愈發(fā)凸顯，尤其在醫(yī)學(xué)院校教育改革中，如何彌補(bǔ)以往醫(yī)學(xué)院校體育教育不足、人文教育效果不明顯的問(wèn)題就成為當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，本研究從體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用出發(fā)，回顧過(guò)去體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中作用的現(xiàn)狀，并提出能優(yōu)化這些作用效果的舉措，希望借此能有助于后續(xù)醫(yī)學(xué)院校教育體系的發(fā)展和完善。

【關(guān)鍵詞】體育;醫(yī)學(xué)院校;人文教育;作用

前言

體育教育作為現(xiàn)代素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)高校人文教育的重要組成，如果教師能科學(xué)的將體育教育融合到高校日常教育中去，那么高校教育也勢(shì)必能收獲比較大程度的完善。由此，在上述高校教育改革的背景下，醫(yī)學(xué)院校作為高校教育體系中專業(yè)性比較強(qiáng)的組成部分，如何凸顯體育教育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用呢？就成為了當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校教育改革、發(fā)展過(guò)程中急需重視和解決的問(wèn)題。

一、體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用

良好的身體素質(zhì)是保障醫(yī)學(xué)院校學(xué)生后續(xù)更好投入工作的關(guān)鍵，所以，體育教育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用也就開始表現(xiàn)出來(lái)：

（一）能強(qiáng)化學(xué)生的身心綜合素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)是專業(yè)性及強(qiáng)的學(xué)科，如果想要學(xué)好這一學(xué)科，不僅僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力、意志水平，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)，才能更好的面對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。所以，在醫(yī)學(xué)院校優(yōu)化人文教育改革時(shí)，體育教育內(nèi)容的滲透恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生身體、心理兩方面的培養(yǎng)，在根源上提高醫(yī)學(xué)院校人文教育改革的效果和質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)步入工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的理念

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言，他們?cè)谕瓿闪诉@一階段的教育后大都會(huì)步入醫(yī)療、衛(wèi)生工作領(lǐng)域，如果能在高校教育時(shí)期就將體育習(xí)慣、體育精神灌輸給他們，就能夠引導(dǎo)他們?cè)诤罄m(xù)步入工作崗位、生活后仍舊踐行堅(jiān)持體育鍛煉的理念，這不僅響應(yīng)了我國(guó)“健康中國(guó)”的社會(huì)醫(yī)療發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也為這些學(xué)生樹立正確體育理念、健康理念的宣傳奠定了人文基礎(chǔ)，為我國(guó)打造更健康、更具人文特色的社會(huì)貢獻(xiàn)了力量。

所以，在醫(yī)學(xué)院校人文教育改革中，恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw育教育融入其中就成為了當(dāng)代醫(yī)學(xué)院校教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

二、體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中作用的現(xiàn)狀

截止目前，體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中已經(jīng)滲透了較長(zhǎng)一段時(shí)間，但受我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校教育思維的阻礙，很多醫(yī)學(xué)院校在滲透、開展體育教育內(nèi)容時(shí)仍存在部分問(wèn)題。

（一）體育與醫(yī)學(xué)院校人文教育間的結(jié)合不緊密

相對(duì)于小學(xué)、中學(xué)階段的體育教育而言，高校開展體育教育的難度更大，尤其針對(duì)專業(yè)課壓力比較重的醫(yī)學(xué)生而言，受高校學(xué)習(xí)階段課業(yè)壓力和已經(jīng)初步養(yǎng)成的體育觀念影響，很多醫(yī)學(xué)生都很難積極的參與到體育教育中來(lái)，導(dǎo)致其兩者間的結(jié)合不緊密，影響了體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中作用的效果。

（二）醫(yī)學(xué)院校對(duì)體育教育的重視度仍有待提高

雖然在歷經(jīng)數(shù)次醫(yī)學(xué)院校人文教育改革后，體育在醫(yī)學(xué)院校教育中受重視的程度得以攀升，但由于體育屬于醫(yī)學(xué)院校教育中的非專業(yè)學(xué)科，仍存在很多學(xué)校管理者、教師、學(xué)生沒有意識(shí)到體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中實(shí)踐的意義，阻礙了這一融合教育領(lǐng)域的發(fā)展，也削弱了醫(yī)學(xué)院校人文教育中體育教育部分的成效。比如，場(chǎng)地不足、硬件設(shè)備不完善等問(wèn)題是目前很多醫(yī)學(xué)院校體育在人文教育中作用時(shí)面臨的常見問(wèn)題，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因就是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育教育的重視度不夠，為體育教育劃撥的資源比較有限，阻礙了體育作用的效果，也削減了教師參與這一課堂創(chuàng)新的動(dòng)力。

（三）醫(yī)學(xué)院校對(duì)體育教師的專業(yè)度提升重視不夠

隨著醫(yī)學(xué)院校人文教育改革腳步的推進(jìn)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校教育中擔(dān)任體育教師的專業(yè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。專業(yè)領(lǐng)域上的滯后不僅使其無(wú)法在這一領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，也會(huì)削弱其落實(shí)現(xiàn)有體育教育的成效，影響體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中作用的效果。比如，目前很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)體育教師自身專業(yè)性技能培訓(xùn)支持不夠、帶隊(duì)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善等等，這在一定程度上降低了教師提高自身專業(yè)的積極性，影響了體育作用的效果。

三、體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中作用的舉措

為了解決上述體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中作用時(shí)表現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合過(guò)去探索醫(yī)學(xué)院校體育教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者建議可以嘗試從下面3大層面入手優(yōu)化這一內(nèi)容，以此收獲更好的醫(yī)學(xué)院校人文教育效果，助推體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的實(shí)踐。

（一）貼合醫(yī)學(xué)院校人文教育情況，整合體育和人文教育

這一層面筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)從自己學(xué)校人文教育發(fā)展的情況出發(fā)，在根本意義上將體育和人文教育整合在一起，以此保證其兩者間的有效融合，凸顯體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用。

首先，教師們應(yīng)完善體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中滲透的流程，從課堂設(shè)計(jì)之初，教師就應(yīng)明確這一體育教育內(nèi)容滲透的目標(biāo)，為后續(xù)其兩者的整合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在近幾年“健康中國(guó)”的醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域發(fā)展背景下，將體育教育滲透到醫(yī)學(xué)院校人文教育中去，是為了讓接受了這一教育的學(xué)生能夠在未來(lái)工作中更進(jìn)一步的將“健康中國(guó)”、“全民體育”的理念傳播出去，因此，在實(shí)際醫(yī)學(xué)院校體育教育過(guò)程中，教師就應(yīng)圍繞這一教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)具備比較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)方案，借此收獲更有價(jià)值的體育教育滲透，凸顯體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用;

其次，教師則應(yīng)重視體育在人文教育中實(shí)踐的反饋，從學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解出發(fā)，優(yōu)化人文教育體育滲透的實(shí)際舉措，完善這一環(huán)節(jié)體育教育作用的流程，借此保障體育融入人文教育的有效性，收獲最佳的人文教育效果。例如，在明確了醫(yī)學(xué)院校人文教育中體育作用的目標(biāo)、圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)完各項(xiàng)教育、學(xué)習(xí)舉措后（譬如，教師可以從高校學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣度出發(fā)，為學(xué)生提供一些更具現(xiàn)代流行的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，如瑜伽、趣味性強(qiáng)的體育實(shí)踐活動(dòng)，借此激發(fā)學(xué)生參與體育教育的興趣），教師也應(yīng)在課堂結(jié)束前加設(shè)課堂反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們借助這一反饋環(huán)節(jié)向教師展示他們學(xué)習(xí)的效果（譬如，這一環(huán)節(jié)教師可以組織學(xué)生開展“成果展示”，展示他們?cè)隗w育領(lǐng)域的造詣），以便教師更有針對(duì)性的調(diào)整課堂方案，助力這一環(huán)節(jié)教育的改革和優(yōu)化。

（二）縱觀學(xué)校人文教育發(fā)展趨勢(shì)，提高對(duì)教育融合重視

學(xué)校作為推動(dòng)體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中作用的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)院校管理者們也應(yīng)逐步提高對(duì)體育融入醫(yī)學(xué)院校人文教育的重要性，為其兩者的融合創(chuàng)造更多外在條件，借此保障體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用，凸顯醫(yī)學(xué)院校教育的人文化改革。

首先，學(xué)校管理者們應(yīng)汲取更多有關(guān)體育教育的知識(shí)，借此在思想上提高對(duì)醫(yī)學(xué)院校人文教育中滲透體育的理解，為后續(xù)督促這一舉措實(shí)施打下基礎(chǔ)。例如，就這一舉措中，學(xué)校管理者們一邊可以從積極響應(yīng)國(guó)家教育部門有關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校人文教育改革的號(hào)召，學(xué)習(xí)教育管理部門出臺(tái)的各種有關(guān)“體育融合人文教育”的資料，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己對(duì)醫(yī)學(xué)院校人文教育中體育滲透的理解，為自己更科學(xué)的指導(dǎo)后續(xù)醫(yī)學(xué)院校人文教育提供理論基石;

其次，學(xué)校則應(yīng)結(jié)合自己學(xué)校未來(lái)3-5年的發(fā)展規(guī)劃，制定更完善的人文教育發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)校發(fā)展大目標(biāo)的指導(dǎo)下將體育教育內(nèi)容融入到醫(yī)學(xué)院校課程體系中去，確保其兩者的教育目標(biāo)相契合，繼而收獲更好的體育與人文教育融合效果。例如，在凸顯體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用時(shí)，管理者們也應(yīng)從未來(lái)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校教育、人才培養(yǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，打造更具實(shí)踐意義、素養(yǎng)精神的體育滲透方式，以此在源頭上凸顯體育在人文教育中實(shí)踐的作用，收獲更好的教育改革、優(yōu)化效果。

（三）組建更專業(yè)的教育融合隊(duì)伍，助推教育的創(chuàng)新發(fā)展

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言，雖然其學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解能力都已經(jīng)成型，但教師仍舊是他們學(xué)習(xí)道路上的“引路人”，所以，在后續(xù)將體育融入到醫(yī)學(xué)院校人文教育中的過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生對(duì)體育、人文教育的需求出發(fā)，打造具備更好體育專業(yè)性、人文精神的教師隊(duì)伍，通過(guò)完善這一教師隊(duì)伍的方式，助推醫(yī)學(xué)院校教育中體育與人文教育內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)教學(xué)改革的目標(biāo)，收獲更好的教學(xué)優(yōu)化效果。

首先，教師們應(yīng)與學(xué)校管理者一樣深化自己對(duì)體育融于醫(yī)學(xué)院校人文教育中的理解，確保自己能在認(rèn)可的前提下，將這一舉動(dòng)實(shí)踐到日常醫(yī)學(xué)院校教育工作中。例如，在未來(lái)體育作用于醫(yī)學(xué)院校人文教育的環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)結(jié)合體育作用的情況定期組織教師反饋、研討活動(dòng)，將過(guò)去一段時(shí)間體育教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題歸納出來(lái)、群策群力思考解決這些問(wèn)題的方式方法，借此提高自己對(duì)醫(yī)學(xué)院校人文教育中體育教育滲透的理解，為后續(xù)更好的凸顯體育教育的作用指明方向。

其次，教師們也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校體育教育思維，將更多創(chuàng)新理念融入到這一課程設(shè)計(jì)中去，借此收獲更好的醫(yī)學(xué)院校人文教育改革效果，收獲優(yōu)化這一階段教育的目標(biāo)。比如，在實(shí)際體育教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多能參與體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，明白體育在幫助個(gè)體生存上的積極影響，為后續(xù)學(xué)生們能在實(shí)際工作中推廣體育理念、傳播終身體育意識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，本文圍繞體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的作用、作用現(xiàn)狀以及優(yōu)化作用效果的舉措分別進(jìn)行了闡述，希望憑借筆者對(duì)上述內(nèi)容的薄見能對(duì)后續(xù)醫(yī)學(xué)院校人文教育中滲透體育教育內(nèi)容有所幫助，并為未來(lái)“健康中國(guó)”理念在我國(guó)社會(huì)中的普及畫上濃墨重彩的一筆。

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作者簡(jiǎn)介：

張齡允，1990年8月，女，漢族，碩士，畢業(yè)院校：成都體育學(xué)院?講師 研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

（作者單位：重慶醫(yī)科大學(xué)）