候答一分鐘，智慧一百分

錢鳴

【摘? 要】? 美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，有種藝術(shù)叫留白，其實(shí)在常態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，我們教師拋出問(wèn)題以后，也需要留白，這種留白其實(shí)就是候答，在我們的課堂教學(xué)研究過(guò)程中，如何候答，候答什么？候答多久等都是一種教育藝術(shù)的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? 候答;初中數(shù)學(xué);智慧;策略

初中數(shù)學(xué)有其特定的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科魅力，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們的候答也有其特定的教育藝術(shù)和教育機(jī)智在其中。筆者就以初中數(shù)學(xué)的常態(tài)教學(xué)為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)課堂教學(xué)行為來(lái)達(dá)成候答藝術(shù)的升級(jí)，具體我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手。

一、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

有了問(wèn)題才能回答問(wèn)題，因此要讓候答藝術(shù)科學(xué)合理地服務(wù)于課堂教學(xué)行為，我們必須實(shí)現(xiàn)優(yōu)化我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)，無(wú)論是課堂上教師結(jié)合具體教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題或問(wèn)題鏈，還是教師為了達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的問(wèn)題鏈，我們都需要深入優(yōu)化我們提出的問(wèn)題。具體我們可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

1.鎖定學(xué)情、精準(zhǔn)提問(wèn)。結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和我們的教學(xué)內(nèi)容，我們的問(wèn)題一定要適合學(xué)生的思維生長(zhǎng)，千萬(wàn)不能盲目提升，隨機(jī)提問(wèn)。而是結(jié)合學(xué)生的能力，巧妙化解問(wèn)題，將一個(gè)主要解決的大問(wèn)題化成幾個(gè)小問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去回答。

2.鎖定難點(diǎn)、巧妙提問(wèn)。問(wèn)題要突破的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，此時(shí)，我們需要解決學(xué)生的思維盲點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，我們需要緩解問(wèn)題，我們需要結(jié)合難點(diǎn)，讓問(wèn)題一一突破。

3.迎合學(xué)生、注重追問(wèn)。學(xué)生在候答的過(guò)程中肯定會(huì)遇到一定困難，為了讓學(xué)生有一定的思維，并結(jié)合他們的候答現(xiàn)狀，我們需要進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生，這種追問(wèn)是一種變相的啟發(fā)學(xué)生。

比如，在認(rèn)識(shí)一元一次方程的教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生會(huì)判定一元一次方程，我們作以下提問(wèn)：①2X+1=3;②y2-2y+1=0;③2a+b=3;④2-6y=1;⑤x=13是一元一次方程的有____，說(shuō)說(shuō)你的理由____？

在學(xué)生回答正確以后，我們?cè)僮穯?wèn)學(xué)生，你能總結(jié)判定方法嗎？

問(wèn)題的優(yōu)化，配合候答的巧妙，學(xué)生在此過(guò)程的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們的想象，效果也是顯而易見的。

二、預(yù)設(shè)問(wèn)題答案

在教學(xué)過(guò)程中，我們都需要預(yù)設(shè)我們活動(dòng)開展以后可能出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)相應(yīng)的現(xiàn)象做好充分的準(zhǔn)備。只有做好這方面的充分準(zhǔn)備，我們才能在教學(xué)過(guò)程中鎖定候答的時(shí)間，把握候答的火候。為此，在預(yù)設(shè)問(wèn)題答案的過(guò)程中，我們需要從下面三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)預(yù)設(shè)。

1.預(yù)設(shè)正確答案，無(wú)論是拋出一道題目，還是課堂中的一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn)，我們都需要預(yù)設(shè)好正確的答案，這是備課所必需的第一條。

2.預(yù)設(shè)錯(cuò)誤答案。這一個(gè)環(huán)節(jié)是直觀重要的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，學(xué)生的思維也是海闊天空的，答案也就是千變?nèi)f化，有些答案教師在教學(xué)過(guò)程中是可以預(yù)設(shè)或者及時(shí)駕馭的，但是有些答案沒(méi)有充分預(yù)設(shè)的話，很多教師可能就會(huì)掛黑板，或者順勢(shì)忽悠過(guò)去，這是千萬(wàn)不可的。為此，我們要盡可能考慮全面、考慮充分。

3.預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)策略。知己知彼百戰(zhàn)百勝，在問(wèn)題呈現(xiàn)以后，我們不僅需要預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的解答，也要預(yù)設(shè)好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生充分思考后，得到充分的提升，也順應(yīng)教師的預(yù)設(shè)，巧妙地突破難點(diǎn)，建構(gòu)新認(rèn)知。

比如，以一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)為例，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)結(jié)束后，布置如下一道例題來(lái)讓學(xué)生思考，一方面，我們?yōu)榱祟A(yù)設(shè)其效果，讓答案更加豐富、更加具有進(jìn)階，我們這樣設(shè)計(jì)。

例題2，一桶油連桶的重量為8千克，油用去一半后，連桶重量為4.5千克，桶內(nèi)有油多少千克？設(shè)桶內(nèi)原有油x千克，則可列出方程___________________。我們還可以設(shè)哪個(gè)量為未知數(shù)，你可以列出幾種方程。

這樣的開放性問(wèn)題有其特定的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，但是也勢(shì)必有其候答的空間，為了確保候答的價(jià)值，預(yù)設(shè)充分那是必須的。

三、循序候答空間

候答的過(guò)程是要求講究藝術(shù)與智慧，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重候答空間的循序漸進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把時(shí)間給學(xué)生，更要把空間給學(xué)生，具體我們可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)著手。

第一步，把握學(xué)生候答的難度。教師要鎖定好適合候答的內(nèi)容和難度，即必須值得候，有候的價(jià)值，不能太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到很多學(xué)生不假思索答案就出來(lái);更不能花太多的時(shí)間也候不出來(lái)。

第二步，提升學(xué)生候答的價(jià)值。這些候答的內(nèi)容不僅僅是為了解決單一的問(wèn)題，更是為了系統(tǒng)問(wèn)題的解決，起到承上啟下、繼往開來(lái)的效果，有了這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生提升的不僅僅是這個(gè)題目，更是系統(tǒng)知識(shí)的掌握或者某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

第三步，還原學(xué)生候答的空間。在候答的過(guò)程中，一定要發(fā)揮小組合作的力量，啟發(fā)學(xué)生全員參與到候答中，讓集體的力量促進(jìn)全員的思維跟進(jìn)，全面提升候答的全員育人的價(jià)值。

比如，在專題復(fù)習(xí)《 三垂直全等模型》的過(guò)程中，筆者呈現(xiàn)這兩道具有梯度的題目，以此促進(jìn)隱性分層，全員候答的效果，確保每個(gè)學(xué)生都參與其中，又有循序漸進(jìn)、分層提升的效果。

例題1，如圖，正方形ABCD，BE=CF。? ?求證：（1）AE=BF;（2）AE⊥BF。

例題2，直線上有三個(gè)正方形a、b、c， 若a、c的面積分別是5和11，則b的面積是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

總之，在課堂教學(xué)中，候答是一種策略，也是教師教育機(jī)智的提升，更是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)階提升的關(guān)鍵。教師需要不斷深化候答的實(shí)踐與研究，促進(jìn)其價(jià)值的最大化。

【備注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《生態(tài)教育視域下初中課堂候答實(shí)踐研究》的理論研究成果之一（E-b/2020/14）。】