基于文化意識培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐

【摘要】文化意識是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，不僅有利于學(xué)生掌握一定的語言知識，提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力，更能提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本文立足于在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，結(jié)合一節(jié)閱讀課的課例，重點闡述如何在課堂中實施具體的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);文化意識;教學(xué)實踐

【作者簡介】趙路兵，相城區(qū)陸慕高級中學(xué)。

引言

閱讀教學(xué)，是英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，是英語教學(xué)中一項重要的任務(wù)。學(xué)生只有在閱讀中才能提高語言知識和運用能力，才能培養(yǎng)《新課標(biāo)》中規(guī)定的各項核心素養(yǎng)。因此，學(xué)生要提高自己的英語成績，尤其是高中階段，必須把重點放在閱讀上。教師亦是如此。英語語言的學(xué)習(xí)過程，不僅是詞匯、語法、句法的學(xué)習(xí)過程，更是提高國際文化意識的過程，是增進文化理解和提升跨文化交際能力的過程。

一、培養(yǎng)文化意識在高中英語閱讀教學(xué)中的意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下稱《新課標(biāo)》）明確地將文化意識和語言能力、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力一起納入英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)不僅需要獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，堅定文化自信，增強國家認(rèn)同感和家國情懷，具備一定的跨文化溝通能力，還要能感受中西方文化差異，積累文化知識，深入理解文化內(nèi)涵，并將其逐步內(nèi)化為個人的意識和品行（李慧芳、卿源淵，2017）。教師積極探索如何在英語教學(xué)中設(shè)計各種涉及文化意識的活動，不僅可以提升自身的文化素養(yǎng)，以身作則，能給學(xué)生樹立好榜樣，而且也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在高中英語教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中顯得特別重要。

二、 以培養(yǎng)文化意識為目標(biāo)的教學(xué)原則

英語教師應(yīng)該根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，充分利用各種課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極為學(xué)生滲透相關(guān)的文化背景知識。在課堂中教師可以采用文化比較和文化體驗等活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使其深入理解文化內(nèi)涵。

1. 文化滲透性原則。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以提前讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索或查閱圖書，引入相關(guān)文化背景知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能帶著已知的文化背景知識進入課堂，能夠快速融入課堂。如在講授英文詩歌時，就可以布置學(xué)生提前搜索自己感興趣的英文詩歌，要求他們在課堂中能夠講解詩人生平或朗讀所選詩歌，這樣就在無形中引入了背景知識，也滲透了詩歌文化。

2. 文化比較性原則。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生閱讀上網(wǎng)搜索到的相關(guān)文章和課文材料，對文中所出現(xiàn)的文化差異進行小組討論、比較差異、個人展示等，并能做出自己的判斷。如在講授牛津高中英語模塊一第一單元Reading：School life in the UK時，筆者就讓學(xué)生從不同角度比較了中英兩國中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加深了學(xué)生對這種差異的了解。

3. 文化體驗性原則。課堂中，積極創(chuàng)設(shè)各種符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具有實用性和趣味性的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的主題情境中進行師生互動和生生互動，親身經(jīng)歷中外文化活動，體驗和感悟中外文化內(nèi)涵，從而增強跨文化理解和交往的能力。

三、以培養(yǎng)文化意識為目標(biāo)的教學(xué)實例

下面，筆者將結(jié)合一節(jié)牛津高中英語Module2 Unit2“An adventure in Africa”的閱讀課例，對本堂課的教學(xué)活動從文化意識的角度進行分析，進一步探討如何在高中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

1.教學(xué)分析。（1）教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課的授課內(nèi)容為江蘇省所使用的牛津高中英語Module2 Unit2的閱讀課“An adventure in Africa”，這是一封關(guān)于旅行計劃的朋友之間的非正式書信。文章以Toby對非洲旅行的計劃為主線，通過路線圖的方式介紹了所經(jīng)地的概況以及要參與的活動。整篇文章涵蓋了豐富的地理概況和風(fēng)土人情等人文信息，非常適合利用此文來培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

（2）文化意識教學(xué)目標(biāo)的確定。根據(jù)《新課標(biāo)》，基于教材文本分析和學(xué)情分析，筆者認(rèn)為經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠做到以下幾個方面：

① 獲取本次非洲旅行的行程安排，畫出旅行線路圖，并知曉對應(yīng)活動;

② 通過小組合作，比較中非文化差異，加深對中非文化的理解。

2.教學(xué)過程

Step 1：播放視頻，導(dǎo)入文化背景。

播放視頻《獅子王》（The Lion King）的開頭片段，視頻時長約兩分鐘。 內(nèi)容含有非洲大草原上的野生動物、奇異的地形地貌以及多樣的綠色植被等。之后，筆者提出問題，讓學(xué)生描述視頻中所看到的景色，然后試著總結(jié)，并得出結(jié)論。

【設(shè)計意圖】非洲離我們比較遠，學(xué)生對于非洲的了解肯定不多，因此筆者通過播放學(xué)生們熟悉的視頻《獅子王》片段來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生興趣的同時，也能融入本節(jié)課的文化背景知識，告知學(xué)生本節(jié)課將要講授的內(nèi)容，自然引出話題。

Step 2：快速閱讀，把握文章結(jié)構(gòu)。

（1） 頭腦風(fēng)暴，教師提出一個問題：“What do people need to take before travelling？”學(xué)生小組討論;

（2） 教師提前給出一些地名，學(xué)生快速閱讀后挑選出文中出現(xiàn)的途徑地，并按順序在地圖上標(biāo)上序號;

（3） 閱讀課文后的“閱讀策略”，注意文中一些非正式書信用語。

【設(shè)計意圖】第一個任務(wù)通過頭腦風(fēng)暴，從衣食住行角度，學(xué)生快速思考旅行所需物品，并通過小組合作的方式，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，解決詞匯問題，為后續(xù)課文講解做鋪墊;第二個任務(wù)涉及旅行主線，要求學(xué)生在非洲地圖上畫出旅行路線，這一步驟有利于鍛煉學(xué)生查讀的能力，促進學(xué)生快速把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu);第三個任務(wù)使學(xué)生了解非正式書信的結(jié)構(gòu)特點和語言特點。思維導(dǎo)圖如圖所示：

Step 3：細節(jié)閱讀，獲取文化知識。

（1）細讀課文第3-6段，找到每段中提及的目的地及作者要參與的活動。通過地圖讓學(xué)生填充對應(yīng)的活動，并提出以下問題：

Q1： What motivates Toby to challenge the heat and dust？

Q2： What do you think of white-water rafting？ Dare you go white-water rafting？

Q3： Do you think the author should drink blood？ And what about you？

（2） 再讀課文，填寫表格，內(nèi)容有旅行方式、所遇困難和攜帶物品。

【設(shè)計意圖】通過上一步畫出的旅行路線，要求學(xué)生在對應(yīng)的目的地旁寫出要參與的活動。通過地圖的形式，將沿途所經(jīng)地和活動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。三個問題的設(shè)置，旨在使學(xué)生在獲取文章細節(jié)、了解非洲文化知識的同時，也能發(fā)展學(xué)生的思維能力，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過再讀課文，完成一張表格，有利于檢測理解效果、處理細節(jié)信息和提升精讀能力，也能鍛煉學(xué)生不怕困難勇于克服的頑強品質(zhì)。

Step 4：課堂采訪，整合文化知識。

創(chuàng)設(shè)主題情景：假設(shè)你剛從非洲旅游回來，同學(xué)們要對你就旅行經(jīng)歷進行采訪。

【設(shè)計意圖】通過小組合作的形式，創(chuàng)設(shè)采訪這一活動，使同學(xué)們能夠在詢問和介紹旅行經(jīng)歷的過程中，再次熟悉課文中所涉及的文化知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文化意識，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

Step 5：差異比較，堅定文化自信。

播放視頻《美麗中國》，提出問題：Can you tell the similarities and differences between China and Africa？

【設(shè)計意圖】通過播放視頻，讓學(xué)生切身感受到中國的美麗，再借助于學(xué)生在文中所學(xué)到的關(guān)于非洲的景色描寫，讓學(xué)生直觀地比較中非之間的共同點和區(qū)別，堅定了學(xué)生文化自信的同時，也幫助學(xué)生樹立了多元文化意識，塑造了學(xué)生的大格局。

Step 6：布置作業(yè)，遷移升華文化。

準(zhǔn)備“中非友誼長存”主題演講。

【設(shè)計意圖】通過上一步的文化比較，讓學(xué)生在課后去搜索中國援建非洲以及非洲在國際上對中國的幫助，旨在幫助學(xué)生將本課所學(xué)遷移創(chuàng)新，進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力和文化意識，使學(xué)生堅定文化自信的同時，也要銘記中非友誼，提升了文化情懷，為今后優(yōu)秀文化的雙向傳播做好了鋪墊。

四、結(jié)語

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，文化意識是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，這就要求教師必須要格外注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。要打造文化內(nèi)涵豐富的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師要時刻充電，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實自己的文化修養(yǎng)，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀文化的學(xué)習(xí)者和傳播者。塑造文化品格也需要長期的引導(dǎo)和教育，且應(yīng)當(dāng)采用開放、實踐和融合的教學(xué)方式（周大明、應(yīng)玲，2019），這樣教師才能優(yōu)化教學(xué)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，并將其逐步內(nèi)化為個人的意識和品行，真正地做到立德樹人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李慧芳，卿源淵.英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生文化品格核心素養(yǎng)的實踐策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017（12）：42-47.

[3]周大明，應(yīng)玲.英語文化教學(xué) 3C 理念與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019（4）.