翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

【摘要】對于大學(xué)英語而言，更加注重大學(xué)生自身的自主性，要能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高英語水平。受到我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在大學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)改變其教學(xué)方法，通過將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，能夠更好地幫助大學(xué)生理解，提高大學(xué)生的英語能力，為大學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文筆者先了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，然后說明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，說明翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的具體音樂，為大學(xué)英語教學(xué)提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用價值

【作者簡介】伊琳娜·伊力汗（1989.12-），女，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)、跨文化交際學(xué)、英語語音學(xué)。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，各行業(yè)對于人才的要求越來越嚴(yán)格，英語作為其中一種非常重要的語言，大學(xué)英語教師就應(yīng)選擇正確的方法來提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為大學(xué)生以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。但是，如果還是利用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，并不能夠發(fā)揮大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，影響英語教學(xué)質(zhì)量。所以，教師就應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)思路，推動大學(xué)生向更好的方向穩(wěn)定發(fā)展，通過翻轉(zhuǎn)課堂就能夠很好地提高大學(xué)生的主動性，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠更好地吸引學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓大學(xué)生對英語感興趣，在獲取相應(yīng)知識時能夠更加具有成就感，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。這種教學(xué)方法作為一種新型模式，就是改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)順序，讓教師根據(jù)英語教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)，來通過信息技術(shù)來錄制相應(yīng)視頻，讓大學(xué)生在課前進(jìn)行觀看。大學(xué)生通過觀看后，就能夠掌握一些重難點(diǎn)，然后教師在根據(jù)大學(xué)生所遇到的問題來采取相應(yīng)措施，有針對性地解決大學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，以此來更好地加深大學(xué)生對于知識的了解，有效地掌握所需要的相應(yīng)英語知識，以此提高大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在這種教學(xué)模式下，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，改變了以往大學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，很好地提升了大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

在開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂過程中，應(yīng)以計算機(jī)作為核心，讓大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方法，來推動大學(xué)生更好地向前發(fā)展，有效地提升大學(xué)生自身的專業(yè)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：第一，就是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂是根據(jù)信息技術(shù)所開展，所以其信息數(shù)據(jù)較多，能夠更好地幫助英語教學(xué)順利開展，也能夠讓大學(xué)生更穩(wěn)定地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)生通過觀看視頻來和教師進(jìn)行互動，就能夠讓大學(xué)生更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺也能夠更好地針對大學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，有效地提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種模式下，讓大學(xué)生不再是簡單對教材內(nèi)容的了解，而是能夠深入到其中，更加深層地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于自己遇到的問題也能夠加以分析，在不斷深入中來找到問題的答案，進(jìn)而來有效提升大學(xué)生的思維品質(zhì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師并非是直接為大學(xué)生提供相應(yīng)知識內(nèi)容，而是通過這種方法來培養(yǎng)大學(xué)生能夠獨(dú)立尋找答案能力，引導(dǎo)大學(xué)生積極的對英語知識內(nèi)容進(jìn)行探究。所以，教師在這其中的主導(dǎo)地位逐漸消失，取代的是大學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。此外，針對翻轉(zhuǎn)課堂而言，不僅僅對大學(xué)生有著非常重要的作用，能夠很好地推動教師穩(wěn)定向前發(fā)展。從教師的方面來進(jìn)行研究，教師需要能夠根據(jù)實(shí)際情況來開展翻轉(zhuǎn)課堂，針對大學(xué)生的具體情況來完成對視頻的錄制工作，進(jìn)而取得更加理想的效果，從而更好地保證大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前準(zhǔn)備。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂作為重要的就是做好準(zhǔn)備工作，對其課堂上的時間進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而來讓大學(xué)生掌握主動權(quán)，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（1）明確目標(biāo)。教師要能夠充分地了解大學(xué)生的實(shí)際情況，以此為基礎(chǔ)來制訂相應(yīng)目標(biāo)。比如，需要讓大學(xué)生完成哪些內(nèi)容，需要在多長時間內(nèi)完成等等?？梢葬槍Υ髮W(xué)英語課堂的內(nèi)容，來按環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，也可以根據(jù)其詞匯來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。為大學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大學(xué)生能夠按照目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)，有效地掌握相應(yīng)的知識。

（2）提供相應(yīng)資料。在準(zhǔn)備過程中，教師還應(yīng)為大學(xué)生提供相應(yīng)資料，在這其中包括視頻、文字等。通過準(zhǔn)備好這些內(nèi)容，就能夠很好地幫助大學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)活動，然后再根據(jù)教師所提供的視頻，來深入分析知識點(diǎn)，對于其中的重難點(diǎn)要及時地進(jìn)行溝通，積極引進(jìn)與課程相符的相應(yīng)資料，這樣就能夠很好地改變以往的情況，讓大學(xué)生能夠處于開放、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力的研究以大學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)方法，更好地提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

（3）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。相比于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)而言，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式過程中，應(yīng)讓大學(xué)生根據(jù)教師所提供的視頻來完成學(xué)習(xí)，并且針對在學(xué)習(xí)中所遇到的相應(yīng)問題進(jìn)行分析、討論。課前學(xué)習(xí)的任務(wù)種類較多，數(shù)量也比較多，通過教師正確的引導(dǎo)，就能夠讓大學(xué)生得到滿意的學(xué)習(xí)效果，還能夠有效地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。

（4）錄制教學(xué)視頻。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)為其錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻。在錄制教學(xué)視頻過程中，要能充分地考慮大學(xué)生的興趣，并且對其視頻形式進(jìn)行有效調(diào)整，在這其中加入大學(xué)生熟悉的內(nèi)容，這樣就能夠更好地吸引大學(xué)生注意。與此同時，對于視頻的內(nèi)容也要更加簡單，這樣才能夠讓大學(xué)生充滿信心地來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在錄制時，應(yīng)將其時間控制在十分鐘以內(nèi)，這樣大學(xué)生在整個觀看過程更加集中注意力。例如，在大學(xué)英語《Unitl Text A》課本教學(xué)過程中，教師就可以通過錄制視頻的方法來讓大學(xué)生能夠明確這一節(jié)英語的重要知識帶你，并且還可以在視頻的最后添加試題，來讓大學(xué)生進(jìn)行解決，通過這樣的方法來測試大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，要及時地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效地提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。而且，在這過程中還應(yīng)能夠?qū)φZ言結(jié)構(gòu)和功能加以重視，幫助大學(xué)生更好地聯(lián)系語言知識和能力，提高大學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

2. 組織小組討論。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法更多，所取得的教學(xué)效果也更高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂討論是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，大學(xué)生能夠在這其中針對所遇到的問題進(jìn)行研究，進(jìn)而來解決其中的重難點(diǎn)。此外，還能夠通過討論的方法來提升大學(xué)生的合作能力。在開始進(jìn)行討論前，教師應(yīng)將大學(xué)生劃分為不同小組，在劃分過程中，可以根據(jù)其成績、能力等等方面進(jìn)行劃分。在完成小組劃分后，教師還應(yīng)根據(jù)小組的具體情況來布置相應(yīng)任務(wù)，讓每位同學(xué)都能夠在這其中有效解決問題，學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識。對于小組討論而言，最重要的就是要讓大學(xué)生和大學(xué)生之間，師生之間有很好的聯(lián)系，通過良性討論，才能夠更好地取得理想效果。在討論過程中，教師也應(yīng)積極準(zhǔn)確把握自身的作用，不過于地干預(yù)大學(xué)生的討論，也要適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生的討論更加有價值，能夠取得更為理想的效果。

3. 訓(xùn)練展示。在這個環(huán)節(jié)中，也是整個單元教學(xué)的最后階段。在展示過程中，應(yīng)先在組內(nèi)來進(jìn)行展示，然后再由整個小組來進(jìn)行展示。教師在這其中就是要驗(yàn)收大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過各種方法來解決大學(xué)生所存在的問題，幫助大學(xué)生更好地理解。在總結(jié)課堂內(nèi)容的時候，也應(yīng)積極地找到相應(yīng)問題，對于大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方應(yīng)給予肯定。因?yàn)檎n堂教學(xué)時通過討論、研究所獲取，所以在這其中的交流就是非常重要的一種互動形式。教師可以通過適當(dāng)?shù)墓膭顏碜尨髮W(xué)生更加想要學(xué)習(xí)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在對大學(xué)生進(jìn)行評價時，也應(yīng)能夠做好準(zhǔn)備，要根據(jù)大學(xué)生自身的能力來進(jìn)行評價，讓大學(xué)生更好地參與到其中，以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

1. 提高大學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是通過考試或者是作業(yè)的方法來提升大學(xué)生的知識水平，而對于英語而言，如果只是利用這種方法，是無法真正地將英語應(yīng)用到實(shí)際。通過翻轉(zhuǎn)課堂就能夠很好地解決這一問題，讓大學(xué)生能夠?qū)⒅R更好地吸收，并對其進(jìn)行有效利用。比如，大學(xué)生就可以根據(jù)自己喜歡的方法，來運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式，積極和大學(xué)生進(jìn)行共同討論，說出自己的看法，然后對于其他同學(xué)的想法給予采納，更好地達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。教師在制作相應(yīng)教學(xué)視頻過程中，也應(yīng)能夠在這其中添加一些故事，這樣更好地吸引大學(xué)生注意，減少大學(xué)生的抵觸心理。在觀看完相應(yīng)視頻后，教師也應(yīng)給予大學(xué)生一定的時間，來讓大學(xué)生進(jìn)行反思。針對在這其中不正確的地方，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生正確了解英語知識內(nèi)容。這樣不僅很好地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓大學(xué)生針對知識有更深層次的理解，更好地掌握知識內(nèi)容。

2. 多樣化的教學(xué)方法更好豐富教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師能夠利用更多的方法來進(jìn)行教學(xué)。比如，在課前讓大學(xué)生利用自己制作的視頻對英語知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而來讓大學(xué)生在課堂上能夠更好地掌握英語知識，將理論知識和實(shí)踐有效結(jié)合，讓大學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識進(jìn)行聯(lián)系。而對于其中不理解的知識，就應(yīng)針對性地進(jìn)行解決，教師積極和大學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助大學(xué)生有效解決。而對于一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，因?yàn)檩^為枯燥，所以教師可以利用多種方法來進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大學(xué)生更好地掌握英語知識內(nèi)容，也能夠加深自身的印象。

3. 尊重大學(xué)生的差異。因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)的自身水平各不相同，那么對于英語知識的理解能力也有所不同。所以，如果還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能提升所有大學(xué)生的知識，也不能保證每一位同學(xué)都能學(xué)到相應(yīng)知識。而通過翻轉(zhuǎn)課堂就能夠很好地解決這一問題，教師只需要了解每一位大學(xué)生的實(shí)際情況，然后針對性地給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能讓大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時地解決沒有理解的知識內(nèi)容，最大程度上消除大學(xué)生之間所存在的差異，讓每位大學(xué)生更好地理解英語知識內(nèi)容。如果在這其中大學(xué)生存在一些問題沒有有效了解，那么教師就可以根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，來安排大學(xué)生分組學(xué)習(xí)，只有有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能更好地提升教學(xué)效率。如果是個別同學(xué)存在問題，那么教師就可以一對一來對其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地提升自身英語水平，為后續(xù)的就業(yè)提供相應(yīng)幫助。

總而言之，當(dāng)前的我國已經(jīng)正式的進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時代，那么大學(xué)英語教師就應(yīng)積極地利用信息技術(shù)，來應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，這樣不僅能夠注重學(xué)生的個性化發(fā)展，還能夠拓展英語教學(xué)范圍，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。而教師為了更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，也需要提升自身的專業(yè)水平，充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以此來更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語知識水平，優(yōu)化英語教育結(jié)構(gòu)，更好地推動學(xué)生穩(wěn)定向前發(fā)展。

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