高校法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略

【摘要】隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷深入，國家和國家之間的交流日益密切，與此同時(shí)，難免會(huì)發(fā)生一些國際上的經(jīng)濟(jì)糾紛，為了有效規(guī)避摩擦所帶來的損失，需要具有高素質(zhì)的涉外法律方面的人才進(jìn)行交涉解決。而高校法律英語專業(yè)作為培養(yǎng)相關(guān)人才的重要場所，應(yīng)該為社會(huì)提供所需要的應(yīng)用型人才。然而，目前高校法律英語教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，開設(shè)時(shí)間較晚，很多教學(xué)活動(dòng)都處于探索階段，缺乏統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，以至于法律英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量較低，無法發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)有效用。

【關(guān)鍵詞】高校;法律英語;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

【作者簡介】馬慧（1969-），女，漢族，甘肅武都人，甘肅政法大學(xué)外語學(xué)院，副教授，研究生，研究方向：英語語言學(xué)。

一、高校法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高校法律英語開設(shè)時(shí)間較為短暫，雖具有一定的教學(xué)規(guī)劃，但是卻沒有對相關(guān)的教學(xué)體系進(jìn)行完善，教學(xué)發(fā)展還處于探索階段。高校法律英語課程教學(xué)在實(shí)際發(fā)展過程中還存在方方面面的問題，制約了高校法律英語人才的培養(yǎng)。

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱。在二十世紀(jì)末，我國司法部就倡導(dǎo)將高層次的復(fù)合型人才和外向型法律人才的培養(yǎng)作為法律英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，并且也在相應(yīng)的文件中提出轉(zhuǎn)變高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的想法，特別是改善法律英語的教學(xué)條件。然而，就實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀而言，法律英語課程教學(xué)始終缺乏一套科學(xué)的教學(xué)大綱作為指導(dǎo)。教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)所在，也是影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素?？茖W(xué)合理的教學(xué)大綱能夠幫助教學(xué)人員和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)法律英語，避免產(chǎn)生認(rèn)知偏差，確保教材的選擇和課程安排具有科學(xué)性和合理性，以達(dá)到物盡其用的目的。

2.缺乏權(quán)威性的統(tǒng)編教材。一般而言，教材的編寫和選擇需要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行規(guī)劃，教學(xué)大綱對教材的選擇具有指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。但是，高校法律英語學(xué)科缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱，以至于高校在教材的選擇上無法統(tǒng)一，各個(gè)高校所應(yīng)用的教材各有不同。很多高校選擇的教材和實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)之間格格不入，甚至部分教材在編撰的過程中同一內(nèi)容重復(fù)性出現(xiàn)。同時(shí)，不同版本的教材在教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)難度的規(guī)劃以及課時(shí)安排上都具有差異性，教師則需要花費(fèi)較長的時(shí)間去熟悉法律英語教學(xué)內(nèi)容，才能探索出更加適合本校法律課堂教學(xué)情況的教材。

3.缺乏完善的法律英語課堂教學(xué)體系。法律英語課堂教學(xué)活動(dòng)存在教學(xué)重點(diǎn)不突出和不清晰的問題，目前，我國大部分高校所采用的教學(xué)方案都存在模糊教學(xué)重點(diǎn)的情況，以至于課堂結(jié)束以后，無法完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。高校在開展法律英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏明確的目的性和方向性，課堂活動(dòng)無法準(zhǔn)確地展現(xiàn)法律英語專業(yè)的重點(diǎn)和中心所在，課程開設(shè)具有一定的隨意性和復(fù)雜性，不僅包含法學(xué)必修課程，還包括英語專業(yè)必修課程，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生對法律英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。教學(xué)活動(dòng)不夠深入，只是在淺顯地向同學(xué)們進(jìn)行法律英語教學(xué)。同時(shí)，法律英語教材滯后于時(shí)代的發(fā)展，無法滿足多樣化的教學(xué)需求，在一定程度上阻礙了法律英語課堂活動(dòng)效果的進(jìn)一步提升。

4.缺乏優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。法律英語專業(yè)開設(shè)年限較短，很多任課教師并不具備豐富的法律英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以至于師資力量較為薄弱。目前，部分高校缺乏法律英語專業(yè)教師，很多高校采用臨時(shí)聘請法律專業(yè)的教師擔(dān)當(dāng)法律英語課堂教學(xué)的重任。然而，法律專業(yè)的教師雖具備豐富的法律專業(yè)知識(shí)，卻不具備良好的英語教學(xué)水平，在一定程度上阻礙了法律英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升，也和法律英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相背離。同時(shí)，高校法律英語專業(yè)的教師整體教學(xué)素養(yǎng)較低，任課教師能力受到限制，無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，束縛了學(xué)生對法律英語專業(yè)的理解和想象。另外，法律英語專業(yè)是法律和英語的一個(gè)分支專業(yè)，部分高校對此專業(yè)不甚重視，沒有對教師的課程進(jìn)行合理分配，以至于部分法律英語專業(yè)的教師不得不去往其他專業(yè)開展教學(xué)工作，從而導(dǎo)致法律英語專業(yè)課程學(xué)時(shí)大幅度下降，也阻礙了法律英語專業(yè)教師對法律英語知識(shí)的進(jìn)一步探索和挖掘，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力的躍升。

5.缺乏適宜的教學(xué)手段。盡管我國針對法律英語的教學(xué)和測試的探討會(huì)議從未停止，但是對于法律英語將來的發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法等內(nèi)容卻沒有達(dá)成一致的觀點(diǎn)。如今，我國大部分高校都將法律和英語相隔離，或是采用普通英語的方式講解英語詞匯和語法相關(guān)內(nèi)容，或者是采用法學(xué)相關(guān)學(xué)科一樣講解法律知識(shí)，而沒有構(gòu)建一種適宜法律英語課堂教學(xué)的教學(xué)方法，以至于教學(xué)方法的有效性和多樣性都無法得以保證。

二、改變高校法律英語教學(xué)現(xiàn)狀的可行性策略

法律英語課程具備較為獨(dú)特的詞匯和語法特征，對教學(xué)過程提出了很高的要求。高校教學(xué)人員和相關(guān)教育部門已然意識(shí)到高校法律英語教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)質(zhì)量的影響，致力于教學(xué)策略的制訂，以便于能夠突出法律英語教學(xué)重難點(diǎn)，提高法律英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.制訂科學(xué)合理的法律英語教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是高校法律英語課堂教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)，教材是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生理解和掌握法律英語專業(yè)技能的重要載體。只有教師擁有一套專業(yè)、科學(xué)和適宜的教材，才能從教學(xué)內(nèi)容層面提升教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)大綱便是教材內(nèi)容選擇的重要依據(jù)，教材內(nèi)容的編排應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求。因此，高校管理人員應(yīng)加大探索力度，在教育部分的引導(dǎo)和幫助之下，組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對法律英語具有較深理解的專家團(tuán)隊(duì)，編撰優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有全面的概括性和具體性的特點(diǎn)，能夠?yàn)榉捎⒄Z課堂教學(xué)效果的提升助力。

2.科學(xué)規(guī)劃法律英語課程。目前，法律英語教學(xué)活動(dòng)存在隨意性，相關(guān)教育部門和高校管理人員應(yīng)該積極探尋解決方案，以彌補(bǔ)其系統(tǒng)性方面的缺失。詞匯是需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，而法律英語中的詞匯具備更加專業(yè)性強(qiáng)、古英語和外來語較多等特征，其中包含著較多的長句和難句，理解上難度較大。因此，在英語課程的設(shè)置上，高校應(yīng)針對法律英語專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)特點(diǎn)開設(shè)一些鋪墊性的過渡課程。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在大一大二的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)提高自身的英語綜合能力，輔以基礎(chǔ)性的法律英語課程，在教材的選擇上偏向簡單基礎(chǔ)的內(nèi)容，在潛移默化中向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，避免后期學(xué)習(xí)法律英語課程時(shí)因?yàn)橛⒄Z知識(shí)薄弱而失去學(xué)習(xí)興趣。對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，大一大二時(shí)期便可以開設(shè)一些法理學(xué)和民法等法律課程，確保每一個(gè)學(xué)生都能具備良好的法律思維和法律基礎(chǔ)，同時(shí)，加以法律英語課程，以循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的法律英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)且不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

3.完善法律英語課堂教學(xué)體系。目前，我國已經(jīng)正式邁入國際舞臺(tái)，和世界各國的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，我國實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的快速增長，但是在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的國際法律事務(wù)也日益增加。因此，高校應(yīng)響應(yīng)國家政策的號(hào)召，開設(shè)法律英語課程，不斷完善法律英語課堂教學(xué)體系，促進(jìn)體系的科學(xué)化和完整化，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，提高教學(xué)體系的針對性。首先，應(yīng)革新現(xiàn)有的法律英語教學(xué)體系，重視法律英語的實(shí)際應(yīng)用能力，對現(xiàn)有的法律英語人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善和修正，以便于能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)和實(shí)力法律應(yīng)用的統(tǒng)一，為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才。其次，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性，對不同的專業(yè)課程采用不同的教學(xué)手段。比如，在講解公司法的時(shí)候，可以以英國Paul Davies和Andrew Hicks教授的公司法教材和我國公司法學(xué)者的相關(guān)著作，作為開展針對性教學(xué)的材料。針對獨(dú)立法人人格這一概念，可以通過講解普通法的三個(gè)典型案例幫助學(xué)生對概念進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，了解普通法確立的基本原則。

4.提高法律英語課程的師資力量。教師能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，高校應(yīng)該聯(lián)合英語專業(yè)教師開展合作性教學(xué)，英語專業(yè)的教師具有良好的英語表達(dá)能力，能夠?yàn)榉捎⒄Z教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的英語指導(dǎo)。同時(shí)，高校還可以招聘社會(huì)上精通英語的法學(xué)專家擔(dān)任法律英語課程的教師，這樣教師不僅具有良好的英語表達(dá)能力，還具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)，對兩者都擁有自己的見解，能夠勝任教學(xué)工作。另外，高校還應(yīng)定期組織法律英語專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過具體的培訓(xùn)活動(dòng)提高教師的教學(xué)能力和法律知識(shí)素養(yǎng)，幫助教師掌握適宜的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的提升。

5.采用多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的革新。法律英語課程教學(xué)活動(dòng)的開展不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段的革新。高校可以采用影視教學(xué)法和案例教學(xué)法幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)法律英語，提高法律英語課堂教學(xué)質(zhì)量。影視教學(xué)法的引入可以在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在講解刑事法的時(shí)候，教師可以選擇和刑事法律相關(guān)的外國影視作品，讓學(xué)生在影視資料中了解法律，學(xué)會(huì)法律英語的專業(yè)詞匯。需要注意的是，在影視播放的過程中，教師應(yīng)做好相關(guān)背景知識(shí)的講解和鋪墊，幫助學(xué)生理解片段和故事發(fā)生的原因。案例教學(xué)法的引入能夠?qū)㈧o態(tài)化的法律知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的實(shí)踐知識(shí)，能夠縮短實(shí)際生活和法律知識(shí)之間的距離感。比如，教師可以選擇某一經(jīng)典的法律相關(guān)案例，讓學(xué)生以英語表達(dá)的方式在課堂上進(jìn)行拆解和分析，教師對重難點(diǎn)的剖析，能夠幫助學(xué)生正確理解法官在判決時(shí)的邏輯推理和涉及的法律條文。最后，給予學(xué)生自由的案例討論時(shí)間，讓學(xué)生找出案件的爭執(zhí)點(diǎn)和基本訴求。這種教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)法律原則，還能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。

三、結(jié)語

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家對于法律英語專業(yè)的相關(guān)人才需求越來越大，高校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但是就目前的高校法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高校所培養(yǎng)的法律英語專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到行業(yè)的實(shí)際需求，高校教師和相關(guān)教育部門還需要不斷探索轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀的可行性策略，以促進(jìn)法律英語課程的教學(xué)的規(guī)范化和專業(yè)化，進(jìn)而為國家源源不斷地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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