互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)英語教學(xué)模式探索

【摘要】英語作為一門語言學(xué)，在大學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位。互聯(lián)網(wǎng)時代下，為語言類教學(xué)革新帶來契機，助力于大學(xué)英語教學(xué)模式的革新。當(dāng)前，針對大學(xué)英語存在的教學(xué)問題，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維的融入，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)組織的優(yōu)化，發(fā)揮語言類學(xué)科育人效能，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)。對此，筆者立足于互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)英語教學(xué)的新機遇，分析互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)的新模式，提出互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)英語教學(xué)的新策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語;教學(xué)模式

【作者簡介】陸勇（1966.09-），男，壯族，廣西田陽人，百色學(xué)院外國語學(xué)院，教授，研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、民族典籍翻譯、跨民族語言文化研究。

一、引言

大學(xué)英語作為語言類學(xué)科，需要根據(jù)語言類教育規(guī)律，實現(xiàn)英語語言教育模式。但在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，依舊存在英語語言知識傳遞單一化模式。而信息科技技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，為大學(xué)英語教學(xué)革新帶來新的機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)抓住革新機遇，以互聯(lián)網(wǎng)思維、模式、技術(shù)，實現(xiàn)新的大學(xué)英語教學(xué)模式，提升了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)了大學(xué)生英語核心素養(yǎng)，彰顯了大學(xué)英語教育教學(xué)開展的價值。

二、 互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)英語教學(xué)的新機遇

1. 教學(xué)個性化。互聯(lián)網(wǎng)時代下，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的個性化模式。網(wǎng)絡(luò)平臺中為教師英語教學(xué)、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供豐富的信息資源，師生運用這些信息資源，助力于教師英語教學(xué)模式與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式的變革。例如，網(wǎng)絡(luò)多元化的信息資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教師英語教學(xué)設(shè)計的多元化，教師根據(jù)大學(xué)生的差異性，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的英語教育資源，設(shè)計滿足大學(xué)生發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)組織模式;同時，大學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，融入多元化的學(xué)習(xí)模式中，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的個性化模式?？傊W(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，能夠為英語個性化教學(xué)模式的開展提供機遇，師生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行獲取相關(guān)的英語知識，便于師生共建良好的英語教學(xué)體系。

2. 平臺開放化。以往的大學(xué)英語教學(xué)模式，大都立足于大學(xué)英語課堂教學(xué)平臺中，以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，向大學(xué)生傳遞英語信息知識。而英語互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維，能拓寬教師英語教學(xué)、大學(xué)生學(xué)習(xí)載體，師生不僅可以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中教學(xué)與學(xué)習(xí)英語信息，更能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取、學(xué)習(xí)英語知識。同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺在先進(jìn)技術(shù)的支撐下，平臺具有開放性，任何的學(xué)習(xí)者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取相關(guān)的信息資源，達(dá)到良好的英語信息成效。例如，師生可以借助PPT、微課等信息資源，達(dá)到良好的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。

3. 交流互動化。互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)英語教學(xué)的交流互動化，便于教師輸出英語語言知識，大學(xué)生掌握英語語言知識。從語言學(xué)視角分析，語言的學(xué)習(xí)并不是對語言信息的死記硬背，而是通過交流、互動等模式深化大學(xué)生對語言的認(rèn)知與了解，達(dá)到語言輸入與輸出的教育模式，以此實現(xiàn)大學(xué)生對語言的合理性運用。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維運用到大學(xué)英語教學(xué)模式中，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語互動的語言交流模式，不僅能夠在大學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行語言交流，更能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺中進(jìn)行師生、生生的語言交流，從而達(dá)到良好的英語語言教育效能，以此使大學(xué)英語語言教學(xué)符合語言學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、 互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)英語教學(xué)的新模式

1. 基于跨媒介的英語教學(xué)模式框架?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)英語教學(xué)與時俱進(jìn)，在先進(jìn)技術(shù)的支撐下，推進(jìn)英語教育教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向進(jìn)程。在此背景下，SPOC、慕課、TRP等在線英語學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運而生，為大學(xué)英語教育教學(xué)革新帶來新的機遇。同時，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維的支撐下，新媒體、自媒體的生成，是微信教學(xué)、微博教學(xué)成為可能性，使大學(xué)英語教學(xué)迎來新的教育模式。例如，大學(xué)英語借助微信教學(xué)，能夠以微信公眾號為基礎(chǔ)，定期發(fā)布相關(guān)的英語信息內(nèi)容;以微信群為導(dǎo)向，推進(jìn)師生英語交流模式。在此背景下，英語信息知識面得到拓寬，其不僅僅是針對語言知識的學(xué)習(xí)，更多的是針對英語語言信息的認(rèn)知，實現(xiàn)跨媒介的英語教學(xué)模式框架構(gòu)建。在大學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)中，只有在大學(xué)生對英語信息認(rèn)知的前提下，才能夠更好地輸出英語信息，這一英語發(fā)展模式中，跨文化、國際化等思想、思維來的大學(xué)英語教學(xué)中，為大學(xué)英語教學(xué)革新以及大學(xué)英語人才培養(yǎng)模式提出新的機遇。因此，大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要以互聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化、國際化思維能力，使大學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語語言，更學(xué)習(xí)英語思維、英語能力等，具有跨文化能力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面性發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。同時，在大學(xué)英語教學(xué)模式中，以互聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向，能夠?qū)崿F(xiàn)這一跨文化人才的培養(yǎng)，達(dá)到微信公眾號+微信群+虛擬社區(qū)+移動網(wǎng)絡(luò)的新的教育模式，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2. 基于慕課的英語教學(xué)模式框架?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教育資源得到豐富，教師不僅可以運用教材為大學(xué)生傳遞英語信息內(nèi)容，更能夠運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，向大學(xué)生傳遞英語信息內(nèi)容。從英語教材視角來看，網(wǎng)絡(luò)教育資源是英語教材內(nèi)容的補充與延伸，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠進(jìn)一步解說英語教材內(nèi)容，深化大學(xué)生對英語教材內(nèi)容的理解，達(dá)到良好的英語教育呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)教育資源中，慕課作為有效的教育平臺，為大學(xué)英語教育教學(xué)模式的革新，提供豐厚的英語教育資源。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以借助慕課，將英語信息圖文并茂地展示給大學(xué)生，引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)知、歸納、分析、理解英語知識，促進(jìn)大學(xué)生對英語詞匯、語法等知識的深入理解，更好地實現(xiàn)慕課的英語教學(xué)模式框架建構(gòu)。同時，大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以融入慕課平臺中，獲取多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗，助力于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在慕課平臺中，教師為大學(xué)生打造適合的英語交際平臺，讓大學(xué)生進(jìn)行闡述、輸出英語信息，教師加以引領(lǐng)，以促進(jìn)大學(xué)生對英語語言知識的掌握。

3. 基于混合式的英語教學(xué)模式框架?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，混合式教學(xué)模式的生成，為大學(xué)英語教學(xué)模式的革新帶來機遇。混合式教學(xué)模式是在信息技術(shù)的發(fā)展下生成的新的教育模式，助力于大學(xué)英語教學(xué)模式的革新，整合大學(xué)英語課前、課后、課中等教學(xué)環(huán)節(jié)，打造系統(tǒng)性、完整性的大學(xué)英語教育教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到良好的大學(xué)英語教育教學(xué)成效。因此，在大學(xué)英語教學(xué)模式革新中，以互聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向，開展混合式的英語教學(xué)模式，構(gòu)建混合式的大學(xué)英語教學(xué)模式框架，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)。在大學(xué)英語混合式教育教學(xué)模式中，不僅能夠使大學(xué)生獲取較多的英語信息內(nèi)容，更能提升大學(xué)生各項能力、思維、素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化共發(fā)展模式。在大學(xué)英語混合式教育教學(xué)模式中，首先，教師應(yīng)以英語課前教學(xué)作為英語語言信息獲取的環(huán)節(jié)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為導(dǎo)向，借助慕課、微信等平臺引領(lǐng)大學(xué)生獲取英語信息內(nèi)容，讓大學(xué)生對英語信息全面性掌握，達(dá)到英語自主學(xué)習(xí)模式。其次，教師設(shè)計英語課中教學(xué)環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式為導(dǎo)向，設(shè)計課中自主性、探究性、研學(xué)性的實踐活動。例如，創(chuàng)設(shè)英語語境，滲透英語文化以及本土文化信息，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行文化的比較。通過大學(xué)生英語語言輸出，以達(dá)到良好的英語交流模式，進(jìn)而提升大學(xué)生英語語言表達(dá)能力與交際能力，實現(xiàn)大學(xué)生跨文化思維能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生成為國際化發(fā)展需要型人才。最后，在大學(xué)英語課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計教學(xué)評價環(huán)節(jié)，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)反思，使大學(xué)生認(rèn)知到自身存在的不足情況，進(jìn)而加以改正，提升了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

四、 互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)英語教學(xué)的新對策

1. 轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教育教學(xué)觀念。大學(xué)英語教學(xué)模式的革新，須運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，轉(zhuǎn)變以往的大學(xué)英語教學(xué)思維觀念。思想支配個體的行動，只有師生在思想觀念上進(jìn)行教學(xué)思維、學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，才能踐行互聯(lián)網(wǎng)思維，推進(jìn)大學(xué)英語教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，大學(xué)應(yīng)加強宣傳教育，深化教師與大學(xué)生教育與學(xué)習(xí)觀念的變革，普及互聯(lián)網(wǎng)教育的意義。其次，針對大學(xué)英語教師，應(yīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語教育教學(xué)的新模式與以往的教育教學(xué)存在的差異性，以互聯(lián)網(wǎng)思維，推進(jìn)大學(xué)英語教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。例如，教師深入研究大學(xué)英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)思維的銜接點，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維在大學(xué)英語教育教學(xué)中的融入，開展混合式英語教育教學(xué)形式。最后，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)多運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，針對一些信息素養(yǎng)不高的大學(xué)生，傳遞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，推進(jìn)大學(xué)生思維觀念的徹底轉(zhuǎn)變，為互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間的開展奠定基礎(chǔ)。

2. 豐富大學(xué)英語教育教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語教育教學(xué)模式的革新，需重視英語教育內(nèi)容的豐富，以豐富性、實效性、實時性強的信息內(nèi)容，拓寬大學(xué)生知識面與思維廣度。首先，大學(xué)英語教育教學(xué)中，重視中西方文化的滲透，使大學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語語言信息，更對中西方英語信息進(jìn)行深入的理解，以此培養(yǎng)大學(xué)生跨文化能力與思維。其次，針對國際型人才培養(yǎng)的需要，重視國際化思維、國際化信息的融入，能夠大學(xué)生獲取較多的國際化語言信息，培養(yǎng)大學(xué)生國際化交際能力、思維能力等等。最后，大學(xué)英語重視實時性的英語語言信息融入，諸如，社會熱點信息、政治信息等，豐富英語素材，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3. 創(chuàng)新大學(xué)英語教育教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)英語教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)大學(xué)英語教育教學(xué)方法的革新。在大學(xué)英語教學(xué)中，以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向，采取多元化的教學(xué)方法，實現(xiàn)大學(xué)英語結(jié)構(gòu)組織模式的優(yōu)化，打造適合大學(xué)生融入語言交際平臺，增強大學(xué)生參與興趣，進(jìn)而提升大學(xué)英語教育的教學(xué)質(zhì)量。例如，在大學(xué)英語教學(xué)中，多運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作教學(xué)、研學(xué)性教學(xué)等，打造全新的大學(xué)英語教學(xué)模式，進(jìn)而彰顯互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維在大學(xué)英語教學(xué)中的運用價值。

五、結(jié)語

研究互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)英語教學(xué)模式十分必要，不僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維、模式、觀念有效性運用到大學(xué)英語教學(xué)模式中的需要，也是大學(xué)英語教學(xué)模式革新的需要，更是大學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，促進(jìn)大學(xué)生靈活地運用英語語言，達(dá)到良好的大學(xué)英語教育教學(xué)成效。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式、英語教學(xué)方法、英語教學(xué)內(nèi)容的革新，進(jìn)而提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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