試論鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學中的運用

劉丹

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育理念在不斷更新和改變，我國的音樂教育工作也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，鋼琴伴奏也作為一種藝術形式被廣泛適用于音樂教學當中。在幼兒園階段，鋼琴伴奏在音樂教學中起著十分重要的作用，它不僅是音樂教學的重要手段，也是幼兒園教師所具備的基礎技能之一，對于活躍課堂氣氛、引導學生迅速進入音樂教學中具有十分積極的作用。本文就鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學中存在的問題、積極性進行分析，并對鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學中的運用加以闡述。

關鍵詞：鋼琴伴奏 幼兒園 音樂教學

音樂教學是一種帶有濃郁感情色彩的教學，它不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，而且還能對課堂教學氛圍有提高作用。在幼兒園音樂教學過程中，好的鋼琴伴奏能夠帶動孩子上課的積極性，調(diào)動孩子的情緒，讓孩子全神貫注地唱歌，培養(yǎng)他們對音樂的興趣以及感知能力。作為一名幼兒園音樂教師，在音樂教學的過程中需要正確引導學生抒發(fā)感情以及理解每首音樂作品的本質(zhì)，而鋼琴伴奏在音樂教學中作用就在于能讓單調(diào)的課堂教學變得靈活且具有多樣性，因此，鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學工作中具有畫龍點睛的作用，教師必須得重視起來。

一、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學中存在的問題

（一）教師鋼琴伴奏水平參差不齊

鋼琴伴奏是每位音樂教師在音樂教學過程中必須承擔一項活動，但是，就目前教育情況看來，我國幼兒園教師的鋼琴伴奏水平還存在諸多問題。比如，很多幼兒園音樂教師并不是音樂專業(yè)出身，他們并沒有經(jīng)過長時間的、正規(guī)的鋼琴演奏訓練，大多都只具備基礎的、簡單的鋼琴彈奏技巧，基本功不夠扎實。再者，很多幼兒園音樂教師只會彈奏一些簡易的樂譜，甚至彈奏時還會出現(xiàn)彈錯的情況，且不論他們是否具備即興鋼琴伴奏的能力，他們專注于理論知識，實踐部分很少甚至沒有，在不了解音樂伴奏的狀況下，照著譜子彈奏出的東西千篇一律，完全達不到教學要求。

（二）學校教學設備配備不齊全

在新課改背景下，各種新的教育理念不斷提出，學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)也被提上日程。但是，由于當今教學均是以應試教育來展開工作的，所以很多學校并沒有重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很多小學、初、高中，音樂教學經(jīng)常作為一門副科，形同虛設，在這種背景下，音樂教育不被幼兒園重視也是理所當然的。所以，很多幼兒園并不具備專業(yè)的音樂教學設備，一些基本的樂器也沒有，例如鋼琴，這種條件下很難開展音樂教學。

（三）教學重表演而輕表現(xiàn)

很多幼兒園在日常教學過程中往往不重視對孩子的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在我們的潛意識里，幼兒園就是孩子玩耍的階段，在老師的帶領下，天天載歌載舞，現(xiàn)實生活中，這確實是很多幼兒園的現(xiàn)狀。在對學生音樂教學方面，幼兒教師往往只關注學生是否能夠順利地進行音樂表演，而忽視學生是否能在良好的教學條件下自由地在音樂氛圍里有所表現(xiàn)。很多幼兒園會持有一種錯誤的音樂教學觀念，他們認為音樂教學就是能夠讓學生在各種活動中完成音樂形式的表演，以表演不出錯為教學目標，這完全與原有的幼兒園音樂教學目標背道而馳，一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師應該重表現(xiàn)輕表演而非重表演輕表現(xiàn)。

二、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學中的作用

（一）鋼琴伴奏能夠調(diào)動學生情緒

鋼琴的表現(xiàn)力不同于一般的樂器，它不是一成不變的單調(diào)伴奏，它會隨著樂曲的進行給每位聽眾帶來不一樣的感受。在幼兒園音樂教學過程中，教師可以利用鋼琴伴奏給學生演示簡單的“喜、怒、哀、樂”的節(jié)奏，還可以給學生展示什么樣的伴奏表現(xiàn)的是激昂的情緒，什么樣的伴奏能夠表現(xiàn)出輕松愉悅的氛圍，什么樣的伴奏又能給人以沉悶。教師指導學生通過對各種旋律的仔細聆聽，讓學生迅速抓住并進入該種情緒，用鋼琴伴奏旋律豐富學生的情感，讓學生在欣賞音樂的同時，逐步改善自我并不斷提高自身的音樂審美素養(yǎng)。

（二）鋼琴伴奏可以營造課堂氛圍

好的鋼琴伴奏能夠表達出音樂作品都情感與內(nèi)涵，同時也能夠創(chuàng)設出作品的意境。當然，課堂上并不是所有師生互動的過程都是完美的，尤其是在幼兒園課堂教學上，由于學生年紀小，對音樂知識并不會太了解，他們處于懵懂狀態(tài)，這就需要教師合理利用鋼琴伴奏引導學生迅速進入課堂狀態(tài)，在課堂教學處于緊張氛圍之時，教室可以利用鋼琴伴奏一些柔美、輕快的曲子，調(diào)節(jié)課堂上的嚴肅、認真的氛圍讓學生緊張的情緒得以放松。同時，教師在課堂上利用鋼琴伴奏教學時，要延展學生對不同曲風、旋律上的認知。用鋼琴彈奏的每一首樂曲要求學生認真聆聽，用心去感受每首曲子的不同之處。

（三）鋼琴伴奏可以幫助幼兒把握節(jié)奏和音準

唱歌也是音樂教學中的一種表現(xiàn)形式，但唱歌最忌諱的就是五音不全和跑調(diào)，尤其是對處于幼兒園階段的孩子來說。對于這個階段的孩子來說，他們?nèi)绻皇菍Τ铇O有天賦，在沒有任何音樂基礎和藝術素養(yǎng)的條件下，是很難對音樂節(jié)奏做出正確分析的，所以鋼琴伴奏教學應運而生。在學生唱歌跑調(diào)時，利用鋼琴伴奏幫助學生矯正音準、把握唱歌的節(jié)奏，讓學生感受彈奏出的旋律的重音以及停頓在哪部分出現(xiàn)，而且鋼琴具有特殊的音質(zhì)和音效，教師在音樂教學過程中對學生進行適當引導，讓學生根據(jù)彈奏出的音色把握自己的音速，一點一點的矯正學生唱歌跑調(diào)以及五音不全等問題，讓學生在鋼琴伴奏獨特的熏陶下，學會并且掌握正確的發(fā)音標準以及音樂節(jié)奏，不斷提升自己的藝術細胞和音樂素養(yǎng)。

（四）鋼琴伴奏能夠培養(yǎng)學生的藝術天分

音樂教學是素質(zhì)教學中不可或缺的組成部分，對促進幼兒發(fā)展具有良好的推進作用。俗話說，教育得從娃娃抓起。在幼兒園階段，教師需培養(yǎng)學生的音樂學習能力，從小培養(yǎng)他們藝術天賦，讓他們長時間經(jīng)過音樂的熏陶，促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。鋼琴伴奏作為音樂教學實施的教學方式之一，不僅能夠激發(fā)學生對音樂學習的積極性、還能增加學生的想象力以及藝術審美能力，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，有利于學生對音樂知識更好的理解與掌握。

（五）鋼琴伴奏還能豐富學生的情感

在幼兒園音樂教學的過程中，其教學目的之一就是要求學生能夠理解音樂中所蘊含的豐富的情感，歌唱是一種體會情感的方式，同樣，鋼琴伴奏也有這種作用。教師在課堂上利用鋼琴伴奏進行教學，用這種方式可以讓學生更好地感受歌曲中所流露出的情感。鋼琴伴奏同時也對歌唱教學具有促進作用，教師利用鋼琴伴奏將學生帶入音樂本身中去，再引導學生將感受到的情緒用歌唱的形式表達出來，讓學生學會充分掌握每首歌曲的情感，有利于幼兒音樂水平提升以及音樂素養(yǎng)形成。

三、鋼琴伴奏在幼兒園音樂教學中的具體運用

（一）鋼琴伴奏在歌唱教學中的運用

鋼琴伴奏在幼兒園音樂歌唱教學中具有十分積極的作用，教師在展開教學工作時，應注重學生對音樂音準與節(jié)奏的把握，采用最合適的鋼琴伴奏教學。當學生在進行演唱時，教師需要拿出過硬的音樂專業(yè)素養(yǎng)，在彈奏出曲子旋律的同時，引導學生把握音準，體會到旋律里流露出的情感，正確演唱歌曲，并在鋼琴伴奏的熏陶下，提高自身的演唱效果。在歌唱教學過程中，鋼琴伴奏主要起輔助作用，在讓學生感知歌曲風格和節(jié)奏的同時，增強學生對音樂學習的自信心，有利于培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。例如，在兒歌《小星星》的教學過程中，教師可以利用鋼琴伴奏體現(xiàn)出這首兒歌語言淺顯、節(jié)奏明快、朗朗上口的特點，給幼兒營造愉快的活動氛圍，讓學生身處在鋼琴伴奏創(chuàng)設的教學情境下，自然地學習兒歌、理解兒歌的內(nèi)容、感受兒歌到來的樂趣，并根據(jù)歌曲進行拍手與晃身。讓學生能夠在集體面前大膽、準確、響亮地朗誦這首兒歌，在這種氛圍中通過一致的肢體動作，感受與小伙伴們徜徉在音樂世界里的快樂。

（二）鋼琴伴奏在音樂欣賞教學中的作用

學會欣賞是每個人一生中的必修課，同樣，它在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中也占據(jù)十分重要的地位。學生學會通過鋼琴伴奏來體會歌曲的情感和意境，準確把握歌曲所要表達的主題思想，以此來提高自身的音樂審美能力。例如，在《蟲兒飛》的教學過程中，教師可通過組合聽覺，視覺重復，充電體驗和享受歌曲。教師用鋼琴多長彈奏這首兒歌的旋律，第一次彈奏后可以讓學生討論他們對這首歌曲的第一印象以及基本情緒;彈奏第二遍時，讓學生閉上眼睛體會歌詞的含義，為什么星星會在天空中流淚，為什么地上的花兒會枯萎，鼓勵學生表達;第三遍彈奏時，教師可以邊唱邊談，讓學生進一步了解情緒表達的歌詞;第四遍彈奏時，可以利用讓學生根據(jù)節(jié)奏進行“手舞足蹈”的律動，讓學生在鋼琴伴奏的熏陶和視覺效果的碰撞中學會欣賞音樂。

（三）鋼琴伴奏在排練合唱教學中的作用

鋼琴伴奏非常適用于排練合唱活動，它在這個過程中一般起引領、配合雙重作用，演奏旋律時通過各種調(diào)整、變化不同的音色和音效，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的功能，讓學生感受到合唱的魅力所在。這個過程不僅能培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，也能讓他們通過合唱表演的形式感受音樂的表現(xiàn)力，提高自身的藝術修養(yǎng)。例如，在排練合唱《春天在哪里》時，教師引導幼兒用自熱、美好的的聲音唱歌，并用不同的合唱方式表現(xiàn)出歌曲的歡快、活潑的情趣。教師在幫助學生理解歌曲歌詞含義后，根據(jù)學生的演唱水平、情緒把握、音色等各種程度反復磨合學生合唱的過程，根據(jù)不同聲音的和聲、音型、力度、速度，調(diào)節(jié)學生的氣息控制能力以及改善學生的演唱水平，同時通過身體輕微的擺動來調(diào)整上述內(nèi)容，讓學生通過律動更好地了解歌曲，通過反復鋼琴伴奏的磨合完成合唱。

結語

由于教育的不斷發(fā)展與改革，鋼琴伴奏對于幼兒教師教學具有十分重要的作用，這就要求幼兒教師必須具有過硬的鋼琴伴奏能力以及其他的基本業(yè)務技能，同時也需要教師合理地將鋼琴伴奏與實際教學相結合。在展開音樂教育工作的過程中，不斷提升自身各方面綜合素質(zhì)能力的同時，也要不斷進行總結與實踐，積極地在教學過程中運用鋼琴伴奏教學進行科學、合理的教學，從小培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和藝術天分。

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作者單位：阜新高等?？茖W校