如何培養(yǎng)職高學(xué)生美術(shù)欣賞課的興趣

楊曉慶

摘要：在職高美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)欣賞是重要組成部分，通過(guò)美術(shù)欣賞可以達(dá)到提高學(xué)生審美能力、凈化學(xué)生靈魂的目的。但是當(dāng)前職高美術(shù)欣賞課主要是教師的單向灌輸，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。教師要認(rèn)識(shí)到興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要內(nèi)在因素，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品以及將美術(shù)欣賞與繪畫(huà)、工藝結(jié)合起來(lái)等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，最終達(dá)到提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率，提高學(xué)生審美能力的目的。

關(guān)鍵詞：職高 美術(shù)欣賞課 興趣

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的職高美術(shù)欣賞課教學(xué)采取的是教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的單一教學(xué)形式，整個(gè)欣賞過(guò)程都是教師的侃侃而談，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，枯燥乏味的語(yǔ)言講解自然無(wú)法激發(fā)他們對(duì)美術(shù)欣賞的興趣。培養(yǎng)職高學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣，教師首先要善于在課堂開(kāi)始階段創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的興趣。其次可以采取四人或者六人小組的方式擺放桌椅，為學(xué)生提供面對(duì)面交流，在小組當(dāng)中互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的美術(shù)欣賞營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。雖然美術(shù)欣賞直接作用于人的視覺(jué)，但欣賞不僅僅是停留于作品表面，一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅給人帶來(lái)美的視覺(jué)享受，還有著豐富的精神內(nèi)涵，只有深入體會(huì)到美術(shù)作品的意蘊(yùn)美，才能更好地欣賞作品。為了激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的興趣，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好情境。例如在對(duì)梵高的作品《向日葵》欣賞之前，教師就可以從1987年梵高的《向日葵》在英國(guó)倫敦的蘇富比拍賣(mài)行被競(jìng)拍出四千萬(wàn)美元的高價(jià)入手，將這個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)。然后教師讓學(xué)生猜測(cè)梵高執(zhí)著于畫(huà)向日葵的原因，并告訴他們向日葵是光和熱的象征，是天真充沛生命旺盛的太陽(yáng)之花，是梵高熱愛(ài)生命的表現(xiàn)。在教師的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生欣賞這幅作品的興趣會(huì)被成功激發(fā)出來(lái)。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師要做到以學(xué)生為主體，要以引導(dǎo)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授，讓學(xué)生在自主欣賞美術(shù)作品過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞方法、在欣賞過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。由于美術(shù)作品只是靜態(tài)的畫(huà)面，僅僅從專業(yè)的構(gòu)圖、色彩等角度對(duì)作品進(jìn)行分析，既不利于學(xué)生理解，也有悖美術(shù)欣賞的初衷，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行個(gè)性化欣賞。由于職高學(xué)生缺乏美術(shù)鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一幅名作往往知其然不知其所以然，去欣賞的時(shí)候感覺(jué)無(wú)從下手，這一環(huán)節(jié)教師就起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，靜態(tài)畫(huà)面背后蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，在欣賞作品過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，才能對(duì)美術(shù)作品擁有個(gè)性化見(jiàn)解，美術(shù)鑒賞課才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅作品時(shí)，教師可以利用多媒體展示這部作品的背景資料，并播放《黃河號(hào)子》的視頻，學(xué)生被帶入背景資料和視頻所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面當(dāng)中纖夫的表情、姿態(tài)等細(xì)微之處進(jìn)行仔細(xì)觀察，在教師的引導(dǎo)下，他們會(huì)體驗(yàn)到畫(huà)面中那些纖夫勞動(dòng)的艱辛，不僅欣賞這幅美術(shù)作品的興趣被激發(fā)出來(lái)，還對(duì)畫(huà)面中的人物產(chǎn)生同情。然后，教師將俄國(guó)詩(shī)人涅克拉索夫的《大門(mén)前的沉思》當(dāng)中“在偉大的俄羅斯河上，那回響著的是誰(shuí)的呻吟？這呻吟在我們這里被叫做歌聲——那是拽著纖索的纖夫們?cè)谛羞M(jìn)！……”這首配樂(lè)朗誦詩(shī)的節(jié)選播放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們感受到了伏爾加河上纖夫的痛苦掙扎，他們的心靈被深深震撼。

三、教師要將欣賞與繪畫(huà)、工藝結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在職高美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課是其重要組成部分，但不是唯一的教學(xué)重點(diǎn)。要想成功培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，教師要教會(huì)學(xué)生如何去欣賞，但又不能止步于學(xué)會(huì)欣賞。教師還要給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著對(duì)美術(shù)作品的個(gè)性化見(jiàn)解去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中不僅進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解，還增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。教師可以將欣賞和繪畫(huà)、工藝作品制作結(jié)合起來(lái)，利用美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)造。例如在“民間繪畫(huà)和工藝品欣賞”美術(shù)欣賞課上，在學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行個(gè)性化欣賞的基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵(lì)他們根據(jù)作品風(fēng)格，自己動(dòng)手繪畫(huà)。在欣賞民間泥塑作品、觀看泥塑作品制作視頻的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望高漲。他們不僅有了欣賞美的能力，還增強(qiáng)了探求美的欲望，提高了創(chuàng)造美的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在職高美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師要充分利用興趣這一影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性內(nèi)在因素，在職高美術(shù)欣賞課教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，運(yùn)用多元化教學(xué)方法、手段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]匡亦青.淺談新課改背景下的職業(yè)院校美術(shù)欣賞課教學(xué)[J].時(shí)代教育，2014，（18）：87-87，99.

作者單位：

四川省成都市天府新區(qū)華陽(yáng)職業(yè)中學(xué)