柯達(dá)伊教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中的應(yīng)用探究

黃馨瑤

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國越來越重視幼兒教育。中職學(xué)校作為主要的人才輸出地，更要加強(qiáng)對學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)?？逻_(dá)伊教學(xué)法中提出“人聲是最好的教學(xué)工具”，但當(dāng)前中職聲樂教學(xué)中仍困難重重，落后時代對學(xué)前教育專業(yè)的要求。為促進(jìn)中職學(xué)生提高聲樂技能，決定采用柯達(dá)伊教學(xué)法，期望達(dá)到理想效果。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法 ?中職 ?學(xué)前教育 ?聲樂

【中圖分類號】J616-4;G642.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0107-02

聲樂作為中職學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，需要學(xué)生不斷提高聲樂水平，以此達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)聲樂過程中，學(xué)生不僅要掌握基本的演唱技能，也要掌握基礎(chǔ)的音樂知識，如記譜法、調(diào)號、調(diào)式等，中職老師課堂抽查時需完整地展現(xiàn)出來。但是當(dāng)前大多數(shù)中職聲樂教學(xué)中，學(xué)生節(jié)奏不穩(wěn)并且跑調(diào)的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中為何會出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，我們需要對其進(jìn)行進(jìn)一步探究，以深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，并借助柯達(dá)伊教學(xué)方法對其進(jìn)行教學(xué)，不斷地提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)的重要意義

隨著社會發(fā)展，對于學(xué)前教育有了更高的要求，希望兒童在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)更多的知識，同時不斷地提升自身技能，因此老師就需要更加努力，在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的知識，以更好地傳授給幼兒。學(xué)前教育在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)語文、數(shù)學(xué)、英語知識，對于舞蹈、手工、鋼琴等藝術(shù)性的學(xué)科也有了更高的要求，能夠開展好學(xué)前教育，對于我國幼兒發(fā)展也有著重要的影響，因此在學(xué)校當(dāng)中學(xué)生一定要學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識以及技能，在工作當(dāng)中才能夠更好地將自己所學(xué)的知識傳授給自己的學(xué)生?？逻_(dá)伊教學(xué)方法，它能夠有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性，使得學(xué)生能夠采用專業(yè)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠很好地理解所學(xué)知識，同時能夠減少跑調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生，有助于推動學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生提高自身技能，也有助于幼兒學(xué)到更多的知識。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，課堂學(xué)習(xí)時間不足

學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)前，大多中職學(xué)校的學(xué)生沒有接觸過專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)基本的語文、數(shù)學(xué)、英語等知識學(xué)科，也要學(xué)習(xí)舞蹈、手工、鋼琴等藝術(shù)學(xué)科。由于所學(xué)科目較多，所以每門課程教學(xué)時間都會有一定減少[1]。講課過程中老師采用集體授課，學(xué)生間學(xué)習(xí)效果不同，不僅不能有效利用上課時間，也會造成教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前。從當(dāng)前調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容，而且，學(xué)生對于部分知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果較差，主要原因是由于在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生并未投入過多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)之前并未接觸相關(guān)的培訓(xùn)或者是學(xué)習(xí)，這都嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了阻礙作用。

（二）老師教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

大多數(shù)的老師在講課的過程當(dāng)中應(yīng)用的教學(xué)方式與小學(xué)初中高中教學(xué)，沒有本質(zhì)區(qū)別，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練了，掌握老師的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在一定的厭倦感，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前中職老師聲樂教學(xué)中通常采用鋼琴為學(xué)生伴奏，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演繹。教學(xué)中老師與學(xué)生互動環(huán)節(jié)少之又少，學(xué)生和老師之間缺乏深度溝通。教學(xué)中老師只是機(jī)械性地把樂譜、音準(zhǔn)、技巧教給學(xué)生，教學(xué)形式過于單一，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，聲樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有過多時間思考、領(lǐng)悟，不能及時體會音樂中的情感，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)不會有較大改觀。在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以借助新媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同時也有助于提高學(xué)生的參與感增強(qiáng)與老師之間的互動與溝通，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)理念，制約學(xué)生開放性思維發(fā)展

在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師依然采用傳統(tǒng)理念進(jìn)行教學(xué)，老師認(rèn)為將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生便會得到很好的理解，同時在教學(xué)的過程當(dāng)中為借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充存在一定的欠缺，學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本知識內(nèi)容，而課外知識的延伸，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生開放性思維發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。老師在上課的過程當(dāng)中，堅持老師為主體學(xué)生微課題，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的傳授，這種教學(xué)理念較為固化，使得學(xué)生處于被動狀態(tài)，無法積極主動與老師進(jìn)行配合，同時在課堂上，老師只是對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而為借助相應(yīng)的多媒體技術(shù)進(jìn)行講課，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、音頻進(jìn)行播放，它能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在正常的教學(xué)過程當(dāng)中，老師會通過口頭方式來講述相關(guān)樂理知識，這就極大地降低了授課效率，無法推動學(xué)生開放性思維發(fā)展。

三、運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂水平的策略

柯達(dá)伊教學(xué)法中針對的主要是孩子學(xué)習(xí)音樂。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)聲樂教學(xué)，目的也是為更好地提升學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)，豐富學(xué)生技能，日后走上工作崗位時，能順利開展教學(xué)工作，給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。同時也有助于豐富幼兒技能，讓幼兒在幼兒園中學(xué)到更多的知識。柯達(dá)伊教學(xué)法中提出“唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱”，同時它也要求老師自行設(shè)計教學(xué)活動豐富教學(xué)方案，致力于學(xué)生更好學(xué)習(xí)聲樂，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聲樂技能水平。

（一）利用柯達(dá)伊教學(xué)法“無伴奏”方式，提高中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)

聲樂學(xué)習(xí)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)存在著一定的區(qū)別，聲樂是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要具備扎實的基本功，不經(jīng)過長時間訓(xùn)練是無法有效提高聲樂水平的。面臨中職學(xué)校開設(shè)聲樂教學(xué)時間較少的情況下，老師應(yīng)采取更加合理的教學(xué)方式才能形成系統(tǒng)、完整的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

柯達(dá)伊教學(xué)法主張采用無伴奏的方式對學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對伴奏的依托，提高學(xué)生音準(zhǔn)，在較短教學(xué)時間內(nèi)教會學(xué)生更多聲樂學(xué)習(xí)技巧[3]。無伴奏演唱中，老師更能清晰發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱時的問題及歌喉缺陷，從而運(yùn)用更加有效的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生了解在學(xué)習(xí)過程中所存在的缺陷。同樣，在柯達(dá)伊教學(xué)法下，老師可以很好利用“一對一”教學(xué)模式，通過學(xué)生無伴奏進(jìn)行演唱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生對聲樂知識的掌握程度，從而有側(cè)重地進(jìn)行聲樂教學(xué)，幫助學(xué)生及時糾正在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以幼兒歌曲《小鳥 小鳥》為例，讓學(xué)生進(jìn)行無伴奏演唱，讓學(xué)生直面自己的演唱問題，認(rèn)知到自己的不足，從而更好地跟著老師進(jìn)行專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用柯達(dá)伊教學(xué)法對老師的授課要求，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)中中職聲樂老師教學(xué)模式落后、單一，無法有效吸引學(xué)生興趣。學(xué)生本身對聲樂缺乏了解，既沒有基礎(chǔ)的聲樂技能，也沒有固定的訓(xùn)練時間、場所，加之老師“枯燥乏味”的教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

在柯達(dá)伊教學(xué)法中，要求每位擔(dān)任教學(xué)的老師都要自行設(shè)計一套長期的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)的整個過程更具有針對性。在教學(xué)目標(biāo)里，可以通過游戲教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、音樂欣賞等豐富教學(xué)方式，增加課堂活躍度、提高學(xué)生參與度、營造良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，提升專業(yè)整體素養(yǎng)[4]。對于教學(xué)歌曲的選取，老師可以選擇耳熟能詳?shù)挠變焊枨?、動畫電影中的主題曲或當(dāng)下藝術(shù)性高的流行歌曲，如動畫電影尋夢環(huán)游記中的歌曲《Un Poco Loco》，這首歌不僅有復(fù)雜的節(jié)奏，還有聲勢和念白與學(xué)生興趣相投。從學(xué)生感興趣的歌曲出發(fā)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性，也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的熱情，從而提高中職聲樂老師課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用柯達(dá)伊教學(xué)法提升學(xué)生聽、唱能力，提高中職學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果

聲樂學(xué)習(xí)中，聽、唱是主要的學(xué)習(xí)方式。通過聆聽，學(xué)生可以捕捉到別人的唱歌技巧。通過演唱，可以發(fā)現(xiàn)自身聲樂問題?？逻_(dá)伊教學(xué)法有助于幫助學(xué)生提高聽、唱水平，對中職聲樂老師教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。

中職聲樂老師教學(xué)過程中，可以從柯達(dá)伊教學(xué)法要求出發(fā)，為學(xué)生選取有利于提升聲樂學(xué)習(xí)水平的歌曲，讓學(xué)生用心聆聽，表達(dá)自己對這首歌的感情，接著用自己的感悟演唱歌曲。教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生尋找歌曲感情共鳴，一首歌曲演繹包括兩個部分：技巧、感情，別人從你的歌曲中感受到你的想法，才算是真的成功。以演唱《我和我的祖國》為例，歌詞、配樂中透露對祖國無限的熱愛，學(xué)生演唱前，老師可以為學(xué)生播放不同演繹版本的歌曲，通過耳朵聆聽、心靈感受，激發(fā)學(xué)生情感[5];學(xué)生演唱時，老師需要認(rèn)真聆聽，感受學(xué)生通過這首歌所表達(dá)的感情。采用聽、唱合一的方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生代入感情，增加歌曲說服力，也讓歌聲成為學(xué)生表達(dá)感情的途徑。

（四）利用柯達(dá)伊教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏

當(dāng)前中職學(xué)前教育聲樂老師教學(xué)中，已經(jīng)加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的訓(xùn)練。老師通常采用的方法有拍打、進(jìn)唱等。但是受學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、聲樂學(xué)習(xí)抽象等影響，老師教學(xué)質(zhì)量不佳。

對于學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練，老師可以采用比較生動形象的象聲詞訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏，把抽象的專業(yè)言語、符號變得具體化，讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)聲樂的快樂，體會聲樂不一樣的魅力。對于訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏的歌曲，老師應(yīng)采用由易到難的方式，逐步提高學(xué)生技能[6]。節(jié)奏訓(xùn)練中老師需切記不能起點過高，從學(xué)生真實聲樂水平出發(fā)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。以幼兒歌曲《兩只老虎》為例，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷰W(xué)生走進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)剛?cè)胄５膶W(xué)生了解什么是節(jié)拍，什么是節(jié)奏。此外，幼兒歌曲是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識期間就深刻學(xué)習(xí)幼兒歌曲，走入教學(xué)崗位中能為幼兒園的小朋友們提供更加精彩的聲樂課堂，激發(fā)幼兒園的小朋友們學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，柯達(dá)伊教學(xué)法可以有效解決中職學(xué)前教育聲樂老師的教學(xué)瓶頸。通過運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，不僅能豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，還能提高學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識，提高聲樂學(xué)習(xí)效果。同時，柯達(dá)伊教學(xué)法是為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂而設(shè)計的，可以有效減少當(dāng)前中職學(xué)前教育聲樂教學(xué)過程中的困難，從而提高中職聲樂老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

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