淺談初中班主任德育工作的有效策略

何璽國 王懷棟

【摘要】伴隨著教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，初中學(xué)校對于學(xué)生的道德水平和思想認(rèn)知情況都進(jìn)行了更多的關(guān)注與培育，在尊重學(xué)生主體作用之時(shí)開展德育教育工作。作為初中班主任教師，對于相關(guān)工作的落實(shí)和推進(jìn)，發(fā)揮了重要的影響和作用，真正的成為了學(xué)生人生路上的良師益友，幫助學(xué)生建立正確觀點(diǎn)體系，并且有利于教師自我完善，為學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。但是，現(xiàn)階段仍然有部分初中班主任教師對于德育工作的投入不足，對于德育工作的重要性沒有相應(yīng)的了解，不重視提高整體的管理效率，促進(jìn)德育工作的有效滲透和開展。因此實(shí)際的教學(xué)效果并不突出。針對現(xiàn)階段初中德育教育的現(xiàn)狀和相關(guān)問題，我們展開相關(guān)內(nèi)容的論述。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ?德育工作 ?有效策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0016-02

初中德育工作可以培養(yǎng)和提高初中生的道德意識和道德水平，教師在此過程中作用巨大。如何促進(jìn)現(xiàn)代初中生德育水平的提高，這是班主任教師所應(yīng)當(dāng)思量的問題之一。為學(xué)生營造更加開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更加具體、有效的幫助，都可以使得相應(yīng)的德育工作得到順利的推進(jìn)。班主任對于自己的管理策略和管理方法都進(jìn)行了不斷的更新，滿足學(xué)生客觀需求的前提下使德育工作發(fā)揮了應(yīng)有的作用。因此，在本文中，我們針對當(dāng)前初中德育教育的具體狀況，制定了相應(yīng)的具體策略，希望可以為廣大初中班主任提供一定的幫助。

一、當(dāng)前德育工作的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

（一）調(diào)查研究工作不到位

當(dāng)前，在初中階段學(xué)生自律能力較差，很多學(xué)生處于青春叛逆期，同時(shí)社會處于高速發(fā)展階段，各種社會信息通過各種途徑可進(jìn)入到學(xué)生眼前，但部分初中班主任在進(jìn)行日常管理的時(shí)候，沒有考慮到學(xué)生的具體狀況，沒有對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知，沒有對相關(guān)德育工作進(jìn)行具體的落實(shí)，使得德育工作仍然停留在紙面上，無法為學(xué)生良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮益向作用。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，班主任教師對于學(xué)生的具體情況不了解，甚至沒有開展調(diào)查研究就輕易地進(jìn)行管理活動。因此實(shí)際的管理效率并不高，對于學(xué)生心理問題和生活問題的具體成因沒有進(jìn)行深入的探討，對于如何提高班主任德育工作的有效性沒有進(jìn)行科學(xué)的探究。開展的實(shí)際調(diào)查研究工作甚至只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，并不能真正地將調(diào)查研究工作落到實(shí)處，為學(xué)生的成長發(fā)揮積極的作用。

（二）師生之間的溝通交流不暢

在班主任進(jìn)行正常管理以及德育工作的過程中，需要得到學(xué)生的積極配合和積極參與，但是很多學(xué)生對于班主任的一些做法感到并不十分了解，同時(shí)對于班主任的一些想法難以進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)。教師所開展的管理活動和教學(xué)活動甚至無法得到學(xué)生的認(rèn)可，又如何提高教學(xué)效率呢？班主任教師對于這些內(nèi)容無法進(jìn)行及時(shí)的了解，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)看待德育工作，看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。雙方之間的溝通交流遇到了一系列的困境，需要進(jìn)行及時(shí)的解決。同時(shí)師、生之間缺乏交流溝通，甚至是應(yīng)有的思想溝通以及正常交流都十分匱乏，使得學(xué)生的具體問題難以得到教師的指引。伴隨著時(shí)間的推移，這些問題沒有得到解決，反而愈演愈烈，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的隱形炸彈。

（三）教師的管理理念落后、管理方式不當(dāng)

班主任教師本來應(yīng)當(dāng)是德育工作的踐行者，是學(xué)生成長路上的保護(hù)者和引路人，但是部分班主任教師卻并沒有積極地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任，反而是陷入了困境，無法正確地看待德育工作以及班級管理工作。例如：一些教師在對學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候粗暴、簡單，面對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤往往采取了一言堂，進(jìn)行武斷的處置，使得學(xué)生的身心健康難以得到相應(yīng)的保障，實(shí)際的道德水平也難以得到相應(yīng)的提高，造成了初中階段學(xué)生德育教育滯后。與此同時(shí)，一些班主任教師存在著急功近利的現(xiàn)象，對于學(xué)生的德育工作不關(guān)注，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)卻有著莫名其妙的偏執(zhí)。將所有的精力都圍繞著提高學(xué)生的考試成績而展開，使得德育工作難以推進(jìn)下去，對于如何開展德育工作以及管理工作，班主任教師并沒有進(jìn)行積極的探討和了解。沒有為學(xué)生問題的解決提供幫助，反而是將學(xué)生帶到了錯(cuò)誤的道路上。以上問題的存在對于德育工作的有效進(jìn)行產(chǎn)生了影響。

二、初中班主任進(jìn)行德育工作的有效策略

（一）打造平等和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)德育教育工作的推進(jìn)

作為初中班主任，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的具體需求，對于學(xué)生的心理現(xiàn)狀和心理健康問題都保持高度的關(guān)注。在日常生活中，作為班主任教師除了是學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師外，更要為學(xué)生排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)路上的好幫手。要注重打造平等和諧的師生關(guān)系，使得自己的德育教育工作得以順利地推進(jìn)下去，從而為學(xué)生問題的解決發(fā)揮相應(yīng)的作用。在構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系時(shí)，班主任教師所要做的還有很多，要開展各種各樣的溝通交流活動，運(yùn)用一切有利時(shí)機(jī)了解學(xué)生的具體情況，開展及時(shí)的課下調(diào)研活動和課堂調(diào)研活動，對于學(xué)生課下時(shí)間的運(yùn)用情況以及課堂表現(xiàn)情況都要進(jìn)行積極的了解。對于德育工作而言更是要如此，為學(xué)生施加潛移默化的影響，讓學(xué)生可以如沐春風(fēng)。例如，某些班主任教師利用每周一次的班會時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的座談會、茶話會，鼓勵學(xué)生說出自己對班主任老師的真正看法，對于班級日常管理工作提出大膽的建議。教師用春風(fēng)化雨般的語言鼓勵學(xué)生暢所欲言，這在無形中就加強(qiáng)了二者之間的溝通，使得二者之間展開相應(yīng)的交流互動，教師所營造的平等和諧的交流氛圍，也使得德育工作有了良好的展開條件。越來越多的初中生開始和班主任進(jìn)行面對面的溝通交流，雙方之間做到了坦誠相待，為德育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也為下一階段班級管理工作的順利推進(jìn)做出了良好的鋪墊。

（二）班主任以身作則改進(jìn)教學(xué)策略以推進(jìn)德育工作的進(jìn)行

作為初中班主任教師要為學(xué)生樹立良好的道德榜樣和道德模范，在日常教學(xué)和管理工作中要注重改進(jìn)自身的教育策略和方法，為學(xué)生講解相應(yīng)的德育知識。與此同時(shí)，可以將“感動中國”等事跡帶到主題班會上來，從而更好地推進(jìn)相應(yīng)的德育工作，引起學(xué)生的共鳴。班主任教師更需要以身作則，在日常生活中保持優(yōu)良的作風(fēng)，在和學(xué)生交流時(shí)本著平和的態(tài)度。例如，某位班主任教師，面對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不是一味地指責(zé)學(xué)生，而是首先問清楚這位學(xué)生犯錯(cuò)誤的根本原因，以及前后的具體情況，然后做出自己的判斷，決定自己對于這位學(xué)生所應(yīng)該采取的方法和策略，使得學(xué)生改正，做到以德服人，以理服人，并且“治病救人”。從而真正地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣和行為的標(biāo)桿，使得學(xué)生在日常生活中可以仿效和推行。在進(jìn)行管理的過程中，教師要注重方法，注重考慮學(xué)生的具體感受和相應(yīng)位置，多站在學(xué)生的角度思考問題，認(rèn)識到學(xué)生在青春期的心理特征和具體現(xiàn)象。以學(xué)生為主體，開展相應(yīng)的德育教育工作。

教師還要為學(xué)生樹立正確的道德榜樣。注重道德教育的具體措施和策略的改進(jìn)工作，相信可以為德育工作發(fā)揮一定的作用和影響。班主任教師要發(fā)揮模范帶頭作用。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行有針對性的指引和幫助，讓學(xué)生認(rèn)識到提高自身的道德水平和個(gè)人品質(zhì)的重要意義。甚至于還要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用學(xué)生的個(gè)人事例來為他們樹立相應(yīng)的標(biāo)桿。讓學(xué)生都可以做到互相仿效，積極學(xué)習(xí)，對于一些在生活中關(guān)愛他人、熱愛班集體、熱愛公共事務(wù)，在家庭生活中關(guān)愛家人、知道體貼父母的好學(xué)生的事跡要進(jìn)行廣泛的宣傳，同時(shí)深入到學(xué)生的心中。伴隨著時(shí)間的推移，班主任的以身作則以及樹立的模范榜樣都會為學(xué)生的成長發(fā)揮積極的作用。同時(shí)也會為德育工作的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）尋找德育工作切入點(diǎn)，以更好地感染學(xué)生

班主任教師在進(jìn)行德育工作的落實(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到自己的德育教育的內(nèi)容時(shí)效性，避免空洞和言而無物。教師應(yīng)當(dāng)尋找符合學(xué)生身心發(fā)展的具體素材和教學(xué)內(nèi)容，要準(zhǔn)確地尋找課堂的切入點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以更好地思考問題，從而更好地感染學(xué)生，使得學(xué)生參與到德育工作的過程中來。感染學(xué)生以及吸引學(xué)生參與德育工作就需要班主任教師注重技巧、注重烘托課堂氛圍，注重尋找進(jìn)行德育工作的具體時(shí)機(jī)，在日常生活中加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和鼓勵，學(xué)生面對事情的態(tài)度、面對學(xué)習(xí)的態(tài)度都是班主任所考量的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生情況與動態(tài)，從而更好地開展德育工作。學(xué)生在面對具體問題時(shí)，班主任教師就尋找到了這樣的工作切入點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行深入淺出的講解，進(jìn)而更好地進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)工作。例如，某位班主任教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，首先讓學(xué)生正襟危坐，專心致志，然后才進(jìn)行相應(yīng)的德育工作，使得學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德基礎(chǔ)。這位班主任還定期組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，傳承尊老愛幼勤儉節(jié)約的良好美德，到敬老院等公共福利機(jī)構(gòu)做義工，培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)，使得學(xué)生對于班主任的良苦用心有了更為清晰的認(rèn)識，對教師的教學(xué)工作以及德育工作更加認(rèn)同。

（四）開展社會實(shí)踐活動，以促進(jìn)德育工作的順利開展

學(xué)生的一言一行都應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨嘀魅谓處煹年P(guān)注，同樣，在進(jìn)行德育工作滲透的過程中也應(yīng)當(dāng)如此。班主任教師要對學(xué)生進(jìn)行更多的調(diào)查研究，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會和環(huán)境來進(jìn)行德育知識的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在社會生活中也可以做到關(guān)愛他人，熱愛公共事務(wù)，同時(shí)提高自己的道德水準(zhǔn)和個(gè)人素養(yǎng)。因此，開展一些和德育工作相關(guān)的社會實(shí)踐活動就顯得尤為必要。例如，有的班主任教師會帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用周末的時(shí)間或者假期時(shí)間去敬老院做義工，或者到幼兒園進(jìn)行探訪活動，以及幫助環(huán)衛(wèi)工人上崗執(zhí)勤，協(xié)助交通警察指揮交通。這些實(shí)踐活動真正地讓學(xué)生體會到了滿滿的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，教師在此過程中為學(xué)生上了一堂生動形象的德育教育課，讓學(xué)生走出了課堂，走到了廣闊的天地里，進(jìn)行更加細(xì)致的體會和更加深入的學(xué)習(xí)，將知識運(yùn)用于實(shí)踐，讓自己的行為溫暖他人的心。班主任教師所進(jìn)行的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正得到了成長，并且從中獲益匪淺，使得德育工作的有效策略真正得以落實(shí)。相信在不久的將來與之類似的社會實(shí)踐活動會得到更多班主任的青睞。

結(jié)束語

總而言之，作為初中班主任，教師應(yīng)當(dāng)在日常管理工作過程中，考慮到學(xué)生的具體需求，對于學(xué)生的德育現(xiàn)狀有更加清晰的認(rèn)知，致力于打造平等和諧的師生關(guān)系，以身作則改進(jìn)德育教學(xué)策略，積極尋找德育工作的切入點(diǎn)，從而更好地推行德育教育相關(guān)工作。在這一過程中，班主任教師更要注重德育教育的具體策略和具體方法，并且對于先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，要做到不斷的學(xué)習(xí)，改進(jìn)德育教學(xué)策略，使得初中生們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境，從而更好的健康成長。與此同時(shí)，班主任教師在開展德育工作的過程中對于一些具體的問題例如和學(xué)生之間的溝通交流不夠密切，課前調(diào)查研究活動不夠深入，管理方式不當(dāng)?shù)冗M(jìn)行了積極的解決。

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