因材施教理念下初中地理教學(xué)方法探討

王桂芳

【摘? ? 要】? 在初中地理教學(xué)中，對因材施教教育理念的應(yīng)用方法探討，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠為學(xué)生的地理素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。文章結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，先對因材施教在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值進行分析，之后對因材施教在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略予以探討。

【關(guān)鍵詞】? 初中地理;因材施教;方法

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)，成為了重要目標，這為初中教育工作指明了發(fā)展方向。初中地理作為地理知識體系當(dāng)中的啟蒙教育，要求教師能夠在完成基礎(chǔ)地理知識教育的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的地理興趣培養(yǎng)，如何達到良好的課堂教學(xué)效果，成為考驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。因材施教作為以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，能夠讓地理課堂教學(xué)效果獲得進步與突破，這對于推動地理教學(xué)工作的發(fā)展帶來了重要支持，文章以此為切入點展開探討。

一、因材施教在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.滿足學(xué)生探究興趣

在初中地理課堂教學(xué)中，教師對因材施教理念的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生探究興趣的有效滿足，這對于積累學(xué)生的地理知識、提升他們的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。因材施教作為以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，能夠讓教師按照學(xué)生的認知能力、興趣需求開展教學(xué)設(shè)計，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己想要學(xué)習(xí)的知識都能夠在課堂上學(xué)到，想要探究的問題也都能夠在課堂上完成，這不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，還會讓他們對課堂產(chǎn)生歸屬感和依賴感，初中地理課堂教學(xué)工作由此進入到高效狀態(tài)。

2.實現(xiàn)素質(zhì)教育目標

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育成為了學(xué)校教育的主要目標。這要求教師必須要能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。而初中地理作為以地理啟蒙為目標的學(xué)科，其最重要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教理念的應(yīng)用正是圍繞學(xué)生興趣需求、認知水平所開展的教學(xué)工作，這不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更實現(xiàn)了素質(zhì)教育目標，也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、因材施教在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.把握學(xué)生興趣，開展科學(xué)導(dǎo)入

在初中地理課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對因材施教教育理念的有效應(yīng)用，就必須要先做好對學(xué)生認知能力和興趣需求的了解?？紤]到課堂教學(xué)模式，教師在課前就要了解學(xué)生的地理興趣，并以此為基礎(chǔ)進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，以求獲得良好的導(dǎo)入效果，為課堂教學(xué)工作的有效開展打下基礎(chǔ)。例如，在進行《多變的天氣》一課教學(xué)時，教師運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于天氣變化的視頻資料。在視頻當(dāng)中，有上午晴空萬里、下午暴雨狂風(fēng)的視頻，有一步之內(nèi)晴天和雨天的差別，讓學(xué)生通過觀看視頻資料對天氣產(chǎn)生認知興趣，并能夠在教師的引導(dǎo)下將這種興趣轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)動力。在此基礎(chǔ)上，教師又借助信息技術(shù)為學(xué)生播放天氣預(yù)報里的衛(wèi)星云圖，讓他們觀看衛(wèi)星云圖來了解雨水、冷空氣的運動方向，讓他們明白天氣預(yù)報的出現(xiàn)是基于衛(wèi)星對天氣狀態(tài)的監(jiān)控和模擬所得出的，而這一切都是基于科技水平發(fā)展所獲得的，讓學(xué)生能夠在獲得氣象知識學(xué)習(xí)興趣的同時，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)地理素養(yǎng)的有效構(gòu)建。

2.了解學(xué)習(xí)能力，設(shè)計互動課堂

“了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計互動式課堂教學(xué)模式”是初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用因材施教理念的重要措施，也是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的探究環(huán)節(jié)，需要通過學(xué)生與教師之間的思維互動、交流來完成知識探究，以幫助學(xué)生更好地完成對地理知識的理解，并讓他們獲得地理素養(yǎng)的構(gòu)建。例如，在進行《人口》一課的學(xué)習(xí)時，教師在充分分析學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，就為他們設(shè)計了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以與同小組的伙伴一起進行課堂教學(xué)內(nèi)容的分析和探討，了解我國基礎(chǔ)人口結(jié)構(gòu)、增長變化狀態(tài)，由此做到在完成基礎(chǔ)知識教育的同時，也可以實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)能力鍛煉。在此基礎(chǔ)上，教師還提出了“為什么90后被稱為‘最孤單的一代？”的問題，讓各小組根據(jù)課堂所學(xué)知識對其予以分析和思考，來了解我國人口政策不斷調(diào)整和變化的過程，并進一步提升他們對于人口與經(jīng)濟、人口與發(fā)展等方面的了解，由此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新課堂訓(xùn)練，增強知識了解

創(chuàng)新課堂訓(xùn)練模式是增強學(xué)生對地理知識的理解效果，提升學(xué)生知識記憶效果的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師必須要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為他們提供具有針對性的課堂教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以通過訓(xùn)練來獲得地理知識認知水平、記憶效果及應(yīng)用能力的提升，從而真正意義上實現(xiàn)初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標。例如，在完成《民族》一課的學(xué)習(xí)后，教師就專門給學(xué)生布置了尋找一個你認為最特別的少數(shù)民族信息，并對該民族的文化、人口等信息予以收集的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以演講的方式將自己喜歡的少數(shù)民族介紹出來，讓學(xué)生在進行信息分享的同時，增強他們對于我國少數(shù)民族信息的了解，由此來進一步提升他們的民族自豪感，為他們正確的價值觀樹立打下基礎(chǔ)。在完成《自然災(zāi)害》一課的學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生進行自然災(zāi)害成因的分析，讓學(xué)生能夠通過收集資料的方式，發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害的出現(xiàn)不僅是因為自然氣候條件的變化，還包括人們對自然資源的過度索取和破壞，導(dǎo)致自然環(huán)境被污染，生態(tài)被破壞，從而加大自然災(zāi)害的出現(xiàn)幾率，樹立起學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的觀念，為他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，做好因材施教理念在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能夠為學(xué)生的地理素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。在實際教學(xué)過程中，為了保證因材施教教育理念的科學(xué)應(yīng)用，教師必須要加強與學(xué)生之間的溝通，進一步了解他們的認知興趣和學(xué)習(xí)能力，并通過科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受到地理知識的魅力，從而做到在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對高效初中地理課堂教學(xué)的構(gòu)建，也為因材施教教育目標的落實帶來支持，讓初中地理課堂教學(xué)能夠進入到科學(xué)、高效的狀態(tài)之中。

【參考文獻】

[1]張漢華.初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性探究[J].學(xué)周刊，2020（19）：55-56.