讓電子白板點(diǎn)亮初中語文課堂

吳寧寧

【摘? ?要】? 電子白板作為一種新型的教育科技已進(jìn)入中小學(xué)校園，已并彰顯了其獨(dú)特的教育價(jià)值，轉(zhuǎn)換了“教”與“學(xué)”的觀念，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”關(guān)系的和諧化。初中語文教學(xué)中巧妙地引入電子白板，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情趣，提高了語文教學(xué)的效率。本文從“如何利用電子白板拓展多元化互動(dòng)的語文教學(xué)新時(shí)空;電子白板如何增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效率，使語文教學(xué)更生動(dòng)更形象;電子白板如何激發(fā)語文課文中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情趣，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維活力;如何利用電子白板去著力培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)”四個(gè)層面展開了論述。

【關(guān)鍵詞】? 電子白板;點(diǎn)亮;語文課堂;拓展

電子白板作為一種方興未艾的新型教育科技，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢功能，自進(jìn)入校園內(nèi)以來，以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)情境等特質(zhì)，不僅更好地打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且進(jìn)一步轉(zhuǎn)換廣大師生的教與學(xué)觀念，從整體上不斷地改善教育環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系的和諧化，充分彰顯了日益擴(kuò)大的科技價(jià)值。就初中語文課來說，電子白板以其“音、視、圖、文、動(dòng)”融為一體的獨(dú)特功效，較好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“生命化”演變，在激發(fā)學(xué)趣、提升質(zhì)效、活躍思維、增強(qiáng)互動(dòng)和促進(jìn)和諧等方面，彰顯了無限的活力和魅力。

一、拓展多元互動(dòng)的教學(xué)時(shí)空

傳統(tǒng)意義上的多媒體課件更多的在于“演示”功能，而且深受“定型情節(jié)”的影響，對(duì)于課堂教學(xué)來說，教師在很大程度上在忙于課件操作、完成板書等事務(wù)，課件內(nèi)容也只能遵照事先設(shè)計(jì)順序依次地呈現(xiàn)出來，很難根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)有效的調(diào)整。不僅如此，由于課件內(nèi)容的不可更改特點(diǎn)，演示過程中學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，大多處于“被動(dòng)接受”狀態(tài)，他們的自主性和積極性很難從根本上得到充分發(fā)揮。電子白板最大的優(yōu)點(diǎn)是可以無限延伸書寫空間。背投式電子白板按照安裝又可分為柜式電子白板和鑲墻式電子白板兩種。此外，電子白板還有復(fù)印式與交互式等。電子白板作為一種技術(shù)產(chǎn)品有其特有的優(yōu)勢。自電子白板融入課堂教學(xué)后，很大程度上解放了師生雙方的教學(xué)束縛力，增強(qiáng)了兩者之間“多元互動(dòng)”與“即興發(fā)揮”的自主性和靈動(dòng)性。初中語文教材中編排了許多經(jīng)典詩詞文賦，如《木蘭詩》《沁園春·雪》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可根據(jù)實(shí)際需要通過視頻朗讀和配音形式，為學(xué)生提供相應(yīng)的“視聽盛宴”，讓他們在聲情并茂的朗讀中切實(shí)感受語言感染力，既有利于培養(yǎng)語感又有利于深刻體悟文本內(nèi)涵。這種教學(xué)效果是不言而喻的。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象生動(dòng)

與傳統(tǒng)“黑板”教學(xué)相比，電子“白板”教學(xué)具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)越性。其一是通過色彩、照相、拉幕、隱藏、動(dòng)畫等視覺功能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在良好的視聽氛圍中獲取知識(shí)。其二是對(duì)于比較抽象的知識(shí)和概念，可通過豐富資源庫和互聯(lián)網(wǎng)鏈接等白板技術(shù)有效地激勵(lì)與喚醒、啟發(fā)與引領(lǐng)學(xué)生，為課堂提供多種思考并解決問題的途徑。其三是在加快教學(xué)過程的同時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融、生動(dòng)活潑的境界，既可提供學(xué)習(xí)認(rèn)知上的感知材料，又能在教學(xué)回顧與交流中適時(shí)地再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表象作出分析、綜合和概括，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的深層次發(fā)展。以《三峽》教學(xué)為例。揭題后，筆者借助電子白板展示三峽各個(gè)季節(jié)的自然風(fēng)光，讓學(xué)生直觀了解三峽特點(diǎn)并切實(shí)感受三峽之美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容。有了音像圖文的和諧互動(dòng)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維異?；钴S，從根本上改變了“師講生聽、師演生看、師問生答”模式，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的情趣思維

交互式電子白板不僅有利于教師更好地駕馭課堂教學(xué)，而且包含豐富的教學(xué)資源庫、透明頁、屏幕頁，能夠新建各種頁面和自定義背景頁，具有五種不同性能書寫筆、自由大小、內(nèi)容儲(chǔ)存和現(xiàn)場攝影等許多功能，還可界面無限拖曳，教學(xué)版面無所局限，因此，積極開展初中語文電子白板教學(xué)活動(dòng)，有利于更好地開展節(jié)約化教學(xué)，更加有效地讓學(xué)生的思維火花被引爆，情趣被激發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，理想的情愫被放飛。以《山居秋暝》教學(xué)為例。筆者在語文資源庫中準(zhǔn)備了各種圖片，并把所學(xué)圖片《山居秋暝》設(shè)定為背景頁。在課堂教學(xué)過程中，首先為學(xué)生動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了課文中所描繪的美妙景色，為他們創(chuàng)設(shè)如見其形、如聞其聲、如臨其境之感，迅速激起了他們的學(xué)習(xí)期待心理。在閱讀電子圖文期間，學(xué)生們“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”，爭先恐后地在自由拖拽和觸摸漫游中進(jìn)行現(xiàn)場作圖寫畫、批注修改，不僅顯現(xiàn)超乎尋常的情趣和靈性，而且培養(yǎng)了學(xué)生手、口、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的能力，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的“六大”解放。

四、培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)

語文學(xué)科及其教學(xué)的任務(wù)在于“工具性教學(xué)與人文性教育的和諧統(tǒng)一”，這是學(xué)科核心素養(yǎng)的集中性體現(xiàn)。就初中語文而言，核心素養(yǎng)基本內(nèi)容主要包括“必要的語文知識(shí)”“豐富的語文積累”“熟練的語文技能”“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“深厚的文化素養(yǎng)”等方面。究竟如何積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？教師要充分借助交互式電子白板這一有效載體和良好途徑，善于把“課內(nèi)教學(xué)”與“拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來，從中攫取令人期待的事半功倍的效益。比如，教學(xué)毛澤東的《卜算子·詠梅》后，通過電子白板的鏈接功能把陸游的同名詞作呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從相互對(duì)比中深刻感悟他們的不同情感以及作者的不同情懷，既豐富了相應(yīng)的語言積累，又積淀了他們的多元情感。再如，通過電子白板手段，把《西游記》中唐僧師徒四人的形象特點(diǎn)、作品結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)作意義等，在課余時(shí)空內(nèi)適時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們在合作探究中閱讀解析、自行體悟。這是非白板技術(shù)所能比擬的。

總之，語文教學(xué)是一朵日益綻放的花蕾，電子白板技術(shù)則是一叢錦上添花的綠葉，善于應(yīng)用電子白板，能有效地拓展多元互動(dòng)的教學(xué)時(shí)空，使課堂教學(xué)更生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的情趣思維，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。電子白板為初中語文課堂上師生間、生生間的多元互動(dòng)提供了快捷、高效、便捷的技術(shù)“支撐”。我們堅(jiān)信，有了電子白板技術(shù)的有效融入和映襯，定會(huì)贏得不容忽視的科技價(jià)值，點(diǎn)亮初中語文課堂。