重視生活化教學，讓學生學以致用

胡婷婷

【摘? 要】? 隨著新課改的深入，初中道德與法治教材的內(nèi)容也在不斷更新，大多都是與學生的實際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，并且也拋棄了過多抽象枯燥的理論性定義和概念。這有助于激發(fā)學生學習該科目的興趣，并且能夠讓他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為成為具有遠大理想和抱負的人才產(chǎn)生著潛移默化的影響。文章將結(jié)合教學實例，從三個方面探討如何將道德與法治教學生活化。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治;生活化教學;學生

國家之所以要設置道德與法治科目，是為了培養(yǎng)學生良好的思想品德，使他們成為高素質(zhì)的人才，在生活中學會做人處事和生存。作為教師，應當充分重視道德與法治教學的生活化，并且采用多樣的手段，讓學生努力將所學的知識應用到生活中，鼓勵他們積極主動地去探究、體驗、思考、應用，真正做到熱愛生活，播種希望，收獲快樂。

一、創(chuàng)設生活化教學情境

為了寓教于樂，將課本中抽象的理論知識生活化、具體化、生動化，教師可以在課堂上利用現(xiàn)在比較常用的多媒體教學手段為學生創(chuàng)造出生活化的教學情境，在這種情景下能夠刺激學生多方面的感官，吸引他們的注意力，進而順利地完成教學目標。

在實際的道德與法治課堂中，教師可以這樣來創(chuàng)設貼近生活的情境。例如，在教學“揭開情緒的面紗”這節(jié)課的時候，為了讓學生更好地理解情緒對生活的影響，教師可以先利用多媒體為學生展現(xiàn)三個不同的人不同情緒的一天。首先是張女士，她今天的心情很好，因為剛好是周末放假，并且單位打了工資和獎金，所以她化了一個美美的妝，和朋友們?nèi)ス淞私?，并且請朋友吃了飯。其次是李先生，他今天的情緒很差，因為工作上的失誤，導致他被扣了獎金，并且還臨時被通知加班。由于工作難度大，文件屢次沒有通過，他氣得直接用手砸了鍵盤。最后是王女士，她今天心情十分難過，因為她的媽媽生病了，一整天都魂不守舍，別人跟她打招呼，她都沒有注意到。這段視頻展示完后，提問學生：“如果你可以和這三個人中的任何一個人相處一天，你會選擇誰？”學生都一致選擇了心情好的張女士。教師繼續(xù)引導：“情緒就像一面鏡子，如果我們不能很好地控制我們的情緒，那么我們就很難與他人友好相處。當壞情緒來臨時，我們該如何應對呢？請自主閱讀課本，從中找出答案?！?/p>

對于初中生來說，他們剛剛結(jié)束小學的生活，心智尚未完全成熟，所以提到道德與法治科目難免會產(chǎn)生一種嚴肅感和距離感，所以教師要努力地為學生創(chuàng)造出貼近生活的教學情景，在這種情境下學生聽課的注意力才會更加集中，而且能夠感受到這門科目并不是那么生硬死板，而是與我們的實際生活息息相關(guān)的，是有一定親切感的。

二、采用生活化典型案例

在道德與法治的教學中，教師除了為學生創(chuàng)設貼近生活化的教學情境外，也可以將一些生活當中的典型案例引入到教學過程中。生活案例可以作為學生的實際生活與書本知識之間的橋梁，能夠讓學生更快地去理解課本當中的抽象概念。

例如，在教學“法律在我們身邊”這一課的時候，教師可以以生活案例導入：“我的堂哥一直在做餐館生意，最近卻因為合同的事吃了啞巴虧。他的一個朋友答應和他一起開一家分店，但是只出錢不出力，利潤五五分，也擬定了相關(guān)合同。他的朋友意思是讓他先把分店裝修好，再給錢，但是當我的堂哥已經(jīng)把分店開起來時，他的朋友卻沒了蹤影。后來分店營利時，他的朋友出現(xiàn)了，并拿著合同向他要利潤。這時，如果是你，你會如何維護自己的權(quán)益？”這是一個十分常見的生活案例，能夠激發(fā)學生解決問題的意識，并且還可以引導他們利用書本中所學的法律手段去分析問題，充分發(fā)揮了學生作為課堂學習主體的作用。

在道德與法治課堂上，教師利用一些典型的生活案例，讓學生從中領(lǐng)會到這門科目的實用性。并且還讓他們學會真誠待人的同時，不要忘了保護自己的道理。這是其他科目的教學都無法替代的。

三、組織生活化角色扮演

角色扮演對于初中生來說具有著強大的吸引力，因為處于初中階段的學生是一群熱愛模仿的青少年，所以教師可以在課堂上組織貼近生活化的角色扮演活動，讓學生積極地參與到道德與法治的學習中來。一方面，他們通過扮演書本當中出現(xiàn)的不同角色，可以更好地去體驗生活，另一方面也能夠?qū)ξ谋局R有著更深刻的理解。在享受樂趣的同時，也習得了知識與技能。

例如，在教學“社會生活離不開規(guī)則”這一課的時候，教師可以組織一場角色扮演活動，要求學生A和學生B負責扮演馬路上的交警，學生C負責扮演闖紅燈的群眾，學生D負責扮演不遵守交通規(guī)則，隨意變道的新手司機，這四個人一起演繹一場關(guān)于遵守交通規(guī)則、維護交通安全的生活情景劇，劇情和人物對話讓學生自主策劃，在尊重學生自由構(gòu)思的同時，也能夠培養(yǎng)他們的想象力和策劃力。并且，還能夠讓他們善于將活動組織與文本學習聯(lián)系起來，起到了事半功倍的效果。

在角色扮演活動過后，教師要對學生的表演情況進行總結(jié)和反饋，并給予科學合理的評價，還要將活動內(nèi)容與書本內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，讓學生從活動當中學到其中的道理。認真貫徹生活即教育、社會即學校、教學相結(jié)合這一理念。讓初中道德與法治課堂散發(fā)著生活的氣息。

總之，初中道德與法治的教學內(nèi)容是源于生活的，教師在教學過程中要帶領(lǐng)學生建立起教材與生活本質(zhì)之間的聯(lián)系，并且要將課內(nèi)教學延伸至課外，讓學生體會到道德與法治給他們的學習生活帶來的樂趣，從生活化的活動當中獲得啟迪。努力提高學生的道德與法治素養(yǎng)，使他們不僅能成才，更要能成人。